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巫女读《不能错过的英语启蒙》有感

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-24 09:10
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2021年1月24日发(作者:月薪)




读《不能错过的英语启蒙》有感




选择《不能错过的英语启蒙》一书作为我
9
月的阅读书本 ,理由如下:
9
月,我开了
1
个朗文
1A
的任课班并且接了 两个朗文
1A
的电话教学班级,
想着我们班上的孩子大多还处在
英语的启蒙阶 段,所以看到书本封面加粗加大字体的“英语启蒙”
四字时,就相当坚定自己
要看这本书了,< br>继而翻开书看了几页,
觉得作者安妮鲜花的呈现方式朴实直观,
目录部分就
有别 于其他的书本,
每一个标题后面它都有该章节最精华部分的呈现。
而书中部分安妮鲜花
则用了两种颜色的笔墨来区分侧重点,加之书中常常出现小
tips
和一些漂亮的插图和图示< br>很方便人们阅读,所以我就是毫不迟疑地选择了这本书作为我的
9
月必读。
(在 此也想感谢
我们少儿部的主管
Angela
陈的大方借阅与极力推荐)

这是一位有心的妈妈
----
安妮鲜花,
对孩子的英语学习做的十分认 真,
细致的观察、

考和总结。
在第一章中作者主要解释了一些中文环境下的 英语启蒙误区,
第二章则是介绍了
自然拼读法,
第三章是展示了加拿大有关阅读培养的 科学体系,
第四章是分享了一些培养孩
子语言能力的方法。
第五章是说明了一些告别中 式英语的小窍门。
第六章是非常可贵的英语
学习免费资源汇总。这本是基本上读下来还比较的顺 ,尽管我在阅读第三章
---
科学体系造
就超强阅读能力时有出现一点点的想“跳读” 心理。下面是我读这本书的一些收获和思考:

如何在中文环境下得到更好的英语启蒙


【保证原汁原味的英语听力输入】印象中,我们上初中的那会,很少会有机会可以
听到原汁原味的英语,大多数情况下,就是听老师读,跟老师念。所以可以想见,我们
那时的口语的中 式程度。
再加上我们课上大多使用中英互译教学法和死记硬背的学习方
法,
所以我们大 多不愿意在课下进行口语交流,
这也导致了哑巴英语的形成。
可喜的是
玛丽英语一直提 倡学员要保证每天
15
分钟的听读英语磁带的时间,这也保证我们学员
的原汁原味的英 文输入。


【培养听力辨音能力】我们常说学员无意中听到的哪怕是一个英语字 符都可能成为
他以后英语辨音的基础。
这句话也在书中得到了认同。
英语启蒙早晚的关 键不在于学习
多少单词和句子,而在于听力辨音能力的培养。当然,越早输入英语语音信号,孩子的听力辨音能力、
听觉记忆能力就越强。
书中还有提到一个英国学者的发现,
如果孩 子在
9
月以内能够接触到两种以上的语言信号,那么这些信号会让他形成记忆,对以后学外语有帮助。
如果说,
人的辨音能力真的是婴儿期最强,以后逐年减弱的话,
那么出 生以

1

后就开始进行语音信号的输入对孩子的英语学习应该会起到事半 功倍的作用。
孩子在大
脑中存储了大量的英语语音,
以后再听到的时候就更容易接受和 识别了。
这么说来,

们在小孩子还小的时候就细水流长地灌输这些英语语音比以后当 学科每天去学要省力
很多。


26
个英文字母的两个属性】初学英 语的时候,印象最深的事,我们常唱
26
个字
母之歌。到后来才发现
26个字母还有各种各样的唱法。这个暑假就接触到了一首别样
的字母歌,感觉好听又有意义。好听在于 其童音,在于其押韵,意义在于其它渗透了
26
个字母的字母音。英文字母有两个属性,一个是 字母本身的名字
(Letter
name)
,一
个是字母的发音
(Letter
Sound)。音是英语启蒙的重点,音和字母的对应,音和单词的
对应,音和事物的对应,都靠音的链接。学习 字母的发音(
Letter Sound),
可以渗透
更多的拼写规则。对应的,在阅读中我们可以巩固强化这些规则。

【熟悉英语的韵律节奏,
培养语感】
我们常说磨耳朵,
就如中国小孩从小听各种中文儿童童谣一样,
孩子在学习英文的时候,
也可以听各种英语童谣,
我们无需强求 小孩
子听懂每一个单词,
我们要保证的是小孩子输入的是原汁原味的材料,
可以是儿歌 ,

谣,
动画片,
让孩子在大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号,< br>尤其是韵律节奏
方面的规律。

【如何选择资源,培养小孩的兴趣】
在 这个信息爆炸时代,资源共享型社会,我们
总可以很方便地找到一大堆资源。
那我们该如何选择 这些资源呢?书中的观点是只要是
原汁原味的、
符合儿童认知特点的,
孩子自己喜欢的 就是好资源。
孩子在轻松自然的状
态下才会有更好的吸收,
我们给小孩的一切资源,< br>都是为了满足他们内在的需求;
只有
内在需要得到满足的时候,外在的资源才能内化成能 力。

【语感在先,
语法在后】
我们都知道在中国我们很是强调单词,
句型和语法的输入
与输出,
与其对应的是我们的各个级别的考试。
语法单选题和词汇 选择和变型题就是无
数中国考生奋斗的目标,
于是大家都拼了命的背这些句型和单词。
可是当真正到了现实
的情景中,
我们的输出就会显得尴尬。
而在我的理解里,
情景教学就是一种口语输出目
的非常明确的教学法。情景输入就是为了更好的情景输出。书中还把死记单 词、句型,
孤立地学习语法看成是制约孩子综合能力的一大问题。
语言就其本身而言,
是为了运用。
句型,语法是对语言现象的总结。


【模仿跟读是自然输出】 印象最深的事书中讲到一个观点是作者反对我们开始的
时候就要求孩子去跟读。
按照玛丽英语的 习惯,
我们是要求孩子在课后要大声跟读磁带,

2

一遍遍地模 仿朗读的。
在作者看来这是一种比较急的做法。
模仿是孩子的天性,
当他准
备 好了的时候,
你想让他不输出都难。
但在条件成熟之前,
如果大人的要求可能让孩子< br>退缩,
甚至产生畏惧心理。
所以我也想在这一步上我们可否放慢步奏,
先让家长 帮忙观
察小孩子的听读习惯,
不需要求小孩子起初就要模仿朗读。
但当孩子愿意指着文 字并尝
试跟读或自己读的时候,小孩子的阅读敏感期就到了。


【自然拼读法为阅读打下基础】

在外国,
小孩子以
Phonics
为基础,
通过以
Phonics
拼读单词、熟练掌握掌握那些占据阅读量50%
左右的
220

Sight
Words(
常 用词)
,然
后靠大量的阅读来巩固,
最终实现快速阅读。
在我们朗文段的教学 当中,
我们也在有意
无意的渗透自然拼音的认读法。
第一节课上,
我们就用自 然拼读法教了颜色词,

Blue,
为了让小孩子更加简单的记忆这个单词的读音,我们会说
B,B, [b],[b] blue .
这种教
法就有了自然拼读法教学的影子。
但书中介绍的自然拼读法更加的系统与科学 ,
自然拼
音里渗透的韵律节奏也是加拿大老师看作阅读的基本方法之一。


【初始
Phonics
教学法】
Phonics
的三个要素:字母(
Letter)
、音(
sound)
、拼读

Blendi ng),
以及他们的关系。每个字母都有对应的一个
sound
,学习这个字母,不
像学习字母歌一样记住这个字母的名字,还要记住这个字母在单词中的发音。这里的
Blend ing
可以简单地用
Letter
Sound
直接拼读出单词(比如
h-a-t--hat

,也包括拼
读出的字 母组合的
sound
(比如
b-l--bl),
然后这个组合的
sound
一起拼读出单词

bl-e-ss-- bless).
当然这只是很粗浅的理解,如果要很好地研究这个自然拼读,还
需要更加透彻 地研究一系列教材。



Sight
Words
的重要性】除了自然拼读法,
sight
words
是阅读的另一根拐杖
,
a,
the, and I, me

220
个词,

占据了阅读量的
50%
左右 ,攻下它们,阅读一下子会轻
松很多。但是
sight
words
是在阅 读中强化记忆的。如果我们把它打印下,让孩子背,
可能就南辕北辙。
所以我也在想能否在一定 程度上让学生阅读到一定量文章之后,
让他
们圈出这些单词,再进行归纳总结。
【科学体系造就超强阅读能力】
就像最初始的时候是我提到的,
我觉得这是我比较
难理解的一章,
大概是缺少情景。
在欧美,
以加拿大为例,
从政府到研究机构 到出版社,
再到课堂和家庭,
阅读能力的培养完全是在科学体系下有序进行的。
以自然 拼读法为主
线,孩子在每个每次阅读级别都能找到大量有趣的读物,
Phonics
技 能在阅读实践中得
到强化与提高,
提高后的技能再帮助阅读能力再上一个台阶,
就像弹 簧一样,
孩子们的
阅读能力沿着螺旋形的轨迹得到提升。
感慨最深的是北美各级阅读体 系,
而这几个体系

3

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