clumsy典范英语2A教案

2021年1月24日发(作者：恭维)
2015
至
2016
学年度第一学期学科教学工作计划

班级


科目

英语

教师



经过一年的学习，大部分同学都对《典范英语》很感兴趣，能够做到
基

本

认真学习，上课认真听讲，积极举手发言，课后能按时完成听读任务。但
也有少数一部分同学基础较差，个别同学上课反应较慢，因此在课堂教学
中要重视全体学生的学习效果， 使大家在轻松愉悦的氛围中感受到英语学
习的快乐。

学

生

情

情

况

况

知识


学习过《典范英语》一册的孩子都有了一定的英语基础，大部分学生
分

能力

析
及
改
进
提
高
措
措施

学习
习惯
情况

1
、
兴趣培养。
在课堂教学中，
多设计一些游戏来让学生积极参与其中，
让他们感受到英语学习的乐趣，在快乐 中培养兴趣。


大部分同学已经逐步养成良好的学习习惯，掌握了一年级要求 认读的
单词及句型，还有一些孩子学习习惯不太好，好动、注意力集中时间短。

能够做到独立朗读课文，并且表演出故事内容。

情况

施

改进
2
、口语训练。听录音模仿
---
训练和培养语感。学 会有感情地朗读，
让学生在快乐中学习知识。还有一定要把音标教好，孩子才能说出一口地
道流 利的标准的英语。

教

材

整

体

分

析


本套教材语言纯正 地道，内容生动有趣，贴近儿童生活，融故事性、趣味性、
知识性、科学性、权威性于一体，同时，配有 原声录音
CD
，便于学生模仿一口地
道纯正的英语。
《典范英语》作为全国教 育科学“十一五”规划教育部重点课题—
—《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题实验教材，得到 了我国英语教育
界众多权威专家的大力支持和强力推荐。


知识技能目标：

1
、培养学生具有一定的语感和良好的语音语调以及良好的英语学习习惯。

2
、初步具备用英语进行简单的日常交流，讲英文小故事的能力。


过程方法目标：

1
、导入法
2
、
TPR
教学法

总

3
、情境教学法
4
、游戏教学法

体


教

学

目

标

情感态度目标：

1
、激发学生对英语的学习兴趣。

2
、培养学生积极进取，乐观向上的英语学习态度。

3
、鼓励学生大胆的在情境中运用所学的英语知识进行交流。

4
、培养学生的竞争意识和团结协作的精神。


思维目标：

1
、培养学生观察、想象、记忆的思维能力及快速反应能力。

2
、培养学生创造性运用语言的能力。


学校



教研
专题

教研组


个人










建 大华清小学
2015
——
2016
学年度第一学期教学进度表

教师：

科目：英语

所带班级：

日期：

周次

第
1
周


日期

教学内容

课时

主备人

武荣

王禧千娇

武荣

王禧千娇

武荣

王禧千娇

武荣

王禧千娇

武荣

王禧千娇

武荣

王禧千娇

武荣

王禧千娇

武荣

王禧千娇

武荣

王禧千娇

武荣

王禧千娇

武荣

1

1
——
Lesson 3

4
——
Lesson 5

6
——
Lesson 7

8

9

10
——
Lesson 11

Lesson 12
——
Lesson 13

14
——
Lesson 15

16
——
Lesson 17

期中考试

18
——
Lesson 19

20
——
Lesson 21

22
——
Lesson 23

24
——
Lesson 25

26
——
Lesson 27

28
——
Lesson 29

30

复习

复习

复习

2

6

5

5

3

3

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

第
2
周


第
3
周


第
4
周


第
5
周


第
6
周


第
7
周


第
8
周

—

第
9
周


第
10
周


第
11
周


第
12
周


第
13
周


第
14
周


第
15
周


第
16
周


第
17
周


第
18
周


第
19
周


第
20
周


第
21
周





第
1
课

课题：
Monkey Tricks

课型：新授

授课时间：

知识技能：
学生能够听懂录音，理解故事情节。能看图识别故事 中的动物并
教
用英语说出其名字。能用恰当的形容词来描述动物特征。

学< br>目
过程方法：
惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事。

标

情感态度：
让学生充分感受一家人逛动物园的乐趣。


思维目标：
通过观察动物特征培养学生的观察力和想象力。

教
重点：
能看图识别故事中的动物并用英语说出其名字。

学
重
点
难点：
能用恰当的形容词来描述动物特征。
初步掌握字母组合
“
oi
”
和
“
oy
”
难
的拼读规律。
点

课

前
教师：
课件，人物卡片

准
学生：
课本

备

教
学
故事讲述法，图片呈现

方
法

课
时
2
课时

安
排

教学活动

个性修改

第一课时

1.
导入（
Lead-in
）

What
animals
can
you
see
in
the
video
（
BQ:
Can
you
see
…）

I can see... Do you often go to the zoo

What animals can you see at the zoo

学生回答后，
自然引出故事：
One
day,
Wilma
’
s
Dad
took
the children to the zoo. What animals did they see
Let
’
s learn the new story Monkey Tricks.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）

（
Picture 1
）
It was Sunday.

Wilma
’
s Dad took the children to the zoo.

“
I like the zoo,
”
said Chip.

“
I want to see the animals,
”
said Kipper.

（
Picture 2
）
They went into the zoo.


教
学
过
程

What did they look at
（教师指向长颈鹿）

They looked at the giraffes.

The giraffes were tall. They had long necks.

“
Look
at
the
giraffes.
They
are
tall,
”
said
Wilf.

（
Picture 3
）
Next, what did they look at
（
BQ: Did
they look at the seals
）

They looked at the seals.

The zookeeper threw fish to the seals. The seals
were hungry.

“
Look
at
the
seals.
They
are
hungry,
”
said
Wilma
’
s Dad.

（
Picture
4
）
Then
they
looked
at
the
crocodiles.
（教
师指向图中的鳄鱼）

What
were
the
crocodiles
doing
（
BQ:
Were
they
sleeping
教师动作演示）

The crocodiles were asleep.

（
Picture
5
）
After
that,
what
did
they
look
at
（
BQ:
Did they look at the parrots
）

They looked at the parrots.

Chirp chirp here, chirp chirp there.

The parrots were noisy.

（
Picture 6
）
Later, they looked at the elephants.
（教师指向大象）

The zookeeper was cleaning one of the elephants.

Were the elephants big

Yes. They had long trunks and big ears.
（教师指
向大象的鼻子和耳朵）

Where did Kipper go

He went to a shop.

（
Picture
7
）
Last,
they
looked
at
the
monkeys.
（教
师指向猴子）

The monkeys were funny.

They played on the tree. One monkey was eating a
banana.

“
Look
at
the
monkeys.
They
are
funny,
”
said
Chip.

Look at Kipper. He came to the monkey house with a
bag.

（
Picture
8
）
Look
at
Dad,
Wilma,
Wilf,
Chip
and
Biff.

What did they do

They looked for Kipper.

“
Kipper, where are you
”
called everyone.

Could you see Kipper

（
Picture
9
）
“
Aha.
Here
I
am,
”
Kipper
jumped
out.

Kipper looked like a monkey in a monkey mask.
（展
示猴子面具）

Kipper
bought
the
monkey
mask
in
the
shop.
He
played
a monkey trick.

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声模仿
1-2
遍。要求学生在理
解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。尤其要让学生
注
意
模
仿
“< br>giraffes
”
、
“
seals
”
、
“
crocodiles
”
、
“
parrots
”
、
“
elephants
”的读音以及“
Kipper
looked
like a monkey.
”的语气语调。

（
3
）放 录音，让学生跟读接龙，看谁模仿得像。教师给
予必要的示范和指导。

第二课时

1.
朗读故事（
Reading Dramatically
）

（
1
）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（
2
）小组朗读比赛。将学生分成几个小组，每组读一幅
图，看哪组读得好。

（
3
）个人朗读。请几名学生朗读自己最喜欢的一幅图。
教师根据学生读的情况给予 表扬、鼓励和指导。

2.
检查理解（
Story Comprehension
）

（
1
）
教师在黑板上画出 结构图，
将
6
张动物图片分别贴
在每个方框一侧，并将动物单词卡贴在黑板一 侧。

（
2
）描述动物特征。教师逐一展示单词卡（
tall,
hungry, asleep, noisy, big, funny
）
，请6
名学生分
别单词卡贴在相应的椭圆框里。然后引导全体学生进行
描述，如：The giraffes were tall.
。

3
．复述（
Retelling
）

承接“检查理解”环节，教师和学生一起参考
story
map
接龙复述故 事，之后可请一两名学生以竞赛的形式独立
复述整个故事。复述后，教师评出优胜者并给出获胜理
由。
复述过程中，
教师引导学生使用
first,
next,
then,
after that
等连词。教师可示范复述故事开头：

Dad
took
the
children
to
the
zoo.
First,
they
looked
at the giraffes. The giraffes were tall.

4.
拼读练习（
Practising Phonics
）

（
1
）感知拼读规律

教师在黑板上写出：
noisy/b oy
，并在字母组合“
oi
”
、
“
oy
”下划线， 让学生说出“
oi
”和“
oy
”的发音。

（
2< br>）音、形、图结合，练习拼读含有字母组合“
oi
”和
“
oy
”的单词。教师利用
PPT
展示下列图片及单词，引
导学生认读。如：




8.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）回忆上一次去动物园看到了哪些动物，画一画，写
一写。如：

We looked at the . The were .

Lesson 1 Monkey Tricks


动物图片

动物图片

动物图片

动物图片

动物图片

动物图片

tall hungry asleep noisy big funny


The giraffes were tall.


noisy/boy


板
书
设
计

课
后
反
思






课型：新授

授课时间：

第
2
课

课题：
A Sinking Feeling

知识技能：
学生能够听懂录音，理解故事情节。能灵活运用“
climb
on
”和
教
“
get on
”等重点短语。初步掌握字母组合“
mb
”的拼读规律。

学< br>目
过程方法：
惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事。

标

情感态度：
让学生充分感受在游泳池里玩耍的乐趣。


思维目标：
通过仿写故事培养想象力和创造力。

教
学
重
点
难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

课
时
安
排


重点：
能灵活运用“
climb on
”和“
get on
”等重点短语。


难点：
初步掌握字母组合“
mb
”的拼读规律。


教师：
课件，人物卡片

学生：
课本

故事讲述法，图片呈现

2
课时

教学活动

第一课时

1.
导入（
Lead- in
）
：

（
1
）教师展示一张孩子们在游泳池游泳的图片，并与学
生互动：

Look at the children in the picture.

Where are they

What are they doing

Can you swim

Do you like swimming

（
2
）教师展示一张鸭子船的图片，提问：

Look! There
’
s a big duck in the pool.

Do you want to get on

之后，自然过渡到讲故事环节：
One day, Mum and the
children went to the pool. There was a duck in the
pool. The children wanted to get on. Let
’
s see who
got on the duck in the new story A Sinking Feeling.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）

（
Picture 1
）
Who can you see in this picture

Where were they
（
BQ: Were they in the pool
）

They were in the pool.

（
Picture
2
）
Look!
There
was
a
duck
in
the
pool.
（教
师指向图中的鸭子）

The children went to the big duck.

Who climbed on the duck
（教师动作演示）

个性修改


教
学
过
程

Wilma climbed on the duck.

（
Picture 3
）
Wilma looked at Wilf.

“
Get on!
”
said Wilma.

Then Wilf began to climb.

Did he get on

Yes. Wilf climbed on.

（
Picture 4
）
“
Get on,
”
said Wilf.

Then Chip began to climb.

Wilf and Wilma helped him.

Did Chip get on

Yes. Chip climbed on too.

（
Picture 5
）
“
Get on,
”
said Chip.

Who began to climb

Biff began to climb.

Wilma and Chip helped her.

Did Biff get on

Yes. Biff climbed on.

（
Picture
6
）
Now,
how
many
children
were
on
the
duck

One, two, three, four.
（教师依次指向鸭子上的孩子
们）

Four children were on the duck.

Kipper wanted to get on the duck too.

Biff said,
“
Get on, Kipper.
”


Look at Kipper.

Did he get on

No. Kipper couldn
’
t get on.

（
Picture 7
）
Everyone helped Kipper.

“
Get on!
”
said everyone.

But Kipper couldn
’
t get on.

（
Picture 8
）
Kipper tried to climb.

“
Get on,
”
said everyone.

At last, Kipper climbed on.

Now how many children were on the duck

Five Let
’
s have a look.

（
Picture 9
）
Oh no! The duck turned over.
（教师动
作演示）

The children fell off the duck.

They fell in the water and went down and down.

They were sinking.

How did they feel

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声模仿跟读
1-2
遍。要求学生
在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大
胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（
3
）放录音，将学生分成男女生两组进行模仿比赛，每
幅图两组各读一遍， 看哪组模仿得更像。必要时，教师做
示范并进行指导。

第二课时

1.
朗读故事（
Reading Dramatically
）

（
1
）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故
事。

（
2
）朗读接龙。教师组织朗读接龙活动，每人一句，看
谁读得好。

（
3
）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学
生读的情况给予表扬 、鼓励和指导。

朗读过程中，
教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导
和示范。


2.
检查理解（
Story Comprehension
）

（
1
）排序

教师将人物图（
Wilma, Wilf, Chip, Biff, Kipper
）打
乱顺序贴到黑板上。

教师提问，引导学生按照故事发展顺序给图片排序。问题
可参考：

Who climbed on the duck first

Who climbed on the duck next

Who climbed on the duck then

Who climbed on the duck later

Who climbed on the duck last

（
2
）写句子

教师将词卡（
on,
the,
climbed,
duck,
句点）贴在
Wilma
图片后面，请一名学生上台重新组句（
Wilma climbed on
the duck.
）
。

请
4
名学生上台，
仿照上述句子分别在
Wilf,
Chip,
Biff,
Kipper
人物图后面写句子

（
Wilf
climbed
on
the
duck.
Chip
climbed
on
the
duck.
Biff climbed on the duck. Kipper

climbed on the duck.
）
。同时，让其他学生在下面写一
写。之后，请学生判断台上学

生写的句子是否正确，并
核对自己写的句子。最后，请全体同学读一读。

（
3
）复述故事

教师提问：
What did Wilma/Wilf/Chip/Biff say
，请学
生回答并将答案写在人物图左侧，提醒学生首字母要大
写。
< br>根据人物图和句子，教师和学生一起接龙复述故事。教师
可示范复述故事开头，
如：The
children
were
in
the
pool.
Wilma climbed on the duck.
“
Get on,
”
said Wilma.

板
书
设
计

3.
拼读练习（
Practising Phonics
）

（
1
）发现拼读规律

“辨音”游戏：教师在黑板上写出“
climb
”一词，教师
故意读出“
b
”音，让学生辨音。然后教师带读，让 学生
发现字母“
b
”不发音。

（
2
）巩固拼读规律

教师利用
PPT
展示以下单词：
lamb, limb, bomb, comb,
tomb,
用红色标出“
mb
”
，让学生练习拼读含 有“
mb
”的
单词。

4.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）发挥想 象力仿写故事情节。教师可给出示范，斜体
部分可替换。如：

Mum, Dad and I were in the pool.

I climbed on the duck.
“
Get on,
”
I said.

Mum climbed on the duck.
“
Get on,
”
said Mum.

Dad couldn
’
t get on.

“
Oh no!
”

Lesson 2 A Sinking Feeling


on, the, climbed, duck,
句点

Wilma climbed on the duck.

climb

lamb, limb, bomb, comb, tomb,


课
后
反
思






课型：新授

授课时间：

第
3
课

课题：
Naughty Children

知识技 能：
学生能够听懂录音，
理解故事情节。
学会在不同场景使用
“
cl imb
教
on/up
”和“
jump
on/off
”等 表达方式；初步掌握字母组合“
ur
”的拼读规
学
律。

目
过程方法：
惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事。

标


情感态度：
让学生意识到去别人家做客要守规矩，要与他人和睦相处。

思维目标：
培养学生解决问题的能力。

教
学
重
点
难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

课
时
安
排

重点：
学会在不同场景使用“
climb
on/up
”和“
jump
on/off
”等表达方式。


难点：
初步掌握字母组合“
ur
”的拼读规律。


教师：
课件

学生：
练习本

故事讲述法，图片呈现

2
课时

教学活动

第一课时

个性修改

教
学
过
程

1.
导入（
Lead-in
）

（
1
）教师播放一小段视频（见课件）
，并与学生互动：

What did you see in the video

Do you think they are good or not good

Do you like naughty children

Are you naughty at home

（
2
）学生回答后，自然过渡到讲故事环节：
One
day,
two
children
came
to
Biff
’
s
house.
What
did
they
do
Were
they
good
or
naughty
Let
’
s
learn
the
new
story
Naughty
Children.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）

（
Picture 1
）
One day, Mum and the children were at
home.

Two children came.

（
Picture
2
）
What
did
the
children
do
in
this
picture
（
BQ: Did they climb on the furniture Did they jump
on the sofa
）

They climbed on the furniture.
（教师动作演示）

They jumped on the sofa.
（教师动作演示）

Were the children good or not good

They were not good. They were naughty.

Did Biff, Chip and Kipper like the naughty children

No. They were cross.
（教师配合表情）


（
Picture 3
）
The two children were naughty in the
room.

They climbed up the curtains.
（教师动作演示）

They jumped on the bed.
（教师动作演示）

“
Oh, no!
”
said Kipper,
“
It
’
s too noisy.
”

（
Picture 4
）
They were naughty outside.

They climbed up the tree.
（教师动作演示）

They jumped on the flowers.
（教师动作演示）

“
Oh, no!
”
said Biff.
“
Please be good!
”

（
Picture
5
）
Look
at
the
ball.
It
was
going
to
break
the window.

Floppy barked and barked.

“
Oh no!
”
said Mum.

Biff had an idea.
（教师动作演示）

What was Biff
’
s idea

（
Picture 6
）
They took the children to the garden.

The children climbed up the ladder.

They jumped off the log.

Mum, Biff, Chip and Kipper were happy with them.

（
Picture 7
）
They climbed on the net.

They jumped off the wall.

（
Picture 8
）
Was everyone happy

Yes.
Everyone
played
happily
in
the
garden.
They
had
a great time there.

“
What good children!
”
said Mum.

（
Picture 9
）
At last, the children went home.

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声模仿跟读
1-2
遍。要求学生
在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导
学生分别用无奈和满意的语气读出妈妈的两句话 。

（
3
）放录音，请学生进行跟读接龙，每人一幅图，看谁
模仿得 更像。

第二课时

1.
朗读故事（
Reading Dramatically
）

（
1
）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故
事。
（
2
）分组朗读。男生一组，女生一组，各读一遍故事，
看哪组读得好。

（
3
）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学
生读的情况给予表扬 、鼓励和指导。

朗读过程中，
教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导
和示范。


2.
检查理解（
Story Comprehension
）

（
1
）图片分组

教师将故事原图（②③④⑥⑦⑧）打乱顺序粘贴在 黑板中
间，并在黑板左侧写上
naughty
，右侧写上
good
。

分别请
6
名学生上台，每人选择一幅图贴到相应的
naughty
或
good
一侧。

（
2
）词图配对
< br>教
师
准
备
好
单
词
卡
：
fu rniture/sofa/curtains/bed/
tree/
flowers/l adder/log/net/wall
，请学生朗读单词，
并将词卡与图片中的物品配对。< br>
教师可先示范：教师拿起
sofa
词卡，将其粘贴到图②中
的沙发上 。

请几名学生上台，让他们任选一张词卡，将其贴到图中相
应的位置。

（
3
）写句子

教师提前准备好短语卡：
climbed on/jumped on/climbed
up/jumped off
，并将其纵向贴在黑板中间，让学生根据
图片内容写句子。

教师可先示范写出句子：
They
climbed
on
the
furniture.

请几名学生上台，分别在每幅图下方写句子，如：
They
jumped
on
the
sofa.
They
climbed
up
the
curtains.
They
jumped on the bed. They climbed up the tree. They
jumped on the flowers. They climbed up the ladder.
They
jumped
off
the
log.
They
climbed
on
the
net.
They
jumped off the wall.
同时，请台下的学生也自己写一
写。

3
．复述（
Retelling
）

（
1
）承接“检查理解”环节，利用黑板上的故事图片和
句子，教师与学生一起接龙复述故事。此时，教师注 意引
导学生完整复述故事，补充故事中①⑤⑨幅图的内容。教
师可先示范复述故事开头：
Two
children
came.
They
were
naughty. They climbed on the furniture.
（
2
）教师可请一两名学生独立复述整个故事。复述过程
中，学生如有困难，教师 要给予支持和帮助。

4.
讨论（
Discussion
）

（
1
）教师提问，让学生分组讨论：

Do you like naughty children

What would you do if some naughty children came to
your house

（
2
）请几名小组代表发言。之后，教师总结，让学生意
识到去朋友家做客时要守规矩。


5.
拼读练习（
Practising Phonics
）

（
1
）发现拼读规律

教师展 示
furniture/curtains
两张词卡，让学生大声朗
板
书设
计

读。

教师用红笔标注字母组合“
ur
”
，让学生说出其拼读规律。

（
2
）音形结合，感知拼读规律

让学生找出含有字母组合“
ur
”的单词（见课件）
，并根
据拼读规律读一读。如：

sofa/jump/Thursday/fur/ladder/nurse/log/hurt/
wall/turn/burn/tree/purse
。

游戏：请一名学 生上台朗读以上单词，其他学生听到含有
“
ur
”的单词后拍手并朗读该单词。

6.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复听故事，熟读故事。

（
2
）给爸爸妈妈讲讲这个故事。

lesson 3 Naughty Children

naughty / good

climbed on

jumped on

climbed up

jumped off

课
后
反
思






课型：新授

授课时间：

第
4
课

课题：
It’s the Weather

教
学
目
标


教
学
重
点
难
点

课

前
教师：
课件

准
学生：
练习本

备

知识技能：
学生能够读懂故事情节；
用恰当的形容词描述故事中 孩子们的心
情和状态；掌握字母“
y
”在词尾的拼读规律；简单复述故事；仿写句子。

过程方法：
惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事。

情 感态度：
让学生体会天气对孩子们心情的影响；
通过引导学生观察图片中
的天气和孩子 们的表现来培养其观察力与想象力。

思维目标：
通过引导学生观察图片中的天气和孩 子们的表现来培养其观察力
与想象力。


重点：
能够读懂故事情节 ；
；掌握字母“
y
”在词尾的拼读规律。


难点：
绘声绘色地独立朗读故事；简单复述故事。

教
学
故事情境法，图片呈现法

方
法

课
时
2
课时

安
排

教学活动

个性修改


第一课时


1.
导入（
Lead- in
）

通过唱儿歌让学生了解各种天气的英文表达，
为看图讲故
事做铺垫。

教师利用
PPT
播放视频
How
is
the
weather
，带领学生一
起唱儿歌，然后导入故事。

What weather do you like

I like
…

How
’
s the weather today
（请学生根据实际情况作答）

Look at this picture.
（展示故事第
4
幅图）

How was the weather
（
BQ: Was it sunny Was it windy
）

It was windy. Did the children like the weather How
did
they
feel
Let
’
s
learn
the
story
It
’
s
the
weather.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）

（
Picture 1
）
It was a windy day.

教
Where
were
the
children
（
BQ:
Were
they
in
the
学
classroom
）

过
They were in the classroom. They couldn
’
t go out.

程

What was Mrs May doing

She was telling the children a story.

Did the children listen to Mrs May

No, they were talking and talking.

The children were noisy.

（
Picture 2
）
It was time to have a rest.

What were the children doing

They were making faces.

“
You are funny!
”
said Chip.

The children were silly.

（
Picture 3
）
Then the children began to paint.

Look at the floor. What a mess!

The children were messy and untidy.
（教师指向图片
中孩子们弄脏了的衣服）

Look at Mrs May. She was cross.

（
Picture 4
）
Mrs May looked out of the window.

“
Oh dear!
”
she said,
“
It
’
s the weather.
”
（无奈
的语气）

（
Picture 5
）
It began to rain.

The children couldn
’
t go out to play.

Look at the children. Did they like the weather

No. Biff was quarrelling with another girl.
（教师
指向图中的
Biff
和另一女孩）

They were cross and grumpy.

（
Picture
6
）
Look
at
Wilf
and
the
girl
in
this
picture.

What were they doing

They were crying.

Everyone was unhappy.

They wanted to go out to play.

（
Picture 7
）
Mrs May and the children looked out of
the window.

It was still raining.

“
Oh dear!
”
said Mrs May,
“
It
’
s the weather.
”

（
Picture 8
）
The rain finally stopped. The sun was
shining.
（教师指向图片中太阳的光芒）

Look at the children.

Were they still unhappy

No, they were happy.

What were they doing

They were drawing and reading.

The children were good.

（
Picture 9
）
It was time to go home.

The children ran out happily.

Look at Mrs May. She was happy, too.

“
What a day!
”
said Mrs May.

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声跟读
2-3
遍。要求学生在理
解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生
用恰当的语气读出
Mrs May
的无奈与感叹。

（
3
）放录音，将学生分成几个小组进行模 仿比赛，看哪
组模仿得更像。必要时教师做出示范和指导。


第二课时

1.
朗读故事（
Reading Dramatically
）

（
1
）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（
2
）分组朗读。男生一组，女生一组，男生朗读第
1
、
2
、
3
、
5
、
6
、
8
幅图，女生扮演
Mrs
May
，朗读第
4
、
7
、
9
幅
图 。之后，男女生转换角色，看哪组读得更好。

（
3
）个人朗读。请几个学生 独立朗读故事，教师根据学
生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

2.
检查理解（
Story Comprehension
）

（
1
）看图说话

教师将故事第
1
、
2< br>、
3
、
5
、
6
、
7
、
8< br>幅图纵向贴在黑板中
间，将单词卡
noisy, silly, messy, untidy, cross,
grumpy, unhappy, good
打乱顺序贴在黑板右侧。

教师在图
1
右侧写上：
The children were ________.
，
然后引导学生参考黑板上的单词卡说句子。

教师请
5
名学生用上述句型分别描述其他五幅图。

（
2
）看图写句子

教师首先示范，将
noisy
写在第
1
幅图右侧句子空白处。

教师请
5
名学生上台，< br>仿照第
1
幅图分别在图
2
、
3
、
5
、
6
、
8
右侧写上相应的句子。如拼写有难度，教师可引导学生
参考 例句和单词卡。

3
．复述（
Retelling
）
：深化 理解，学会自己组织语言概
括故事大意

（
1
）承接“检查理解”环 节，利用黑板上的故事图片和
句子，教师和学生一起接龙复述故事。必要时教师给予引
导和帮助 。如：

It was a windy day.

The children were noisy.

The children were silly.

The children were messy.

The children were untidy.

“
Oh dear! It
’
s the weather.
”

It began to rain.

The children were cross.

The children were grumpy.

The children were unhappy.


“
Oh dear! It
’
s the weather.
”

The sun was shining.

The children were good.

“
What a day!
”
said Mrs May.

（
2
）请1-2
名学生独立复述故事。复述过程中，学生如
有困难，教师要给予支持和帮助。

4.
拼读练习（
Practising Phonics
）

（
1
）引导学生发现拼读规律。

教师在黑板上保留单词卡
noisy/
messy/
silly/
untidy/
grumpy/
unhappy
，让学生读一读，找到字 母“
y
”在词尾
的拼读规律。

（
2
）认读新词，强化拼读意识。

教师展示
5
张 天气图片，
引导学生根据拼读规律认读图片
对应的单词：
sunny/windy/r ainy/cloudy/snowy
。

（
3
）唱儿歌，练习拼读规律。

板
书
设
计

教师带领学生大声朗读以上两组单词
2 -3
遍，
然后一起唱
儿歌：

Windy! Windy! It is windy.

Do you like
“
windy
”

No! No! We are messy.

Rainy! Rainy! It is rainy.

Do you like
“
rainy
”

No! No! We are grumpy.

Sunny! Sunny! It is sunny.

Do you like
“
sunny
”

Yes! Yes! We are happy.

5.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）
抄
写
含
有
同
种
拼
读
规
律
的
词
：
noisy/messy/silly/untidy/grumpy/un happy
。

（
3
）画一幅某种天气下自己和家人玩耍的场景，并 写出
当时的天气和心情：
It was
…
We were
…




Lesson 4
It’s the Weather


noisy, silly, messy, untidy, cross, grumpy, unhappy, good


The children were ________.


课
后
反
思






课型：新授

授课时间：

第
5
课

课题：
Hey Presto

知识技能：
学生能够听懂故事；

教
能够理解故事情节；能够区分并 灵活运用
take
和
put
；

学
过程方法：
能够看图复述故事；能表演故事。

目
情感态 度：
感受魔术表演的魅力以及一家人一起观看魔术表演的乐趣；
通过
标

引导学生观察魔术表演的过程培养其观察力与想象力。


思维目标：
通过引导学生观察魔术表演的过程培养其观察力与想象力。

教
重点：
学生能够听懂故事；能够理解故事情节。

学

重
点
难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

课
时
安
排

难点：
能够区分并灵活运用
take
和
put
。


教师：
课件

学生：
练习本

故事情境法

2
课时

教学活动



第一课时

个性修改


教
学
过
程

1.
导入（
Lead- in
）

（
1
）
教师表演一个简单的小魔术
（或播 放一个魔术视频）
，
并与学生互动：

Do you like to see magic tricks

Look at me! I will show you a magic trick.

Would you like to have a try

（
2
）教师向学生展示手表、耳环、领带等物品，自然过
渡到讲故事环节：

Look! What
’
s this

It is a watch/a tie/an ear-ring.

Can
you
play
a
magic
trick
with
them
One
day,
Mum
and
Dad took the children to a magic show. The conjuror
(the
man
who
plays
magic
tricks
for
people,
like
Liu
Qian
in
China)
used
the
watch,
the
tie
and
the
ear-ring in the show. Would it be a good show Do you
want to see Let
’
s learn the story Hey Presto.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）


（
Picture 1
）
Who can you see in this picture

I can see Wilf and Wilma.

Where did the children go
（
BQ: Did the children go
to a show
）

They went to a show.

Mum and Dad took them.

A lot of people came to the show.

（
Picture 2
）
Wilf, Wilma, Mum and Dad sat near the
stage.
（指向舞台）

A conjuror was in the show.

She was called Sheena.

（
Picture 3
）
“
May I have your tie
”
asked Sheena.

“
Of course,
”
said Dad.

She took Dad
’
s tie.

She put it in a bag.

（
Picture
4
）
“
May
I
have
your
ear-ring
”
said
Sheena.

“
Of course,
”
said Mum.

She took Mum
’
s ear-ring. She put it in the bag.

（
Picture 5
）
“
May I have your watch
”
said Sheena.

“
Of course,
”
said Dad.

She took Dad
’
s watch. She put it in the bag too.

（
Picture 6
）
She took Dad on to the stage.

Where did she put the bag

She put the bag on Dad
’
s head.

Then Sheena put her hat over the bag.

“
Where is the bag
”
asked Sheena.

“
It
’
s on my head,
”
said Dad.

（
Picture 7
）
Sheena took a big box.

She put Wilma inside.

She shut the door.

（
Picture 8
）
Sheena took her wand.
（指向魔杖）

“
Hey presto!
”
she said.

What happened

（
Picture 9
）
Sheena opened the door of the big box.

Look at Wilma.

What did Wilma have

Wilma
had
Dad
’
s
tie,
Mum
’
s
ear-ring
and
Dad
’
s
watch!

“
I
have
Dad
’
s
tie,
Mum
’
s
ear-ring
and
Dad
’
s
watch.
It
’
s magic!
”


Dad was very surprised.
（做出吃惊的表情）

“
What a good show,
”
said Dad.

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声模仿跟读
1-2
遍。要求学生
在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大
胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（
3
）放录音，请几名学生重点模仿最后两幅图，看谁模
仿得像。



第二课时

1.
朗读故事（
Reading Dramatically
）

（
1
）全班朗读。教师组织全班学生齐声朗读一遍故事。

（
2
）小组朗读接龙。将全班分成几个小组进行朗读接龙，
比比哪组读得更好。
（
3
）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学
生读的情况给予表扬、鼓 励和指导。

2.
检查理解（
Story Comprehension
）

（
1
）图片排序

教师提前准备好故事中的第①③④⑤⑥⑦⑧⑨幅图。

请
8
名学生上 台，每人抽取一幅图，根据故事以最快的速
度排列顺序并站成一队。其他学生来判断是否正确。如时间充足，可再请
1-2
组学生上台排序。教师给每组计时，
看哪组做得又快又好。

请学生将图片按顺序贴在黑板左侧。

（
2
）图文配对

教师将以下句卡打乱顺序贴在黑板上，让学生用“
took
”
或“
put
”补全句子。教师可请几名学生上台写一写， 台
下学生也动手写一写。

3
．复述（
Retelling
）

（
1
）引导学生根据故事图片和句子复述故事。教师和学
生一起接龙复述，教师可先示范复述故事开头：
One
day,
Mum
and
Dad
took
the
children
to
a
show.
The
conjuror was called Sheena. First, she took Dad
’
s
tie.

（2
）如果学生水平较好，教师可引导学生从
Dad
的角度
用第一人称讲故 事。教师可先示范，如：


One
day,
I
took
the
children
to
a
magic
show.
The
conjuror was called Sheena. First, she took my tie.
She put it in a bag.

4.
表演（
Role- play
）

（
1
）教师提前准备好道具：领带、耳环、手表、布袋 、
魔棒、纸箱子等。

（
2
）请
4
名学生分别扮演
Sheena
，
Mum
，
Dad
和
Wilma，
其他学生齐声读故事，
表演者根据听到的故事内容进行表
演。教师要提醒表演者 注意动作和表情，体会故事人物的
心情。如学生水平较好，可鼓励学生为角色设计简单的台
词。

5.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）和爸爸妈妈一起表演故事中的魔术。


板
书
设
计

Lesson 5 Hey Presto

Mum and Dad the children to a show.


She Dad’s tie.
She it in a bag.


She Mum’s ear
-ring. She it in the bag.


She Dad’s watch.
She it in the bag.

She Dad on to the stage.
She the bag on Dad’s
head.

She a big box. She Wilma inside.

She her wand.

课
后
反
思






课型：新授

授课时间：

第
6
课

课题：
Creepy-crawly!

教
学
目
标


教
学
重
点
难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

课
时
安
排

知识技能：
学生能够听懂录音，
理解故事情节。
能够掌握并正确运用
“
Get
it
out”、
“
Ugh! I couldn
’
t
”等表达。

过程方法：
惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事。

情感态度：
通过表演让学生在真实情境中体会故事人物的情感。

思维目标：
通过讨论来培养学生的想象力和创造力。

重点：
能够掌握并正确运用“Get it out”、
“
Ugh! I couldn
’
t
”等表达。

难点：
能够初步掌握字母组合“
aw
”的拼读规律。


教师：课件，人物卡片

学生：课本

故事讲述法，图片呈现法

2
课时

教学活动

个性修改

教
第一课时

学
1.
导入（
Lead-in
）
：展示实物，引入故事

过
（
1
）教师利用
PPT
展示
creepy- crawly
的图片，并与学
程

生互动：

Look at this picture. What are these


They are called creepy-crawly.

Are they lovely

Are they horrible
（配合表情）

（
2
）教师展示装在玻璃罐里的毛虫玩具，提问：

Here’
s a creepy-crawly.

Is it a real creepy-crawly

Do you want to touch it
（请几名学生摸一摸）

Are you frightened

Could you get it out
（请几位学生尝试）

之
后
，
自
然
过
渡
到
讲
故
事
环
节
：
Wilma
had
a
creepy- crawly.
Was
it
a
real
one
What
did
she
do
with
the creepy-crawly Let
’
s have a look.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）
：


（
Picture
1
）
Look
at
picture
1.
Wilma
had
a
creepy-crawly.

What a horrible creepy- crawly!
（教师配合表情）

She got it in the joke shop.
（教师指向盒子上的字
THE JOKE SHOP
）

Wilma wanted to play a trick, so she put it in the
bath.

Wilf was happy about the idea.

（
Picture 2
）
Wilma called Dad.

“
Dad, Dad!
”
she called,
“
Come here!
”（教师动作
演示）

Dad came in.
“
What
’
s the matter
”
he said.

“
Look!
There
is
a
creepy-crawly
in
the
bath,
”

said
Wilma.

“
Get it out,
”
said Wilf.

（
Picture 3
）“
Ugh! I couldn
’
t,
”
said Dad.
（教
师配合表情和动作）

“
It
’
s horrible!
”
he said.

Wilf called Mum.

“
Mum, Mum!
”
he called,
“
Come here!
”（教师动作
演示）

Mum came in.
“
What
’
s the matter
”
she said.

（
Picture
4
）“
There
is
a
creepy- crawly
in
the
bath.
Get it
out!” said
Wilf.

“
Ugh, I
couldn’t,” said
Mum.
（教师配合表情和动
作）

“
It
’
s horrible!
”
she said.

（
Picture 5
）
Wilma called Chip.

“
Chip, Chip!
”
she called,
“
Come here!
”（教师动
作演示）

Chip came in.
“
What
’
s the matter
”
he said.

“
There
is
a
creepy- crawly
in
the
bath.
Get
it
out!
”

said Wilf.

（
Picture 6
）“
Ugh! I couldn
’
t,
”
said Chip.
（教
师配合表情和动作）

“
It
’
s horrible!
”
he said.

Wilf called Biff.

“
Biff, Biff!
”
he called,
“
Come here!
”（教师动
作演示）

Biff came in.
“
What
’
s the matter
”
she said.

（
Picture
7
）“
There
is
a
creepy- crawly
in
the
bath.
Get it out!
”
said Wilma.

“
Ugh, I couldn
’
t,
”
said Biff.
（教师配合表情和动
作）

“
It
’
s horrible!
”
she said.

（
Picture 8
）
Everyone called Kipper.

“
Kipper,
Kipper!
”

they
called,
“
Come
here!
”（教
师动作演示）

Kipper came in.
“
What
’
s the matter
”
he said.

“
There
is
a
creepy- crawly
in
the
bath,
”

said
Chip.

“
Get it out,
”
said Wilf.

（
Picture 9
）“
Easy!
”
said Kipper.
“
Ugh!
”
said
everyone.

Is it a real creepy-crawly

No. It
’
s just a trick.

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）
：


（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生逐图齐声跟读
1-2
遍。要求学生
在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导
学生用恰当的语气语调读出故事中的对话。
（
3
）放录音，让学生重点模仿“
Get it out
”
、
“
Ugh! I
couldn
’
t< br>”等句子，注意不同人物的语气变化，看谁模
仿得像。

第二课时

1.
朗读故事（
Reading Dramatically
）
：


（
1
）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（
2
）小组朗读接龙。将学生分成男女两组，逐图进行接
龙朗读。比比哪组学生朗读得更好。< br>
（
3
）分角色朗读。请几名学生分别扮演
Wilf
，
Dad
，
Mum
，
Chip
，
Biff
，
Kipper
进行分角色朗读故事，
其他学生齐读
旁白。教师根据学生读的情况给予 表扬、鼓励和指导。

2.
检查理解（
Story Comprehension
）
：


（
1
）教师将准备好的人物图（
Wilf & Wilma, Dad, Mum,
Chip, Biff, Kipper
）纵向依次贴在黑板上。

（
2
）
教师向学生展示句卡并将其贴在黑板一侧
（
1
张< br>“
Get
it out!
”
、
4
张“
Ugh, I couldn
’
t.
”
、
1
张“
Easy.
”
）
。
（
3
）教师针对每个人物图提问，请学生回答并将正确的
句卡贴在相应 的人物图右侧。问题可参考：

What did Wilf and Wilma say

Could Dad get the creepy-crawly out What did he say

Could
Mum
get
the
creepy-crawly
out
What
did
she
say

Could
Chip
get
the
creepy-crawly
out
What
did
he
say

Could
Biff
get
the
creepy-crawly
out
What
did
she
say

Could Kipper get the creepy-crawly out What did he
say

3.
表演（
Role-play
）

（
1
）
表 演示范：
教师扮演
Wilma
，
另请
6
名学生分别扮演Wilf, Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper
，师生配合完成表
演。

（
2
）分组表演：教 师将全班学生分为若干
7
人小组，小
组合作完成表演。准备几分钟后，请
1- 2
组上台展示。台
词见课件。

4.
讨论（
Discussion
）
：


学生分组讨论。问题可参考：

Do you think Wilf and
Wilma played a
good trick
with
the creepy-crawly

Did you play a trick with a creepy-crawly

Did you play other tricks What did you use Who did
you trick

讨论结束后，教师鼓励学生积极发言，并根据学生的发言
进行简单总结。

5.
拼读练习（
Practising
Phonics
）
：培养拼读意识，掌
握字母组合“
aw
”的拼读规律

（
1
）发现拼读规律

教师利用
PPT
展示“
see-saw
”图卡（见课件）
，让学生在
本课中找出含有 字母组合“
aw
”的单词：
creepy- crawly
，
并说出“
aw
”的拼读规律。


（
2
）强化拼读规律

教师利用
PPT
展示以下图 片及单词卡，
让学生运用拼读规
律读一读。如：







板
书
设
计

课
后
反
思

6.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）总结含有 字母组合“
aw
”的单词并制作单词卡。如
喜欢绘画，可以为单词配图。

Lesson 6 Creepy-crawly

get it out

crawly see-saw strawberry

draw yawn paw







课型：新授

授课时间：

第
7
课

课题：
The Little Dragon

知识技能：
学生能够听懂录音，理解故事情节。能够用“
I
am
...
”句型介
教
绍自己。掌握字母组合“
igh
”的拼读规律。< br>
学
目
过程方法：
惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事 。

标

情感态度：
了解中西方文化中龙的寓意以及西方文化中的骑士。


思维目标：
通过表演培养学生的创造力和自信心。

教
学
重
点
难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

重点：
能够用“
I am ...
”句型介绍自己。

难点：
掌握字母组合“
igh
”的拼读规律。

教师：
课件，人物卡片

学生：
课本

故事讲述法，图片呈现法

课
时
2
课时

安
排

教学活动

第一课时

1.
导入（
Lead-in
）


教师利用
PPT
播放视频
Tom
and
Jerry
–

Fire
Breathing
Tom Cat
，然后与学生互动：

Who was the knight in the video
（
BQ: Was Tom Cat a
knight
）

What did the king ask the knight to do

Was Tom Cat frightened

Did the knight kill the dragon

在以上过程中， 教师可适时展示武士、国王和龙的图片，
帮助学生理解“
knight, king, dragon
”
。

之后，
自然过渡到讲故事环节：
One
day,
the
children
put
on a play. In the play, the king asked the knight to
fight the dragon. Did the knight kill the dragon
Let
’
s learn the story The little Dragon.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）


（
Picture 1
）
Look at picture 1. The children put on
a play.

What
was
the
name
of
the
play
（
BQ:
Was
it
The
Little
Dragon
）

It was The Little Dragon.

What was Dad

Dad was a tree.

“
Scene 1
”
, said Wilf.
（教师指向图中的
Scene 1
）

（
Picture 2
）
What was Chip in the play

Chip was the king.

“
I am the king,
”
said Chip,
“
Fight the dragon.
”

What was Wilma in the play

Wilma was the knight.

（
Picture
3
）
“
I
am
the
knight,
”

said
Wilma,
“
I
will
fight the dragon.

Where was the dragon

（
Picture 4
）
Scene 2. Here was the dragon.

“
I
am
the
dragon,
”

said
Kipper,
“
But
I
am
a
little
dragon.
”

（
Picture 5
）
Scene 3. There was also a princess.

Who was the princess

It was Biff.

个性修改


教
学
过
程

“
I
am
the
princess,
”

said
Biff,
“I

like
dragons.
”

（
Picture 6
）
The princess played with the dragon.

They played under the tree.

（
Picture 7
）
Scene 4. Wilma came to the stage, and
she shouted at the little dragon.

“
I am the knight,
”
said Wilma.

“
I am frightened,
”
said the dragon.

Would the knight kill the dragon
（请学生猜测）

（
Picture
8
）“
I
am
cross,
”

said
the
princess.
（配
合表情）

She pushed the knight in the pond.
（教师动作演示
pushed
）

It was the end.

（
Picture 9
）
Did people like the play

Yes.
“
What a good play,
”
said everyone.

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声跟读
1-2
遍。要求学生在理
解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生
读出每个角色的特点。

（< br>3
）放录音，每幅图请
2-3
名学生模仿，注意不同角色
的语音语调， 看谁模仿得更像。必要时教师做出示范和指
导。

4.
朗读故事（
Reading Dramatically
）
：


（
1
）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（
2
）分角色朗读。请几名学生分别扮演
the king
，
the
knight
，
the
dragon
，
the
princess
进行分角色朗读，其他学生齐读旁白和最后一幅图。此环节可进行
2-3
遍，教
师要引导学生读出不同 角色的特点。


第二课时

1.
检查理解（
Story Comprehension
）

（
1
）角色配对

教师将人物图（
Dad, Chip, Wilma, Biff, Kipper
）贴在
黑板上。

请
5
名学生依次上台在人物图的上方写出相应的角色，
如：
a tree/the king/the knight/

the princess/the dragon
。

（
2
）句子重组

将学生分为< br>5
组，每组学生负责制作一组词卡。教师可事
先将空白卡片分给各小组，
并指导 其分别制作以下一组词
卡：

Dad
—
I, a tree, am

Chip
—
am, I, the king; fight, the dragon

Wilma
—
am,
I,
the
knight;
will,
I,
fight,
the
dragon

Kipper
—
I, the dragon, am; I, a little dragon, am,
But; am, I, frightened

Biff
—
am, I, the princess; like, I, dragons; cross,
am, I
< br>教师在每个人物图右侧画上
bubble
，
并将学生制作的词卡
打乱顺 序，放在相应角色的
bubble
中（角色有几句台词，
就画几个
bubbl e
）
。

教师依次提问：
What did Dad/Chip/Wilma/Kipper/Biff
say
，请不同的学生给每个bubble
中的词卡重新排序，组
成符合故事内容的句子。

全班学生一起判断句子是否正确，齐声读一读正确的句
子，并提醒学生句末加标点。

2.
表演（
Role-play
）

（
1
）表演准备

教师事先指导学生准备好所需道具，
如卡片
（
I
am
a
tree./
Scene
1/
Scene
2/
Scene
3/
Scene
4
）
、头饰（
the
king,
the knight, the dragon
）
、剑、花环、球等。

表演示范：请
6
名学生分别扮演
the
tree,
the
king,
the
knight, the dragon, the princess,
和
Wilf
，教师读旁
白，一起完成表演。

（
2
）分组表演

教师将全班学生分为若干
7
人小组，小组合作练习表演。

请
2-3
组上台展示。
教师根据学生表演情况给予鼓励和指
导。

3.
拼读练习（
Practising Phonics
）

（
1
）发现拼读规律

教师在黑板上写出：
fight/k night
，让学生读一读，找出
这两个词共有的拼读规律，并分别说出“
igh”和“
t
”的
读音。


让
学
生在
本
课
中
找
出
含
有
同
种拼
读
规
律
的
单
词
：
frighten ed
，并根据拼读规律读一读。

（
2
）掌握拼读规律
< br>将学生分成几个小组，
教师发给每组一套字母和字母组合
卡片（
igh/igh t/f/h/l/n/r/s/t
）
。

小组合作，用字母卡和字母组合卡拼 词，拼出后将单词记
录在一张纸上。最后请小组展示成果，看看哪组拼的单词
最多。如学生有困 难，教师可先做出示范。

4.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）画一画 自己想在剧中扮演的角色，并用一两句话进
行简单描述。


板
书
设
计

课
后
反
思

Lesson 7 The Little Dragon


Dad, Chip, Wilma, Biff, Kipper

a tree/the king/the knight/

the princess/the dragon






课型：新授

授课时间：

第
8
课

课题：
The Lost Puppy

教
学
目
标

< br>知识技能：
学生能够听懂录音，理解故事情节。能根据故事内容重组句子；
能够简单复述 故事；能够用简单的英语进行话题讨论。

过程方法：
惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事。

情感态度：
培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

思维目标：
通过讨论和仿写启发学生的想象力和创造力。

教
重点：
学生能够听懂录音，理解故事情节。能根据故事内容重组句子；能够
学
简单复述故事。

重
点
难点：
能够用简单的英语进行话题讨论。

难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

课
时
安
排

教师：
课件，卡片

学生：
课本

故事讲述法，图片呈现法

2
课时

教学活动

个性修改

教
第一课时

学
1.
导入（
Lead-in
）
：


过
（
1
）教师提问简单的问题与学生互动：

程

Do you keep a dog at home


Is it a big dog or a little dog

Do you like big dogs or little dogs

（
2
）
教师通过
PPT
展示小狗图片
（见课件）
，
引出
“
puppy”
一词：

Look at these little dogs. We call them puppies.

Which puppy do you like best

之后，自然过渡到讲故事环节：
Mrs
May
had
a
puppy.
One
day, it ran away. It didn
’
t come
back.
It was lost.
Mrs
May
was
upset.
Could
she
find
it
Who
helped
Let
’
s
learn the story The Lost Puppy.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）
：


（
Picture
1
）
Look
at
Mrs
May
’
s
puppy.
It
was
called
Sniff.

The children liked Sniff.

Look at Floppy. He had a bone.
（教师指向图片中的骨
头）

（
Picture 2
）
Sniff ran off with Floppy
’
s bone.

“
Sniff,
”
Mrs May called.

But Sniff didn
’
t stop.

（
Picture 3
）
Mrs May was upset.

Sniff was lost.

（
Picture 4
）
Biff and Chip looked.

Where did Chip look for Sniff

He looked in the bush.

But they couldn
’
t find Sniff.

（
Picture 5
）
Wilf and Wilma looked.

Where did Wilf look for Sniff

He looked in the water.

Could Wilf and Wilma find Sniff

No. They couldn
’
t.

（
Picture 6
）
Mum and Dad looked.

They couldn
’
t find Sniff.

（
Picture 7
）
Everyone looked.

Nobody could find Sniff.

What did Floppy do

（
Picture 8
）
Floppy looked for his bone.

Did he find his bone

Yes, he did. He found Sniff too.

Where was Sniff

Sniff was by the tree.

（
Picture 9
）
Floppy found Sniff.

Everyone was happy to see Sniff.

“
What a clever dog!
”
said everyone.

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）
：


（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生逐句跟录音指读
1-2
遍。教师要
引导学生用恰当的语气语调读出
Sniff
跑丢后大家的焦急
以及找到
Sni ff
之后的惊喜。

（
3
）放录音，每幅图请
2-3
名学生模仿，比比谁模仿得
更像。

4.
朗读故事（
Reading Dramatically
）
：


（
1
）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（
2
）分组朗读。让学生自由结成小组，小组内每人一句
进行朗读接龙。之后，教师 请
2-3
个小组上台展示。教师
根据学生朗读情况给予鼓励和指导。


第二课时

1.
检查理解（
Story Comprehension
）
：

（
1
）情节分析

教师在黑板上画出故事结构图。如：












教师围绕故事提问，请学生作答，并将人物图分别贴在结
构图的方框中。问题可参考：

Who was lost

Who was upset

Who
helped
Mrs
May
look
for
Sniff
（
BQ
：
Did
Biff
and
Chip
look
Did
Wilf
and
Wilma
look
Did
Mum
and
Dad
look
）

Who found Sniff at last

（
2
）组词成句

教师事先准备好以下几组词卡：

upset, was, Mrs May;

was, lost, Sniff;

Sniff, Biff and Chip, find, couldn
’
t;

find, couldn
’
t, Sniff, Wilf and Wilma;

Mum and Dad, Sniff, couldn
’
t, find;

Floppy, his bone, looked for

请
6
名学生上台，每人抽取一 组词卡，将词卡组成句子，
并贴在相应的人物图下方。之后，引导全体学生判断句子
是否正确， 并齐声朗读正确的句子。完整的故事结构图如
下：


2
．复述（
Retelling
）
：

（
1
）承接“检查理解”环节，教师和学生一起接龙复述
故事。
教师在复述中，
主要起引导作用，
使故事更加完整。
如：

One day, Sniff was lost.

Mrs May was upset.

Biff and Chip looked. They couldn
’
t find Sniff.

Wilf and Wilma looked. They couldn
’
t find Sniff.

Mum and Dad looked. They couldn
’
t find Sniff.

Nobody could find Sniff.

Floppy looked for his bone. He found Sniff by the
tree.

“
What a clever dog!
”
said everyone.


（
2
）
请
1-2
名学生独立复述故事。
复述过程中，
学生
如有困难，教师要给予支持和帮助。

3.
讨论（
Discussion
）
：

（1
）教师提问，让学生根据问题的提示改编故事。如学
生表达有困难，可让学生参考故事原 文（图
1
、
3
、
5
、
8
）
。问题可参考：

What pet did you have What was it called

Was it lost Were you upset

Who looked for it Did they find it

Who found it at last

（
2
）请几名学生讲讲自己改编的故事。

4.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）写一写改编后的故事，并讲给爸爸妈妈听。

lesson 8 The Lost Puppy

upset, was, Mrs May;

was, lost, Sniff;

Sniff, Biff and Chip, find, couldn
’
t;

find, couldn
’
t, Sniff, Wilf and Wilma;

Mum and Dad, Sniff, couldn
’
t, find;

板
书
设
计

Floppy, his bone, looked for

课
后
反
思






课型：新授

授课时间：

第
9
课

课题：
New Trees

教
学
目
标


教
学
重
点
难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

课
时
安
排

知识技能：
学生能够听懂故事；绘声绘色地独立朗读故事；理解故事情节；


过程方法：
惟妙惟肖地模仿录音；能根据提示复述故事；

情感态度：
了解植树活动的意义；体会孩子们在公园植树的乐趣。

思维目标：
培养孩子们的观察力与想象力。

重点：
能够读懂故事情节；
学会运用“…
gave a tree.
”
，
“…
put it by
…”这
两个句型；


难点：
绘声绘色地独立朗读故事；简单复述故事。


教师：
课件，卡片


学生：
课本

故事讲述法，图片呈现法

2
课时

教学活动

个性修改

第一课时


1.
导入（
Lead-in
）
：


（
1
）利用
PPT
展示关于植树的图片，并与学生互动：

I
’
d like to show you some pictures.

Look! What are they doing
（引导学生作答）

They are planting/giving trees.

What trees did they give/plant
（展示课件上的植物
名卡）

教
学
过
程

（
2
）联系实际，自然引入故事：

Have you ever given trees

What trees did you give

Where did you put the trees

Today,
we
are
going
to
learn
a
new
story
“
New
Trees
”
.
Who gave new trees Where did they give trees Let
’
s have a look.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）

（
Picture 1
）
Dad and the children went to the park.

Floppy went too.

What did they want to do

（
Picture 2
）
It was
“
Give a tree
”
week.

Everyone wanted to give trees.

Dad went to buy some trees.

Look! What
’
s this
（引导学生观察袋子上的文字
Bone
Meal
）

It
’
s
Bone
Meal.
What
is
it
used
for
（
BQ
：
Is
it
for
dogs Is it for trees
）

（
Picture 3
）
Dad gave a tree.

He put it by the shed.
（教师指向图片中的
shed
）

Look at the card! What tree did Dad give
（引导学
生观察树上的卡片和卡片上的内容）

Dad gave an oak tree.

Where was Floppy What was he doing
（引导学生观察
Floppy
的动作，鼓励学生大胆推测）

（
Picture 4
）
Chip gave a tree.

He put it by the stream.
（教师指向图片中的
stream
）

What tree did Chip give
（引导学生观察树上的卡片和
卡片上的内容）

It was a willow tree.

（
Picture 5
）
Biff gave a tree.

It was a beech tree.
（引导学生观察树上的卡片和卡
片上的内容）

Where did Biff put the tree
（
BQ: Did she put it by
the shed
）

She put it by the pond.
（教师指向图片中的
pond
）

（
Picture 6
）
Look! Wilf gave a tree.

He put it by the bridge.
（教师指向图片中的
bridge
）

It was a chestnut tree.
（引导学生观察树上的卡片和
卡片上的内容）

What did Floppy get

Floppy got a bone.

（
Picture 7
）
Wilma gave a tree.

The lady helped her.

It was a maple tree.
（引导学生观察树上的卡片和卡
片上的内容）

She put it by the swing.
（教师指向图片中的
swing
）

What did Floppy do

（
Picture 8
）
Floppy dug a hole.

Did Floppy give a tree

No. Floppy gave a bone. He put it in the hole.

（
Picture 9
）
Dad and the children made a card for
Floppy
’
s bone.

“
A funny tree,
”
said Chip.

“
A funny bone,
”
said Dad.

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声模仿
1-2
遍。要求学生在理
解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开
口，读出戏剧化效果。

（< br>3
）放录音，每幅图可请
2-3
名学生独立模仿，引导学
生注意“put
it
”的连读，以及读最后两幅图时的欢快语
气。必要时，教师可进行示范。

第二课时

1.
朗读故事（
Reading Dramatically
）

（
1
）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读故事。

（
2
）朗读比赛。男生一组，女生一组，每幅图男生组和
女生组各读一遍，比比哪组读得好。教 师可从以下四方面
进行评价：
voice,
pronunciation,
intonation,
fluency
。

（
3
）朗读接龙。教师随机请几名学生进行朗读接龙，每
人读一句。朗读过程中，教师要注意倾听，根据学 生读的
情况给予表扬、鼓励和指导。


2.
检查理解（
Story
Comprehension
）
（
1
）引导学生回答
“
Who gave a tree
”
。

教师提问“
Who gave a tree Who gave a bone
”
，请学生
将人物图贴到黑板一侧，并说出相应的句子：…
gave a
tree./
…
gave a bone.

（
2
）引导学生回答“
Where did
…
put the tree
”
。

教师展示图片（
the shed, the stream, the pond, the
bridge,
the
swing,
a
hole
）
，
然后逐一提问
“
Where
did
…

put the tree Where did Floppy put the bone
”
，请学
生将地点图片置于相应人物图的右侧，并说出相应的句子：…
put it by
…。

（
3
）复述故事

根据板书，教师和学生一起接龙复述故事。教师先示范复
述故事开头：
It was
“
Give a tree
”
week.
。


3.
游戏（
Games
）

（
1
）准备道具

教师在黑板上画一个公园简图，并将一些地标图片（
the
shed, the stream, the pond, the bridge, the swing,
the seesaw, the slide
）随意贴在公园图内。

（
2
）游戏：
Give a tree

教师向学生展示几 张小树图片，
请几名学生依次上台任选
一个
“种”
到公园的某个地点，
台下学生说出相应的句子，
如：…
gave a tree;
…
put it by
…。教师用语可参
考：

Let
’
s play a game
“
Give a tree
”
.

It
’
s a park.
（指向黑板上的公园）

Here are the trees.
（展示小树的图片）

Please come here and give a tree.

I gave a tree. I put it by the slide.
（教师示范，
并将句子写在黑板上）

如学生水平较好，可在小树图片上写出树种名称，如：
a
willow tree, a cherry tree, a peach tree, an apple
tree
等。

4.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）和爸爸妈妈一起玩“
Give a tree
”游戏，并仿照故
事中的句子写一写。


Lesson 9 New Trees

板

… gave a tree
.

书

… put it by …

设
计

课
后
反
思






课型：新授

授课时间：

第
10
课

课题：
The Band

教
学
目
标

知识技能：
学生能够听懂故事；能够理解故事情节；

过程方法：
能够看图复述故事；能表演故事。

情感态度：
体会爸爸演奏唢呐不被认同的失落与懊恼。


思维目标：
观察
Floppy
在故事中的行为并了解其因由。

教
学
重
点
难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

课
时
安
排

重点：
学生能够听懂故事；能够理解故事情节。


难点：
了解过去式后缀“
ed
”的不同发音


教师：
课件，卡片

学生：
课本

故事讲述法，图片呈现法

2
课时

教学活动

第一课时

1.
导入（
Lead-in
）

（
1
）教师播放视频，并与学生互动：


Where did the Finger Band go
（通过视频帮助学生理
解
band
）

What instruments can the Finger Band play
（用
PPT
展示这些乐器的图片与名称）


（
2
）联系生活实际，自然过渡到讲故事环节：

What instrument can you play Do you play in a band
（请学生自由回答前，可展示
band
图片，帮助学生理解
其含义）

Look at this picture.
（展示故事第一幅图）

What instrument did Dad play

Was Dad a good player

Could he play in a band

Let
’
s learn a new story The band.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）

教师利 用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动
的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，< br>让学
生观察图片了解
Floppy
一直叫的原因，体会
Dad
懊恼与
失落的心情。

（
Picture 1
）
Dad played his trumpet

Was Dad a good player

How do you know
（引导学生观察妈妈与孩子们的表情再
个性修改


教
学
过
程

进行判断）


（
Picture 2
）
Dad played in the house.

Look at Mum. Did she like it
（引导学生观察妈妈的
表情）

No, she didn
’
t. Did Floppy like it

No. Floppy barked at Dad.

（
Picture
3
）
Dad
played
in
the
garage.
（展示
garage
图片，帮助学生理解）

Floppy barked at Dad again.

（
Picture 4
）
Dad played in the shed.
（展示
shed
图
片，帮助学生理解）

Did Floppy bark at him this time

Yes, he did.

The little dog barked too.
（指向院墙上的小狗）

（
Picture 5
）
Dad played in a band.

Look at the other players. Why did they look at Dad
（引导学生自由作答）

（
Picture 6
）
The band played in the park.

Look! Floppy went to the park.

What would happen

（
Picture 7
）
The band played.

Floppy barked.

Why did Floppy bark
（引导学生自由作答）

（
Picture 8
）
Floppy barked and barked.

All the little dogs began to bark.
（指向小狗们）


The band couldn
’
t play.

（
Picture 9
）
Dad had to take Floppy home.

Did Floppy stop barking

Yes.
“
What a bad dog!
”
said Dad.

How did Dad feel
（
BQ: Was Dad cross
）

Dad was cross with Floppy.

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声模仿跟读
1-2
遍。要求学生
在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大
胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（
3
）放录音，分组模仿，每幅图请
2-3
组进行模仿，比
比哪组模仿得像。引导学生注

意“
barked at
”的语音语调，以及 最后一幅图中
Dad
表
现出的对
Floppy
的厌烦和恼怒。教师根 据学生模仿的情
况给予示范和指导。


第二课时

1.
朗读故事（
Reading Dramatically
）

通过多 种形式的朗读，
让学生能够绘声绘色地独立朗读故
事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语 言基本功。
教师在朗读过程中要提醒学生注意
“
played
”
和< br>“
barked
”
的读音。

（
1
）全班集 体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故
事。
可运用
TPR
（全身反应法）
，
引导学生朗读时配合动作
和表情，将故事情景呈现出来。

（2
）朗读接龙。教师将学生分成几个小组，每组读一幅
图，进行朗读接龙。
（
3
）请几名学生上台朗读故事，每人读一幅图。教师要
对朗读困难或有问题的学 生给予鼓励和指导。

2.
检查理解（
Story Comprehension
）

（
1
）图片排序

教师将打印好的故事第
2
、
3
、
4
、
5
、
6
幅图打乱顺序贴在
黑板一侧。

请学生上台根据故事给图片排序。

（
2
）看图回答问题

教师依次提问请学生回答：
Where did Dad play the
trumpet What did Floppy do when Dad played

学生回答过程中，教师画出本课的脉络图
.

（
3
）复述故事

学生两人一组，根据故事脉络图练习复述故事。准 备几分
钟后，请
2-3
组上台展示。

3.
拼读练习（
Practising Phonics
）

（
1
）读单词，找规律

教师在黑板上写出：
played/barked
，并请学生大声朗读。
< br>教师用红笔标注后缀“
ed
”并提问，让学生说出“
ed
”的
其中两种发音。问题可参考：

What sound does
“
ed
”
make in
“
played
”

What sound does
“
ed
”
make in
“
barked
”

Do they make the same sound

（
2
）强化拼读规律

教师展示词卡，让学生分别找出与以上两种发音规律相同
的单词，并进行分类。如：
barked/ask ed/looked/jumped
/stopped/played/called/climbed
。

请学生大声朗读以上两组单词，并在练习本上写一写。

4.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）改写故事，并给爸爸妈妈讲一讲。


Lesson 10 The Band









Dad











in the
house

in the
garage


barked

板
书
设
计

Flop
py

in the
shed

in the
park


课
后
反
思






课型：新授

授课时间：

第
11
课

课题：
Up and Down

知识技能：
学生能够听懂故事；
能够理解故事情节；
能够理解
“
up
”
与
“
down
”
教
并根据指 令迅速做出反应；

学
过程方法：
能够绘声绘色地独立朗读故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；
< br>目
情感态度：
体会故事的幽默之处，
以及爸爸妈妈在上下电梯过程中不同的态< br>标

度
;


思维目标：
通过观察图片细节培养学生的观察力和想象力。

教
重点：
能够理解故事情节；能够绘声绘色地独立朗读故事；

学

重
点
难点：
能够理解

“
up
”与“
down
”并根据指令迅速做出反应；

难

点

课
教师：
课件，卡片

前
学生：
课本

准
备

教
学
故事讲述法，图片呈现法

方
法

课
时
2
课时

安
排

教学活动

第一课时

个性修改

教
学
过
程

1.
导入（
Lead- in
）

（
1
）讲解游戏规则

Let
’
s play a game
“
Simon says
”
.

When I say
“
Simon says, stand up!
”
, you stand up.
（教师配合动作以让学生理解）

When I say
“
Stand up!
”
, you just sit there and do
nothing.

Let
’
s have a try.
（教师可配合动作帮助学生理解）

（
2
）开始游戏

教师发出指令，引导学生做出相应的动作。游戏可 重复做
2
次，第二次教师可加快语速发出指令。指令可参考：

Simon says, stand up!

Simon says, sit down!

Stand up!

Sit down!

之后，
自然过渡到讲故事环节：
Great!
You
did
a
good
job.
Today, we are going to learn a new story
“
Up and
Down
”
.
Who
went
up
and
down
What
happened
Let
’
s
have
a look.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）

（
Picture 1
）
Mum and Dad went shopping.

（
Picture
2
）
Look!
They
were
at
a
big
shopping
mall.

Dad wanted a book.
（指向图中的
bubble
）


Could Dad get a book on this floor
（指向图片中的
数字“
2
”
，引导学生观察这一层的商品与标识再作答）

No, he couldn
’
t. So Dad went up.

（
Picture 3
）
Mum wanted a paintbrush.
（指向图中的
bubble
）

She went down.

（
Picture 4
）
Look at Mum and Dad.

Dad got a book, and he went down.


Mum got the brush, and she went up.

Did Mum see Dad

No, she didn
’
t.

Did Dad see Mum

No, he didn
’
t. They didn
’
t see each other.

（
Picture 5
）
Can you see Dad
（引导学生观察图片）

Dad was looking at the ties.

Mum couldn
’
t see Dad. She went up.

（
Picture 6
）
Did Mum find Dad

No. Mum didn
’
t find Dad. She went down.

Dad went up.

Look at Mum and Dad. What would they say
（请学生
大胆推测，自由作答）

（
Picture 7
）
Dad went down.

Look at Dad. Why did Dad laugh
（引导学生观察爸爸
的表情）

Because Mum went up again.

Look at Mum. How did she feel
（引导学生观察图片）

She felt upset.

（
Picture 8
）
Mum came down.

Dad was going up.
（引导学生观察图片）


“
Stop!
”
said Mum.

（
Picture 9
）
Finally, Mum and Dad met.

“
Up and down,
”
laughed Dad.

Look at Mum! What would Mum say
（请学生大胆想象，
自由作答）

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声模仿
1-2
遍。要求学生在理
解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开
口，读出戏剧化效果，读出感情。
< br>（
3
）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请
2-3
名学生
模 仿，比比谁模仿得像。

4.
朗读故事（
Reading Dramatically
）

（
1
）全班集体朗读。运用
TPR
（全身反应法）
，引导全班
同学一边齐声朗读一边手势演示，将整个故事呈现出 来。

（
2
）分组朗读。教师将学生分成两个小组，男生一组，
女生 一组，
分别负责
Dad
与
Mum
的部分，
比比哪组读得好。


第二课时

1.
检查理解（
Story Comprehension
）

（
1
）图片排序

教师在黑板上展示第
2
、
3
、
5
、
6
、
8
、
9
幅图，让学生根
板
书
设
计

据故事情节重新排序。
（可请个别学生独立完成或请学生
分组合作完成。
）< br>
（
2
）看图提问，回顾故事情节

学生排序之后，教师针对图片提出问题，引导学生回顾故
事的同时，启发学生思考。

（图片
2
）
Why
did
Dad
go
up
（
went
up,
wanted
a
book
）

（图片
3
）
Why did Mum go down
（
went down, wanted a
paintbrush
）

（图片
5
）
Why
did
Mum
go
up
again
（
couldn
’
t
see
Dad
）

（图片
6
）
Why did Dad go up
（
couldn
’
t see Mum
）

（图片
8
、
9
）
How
did
Mum
and
Dad
finally
meet
each
other
（
came down, stop
）

教师可先示范回答图片
2
的问题，如：
Dad went up,
because he wanted a book.
。如学生回答有困难，教师
可用括号中的关键词引导学生作答。

（
3
）复述故事

教师可请学生根据图片与关键词复述故事主要情节 ，
每人
复述一幅图。教师给予必要的指导和帮助。

2.
游戏（< br>Games
）
：学会灵活运用“
up
”和“
down
”

让学生每人准备
6
张小卡片，
教师引导学生制作含有
“
up
”
与“
down
”的词卡：
Jump up./Stand up./Hands up./Sit
down./Look down./Hands down.

（
1
）游戏
1
：
I say, you do

请几名学生上台大声读出词卡上的内容，
台下的学生做出
相应的动作。

（
2
）游戏
2
：
I do, you guess

教师准备好
6
张词卡，
请几名学生上台任意抽取一张词卡
后做出相应 的动作，请台下的学生猜词。

3.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）与爸爸妈妈一起改编并仿写故事。

Lesson 11 Up and Down

…
went shopping.
…
wanted
…

…
went up.
…
wanted
…

…
went down.
…

couldn’t see

…

…
went up.
…
went down.


“
Up and down!
”
said
…


课
后
反
思






第
12
课

课题：
What is it

教
学
目
标

教
学
重
点
难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

课
时
安
排

课型：新授

授课时间：

知识技能：
学生能够听懂故事；
能理解故事情节；能够灵活运用
“
What
is
it
Is it a
…”句型。

过程方法：
能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；

情感态度：
培养学生保护动物的意识；

思维目标：
通过讨论和改编 开拓学生思维，培养其想象力和创造力；能够改
编故事。

重点：
学生能够听懂故事；能理解故事情节；


难点：
能够灵活运用“
What is it Is it a
…”句型；能够改编故事。



教师：
课件，卡片

学生：
课本

故事讲述法，图片呈现法

2
课时

教学活动

第一课时

1.
导入（
Lead-in
）
（
1
）教师通过
PPT
展示几幅部分被遮挡的动物图片（见
课件 ）
，通过问题引导学生猜猜是什么动物。

Look at this picture. What is it
（展示第一幅动物
图片）

Is it a panda Is it a bear

It
’
s a bear.
（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）

What about this one What is it
（展示第二幅动物图片）

Is it a
…

（请不同的学生猜测，引导学生使用“
Is it
a
…”
）

It
’
s a frog.
（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）

（
2
）
展示故事第一幅图，
自然过渡到讲故事环节：
One
day,
Mum took the children and Floppy to the park. Look!
Floppy barked at something. What was it Let
’
s read
个性修改


教
学
过
程

the story.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）

（
Picture 1
）
Floppy was in the park.

Floppy barked.

（
Picture 2
）
He barked and barked.

The children came.

Why did Floppy bark
（
BQ: Did he see a bone
）

Floppy
looked
at
something.
“
What
is
it
”
said
Biff.

（
Picture 3
）
Biff looked.

“
What is it
”
she said.
（配合动作表情）

Biff didn
’
t know it.

（
Picture 4
）
Wilf looked.

“
What is it
”
he said.

He didn
’
t know it either.
（教师做出疑惑的表情）

（
Picture 5
）
Wilma looked.

“
What is it
”
she said.
（配合动作表情）

“
Is it a frog
”

（展示青蛙图片进行对比，引导学生
作答）

Look at the children! They were puzzled.
（配合表
情帮助学生理解
puzzled
）

Look! What did Kipper do

He called Mum.

（
Picture 6
）
Chip looked and looked.

“
What is it
”
he said.

“
Is it a lizard
”
（展示蜥蜴图片进行对比，引导学生
作答）

（
Picture 7
）
Mum came and looked.

She looked at it carefully.
（指向图片并配合动作）

“
What is it
”
said the children.

Did Mum know it

（
Picture 8
）
“
It
’
s a salamander,
”
said Mum.
（指
向图片，并展示一幅
salamander
大图）

“
It
’
s
lost,
”
she
said.
“
It
can
’
t
find
its
home.
”

What
would
they
do
（
BQ:
Would
they
help
the
salamander
find its home
）

（
Picture
9
）
Where
did
they
take
the
salamander
（指
向图片中的标识）

They took the salamander to Animal Rescue.

The salamander was safe.

Why did they take the salamander there

3.
听录音模仿（
Listening and Imitating
）

（
1
）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不
需停顿。

（
2
）放录音，全班学生齐声模仿跟读
1-2
遍。要求学生
在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大
胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（
3
）放录音，请学生独立模仿故事，每幅图可请
2-3
名
学生模仿。

4.
朗读故事（
Reading Dramatically
）

（
1
）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。

（2
）分组朗读接龙。教师将学生分成几个小组，每组读
一幅图，进行朗读接龙。

（
3
）个人朗读。


第二课时

1.

检查理解（
Story Comprehension
）

（
1
）图片排序

教师在黑板上展示第
2
、
3
、
4
、
5
、
6
、
8
、
9
幅图，让学生
根据故事情节重新排序。

（
2
）看图问答，梳理故事情节

教师针对图片提问，请 学生作答。教师可将答案制作成卡
片，打乱顺序贴在黑板上，请学生选择合适的句子作答。

问题可参考：

（图
2
）
What did Floppy do

（图
3
、
4
、
5
、
6）
What did Biff/Wilf/Wilma/Chip say

（图
8
）
What did Mum say

（图
9
）
Was the salamander safe

2.

表演（
Role-play
）

（
1
）准备道具

教师提前准备好头饰（
Mum,
Biff,
Chip,
Kipper,
Wilma,
Wilf, Floppy
）
，以及动物图片或玩具（
frog, lizard,
salamander
）
。

（
2
）分组准备

教师将学生分成若干小组，小组内分配好角色，然后练习
表演。

（
3
）表演展示

准备几分钟后，可请
2-3
组学生上台表演。

3.

讨论（
Discussion
）

（
1
）分组讨论

让学生分组讨论，然后请几名学生发表看法。最后 教师进
行总结，让学生进一步了解
Animal Rescue
。

（
2
）改编故事

让学生两人一组，发挥想象力改编故事。准备几分 钟后，
请
2-3
组上台展示。

4.
家庭作业（
Homework
）

（
1
）反复模仿录音，熟读故事。

（
2
）将改编的故事写一写，对绘画感兴趣的可以配上图
片。

板
书
设
计

Lesson 12 What is it

（图
2
）
What did Floppy do

（图
3
、
4
、
5< br>、
6
）
What did Biff/Wilf/Wilma/Chip say

（图
8
）
What did Mum say

（图
9
）
Was the salamander safe

课
后
反
思






课型：新授

授课时间：

第
13
课

课题：
The Big Egg

教
学
目
标


教
学
重
点
难
点

课
前
准
备

教
学
方
法

课
时
安
排

知识技能：
学生能够听懂故事；
能理解故事情节；
初步掌握
“
This
is
too
big
for
…”句型

过程方法：
能够绘声绘色地独立朗读故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；

情感态度：
体验孩子们在农场捡鸡蛋的乐趣；

思维目标：
通过观察图片细节培养学生的观察力与预测能力。

重点：
能够惟妙惟肖地模仿录音


难点：
初步掌握“
This is too big for
…”句型


教师：
课件，卡片

学生：
课本

故事讲述法，图片呈现法

2
课时

教学活动

个性修改

教
第一课时

学
1.
导入（
Lead- in
）

过
教师通过
PPT
展示图片（见课件）
，并与学生互动：

程

Look! Mother Hen, Mother Duck and Mother Quail are

looking for their eggs.
（指向图片中的母鸡、鸭子和
鹌鹑）

Where are their eggs Can you help them

Look! Here is an egg.
（指向鸡蛋图片）

Is it Mother Duck
’
s

No. It
’
s Mother Hen
’
s egg.

Look at these eggs.
（指向鹌鹑蛋图片）

Are they Mother Duck
’
s

No. They are Mother Quail
’
s.

Here is another egg.
（指向鸭蛋图片）

Whose egg is it

It
’
s Mother Duck
’
s egg.

There is another egg.
（指向鸵鸟蛋图片）

What a big egg!
（配合动作表情）

Is it theirs
（指向母鸡、鸭子与鹌鹑）

It
’
s too
big for
them.
Whose is
it
Let
’
s learn the
story The Big Egg and find it out.

2.
看图讲故事（
Storytelling
）

（
Picture 1
）
The family went to the farm.

What
did
the
children
do
（
BQ:
Did
they
feed
the
hens
）

The children fed the hens.
（配合动作）

（
Picture 2
）
The children looked for eggs.

There were a lot of eggs.
（指向图片中的鸡蛋）


They put the eggs in a box.

Look
at
Dad!
What
was
he
doing
（
BQ:
Was
he
thinking
）

（
Picture 3
）
Dad had an idea.

Look at Dad. He gave some money to the farmer.

What did Dad want to buy
（引导学生观察并猜测）

What did the children do

They gave the eggs to Mum.

Look at Floppy! Poor Floppy!
（指向
Floppy
，并模仿
其表情）

（
Picture 4
）
Kipper went on looking.

What did he look for
（
BQ: Did he look for eggs
）

Would Kipper find another egg

（
Picture 5
）
Kipper found an egg.

“
Look
at
this
egg,
”
said
Kipper.
“
This
is
too
big.
”

（配合动作表情）

Look at Dad!
（模仿爸爸的手势）

Why did Dad do so
（请学生自由作答）

He played a trick.

（
Picture
6
）
Kipper
looked
at
the
hen.
“
This
is
too
big for you.
”
（配合动作表情）

Whose egg was it
（请学生猜测）