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查找人教版(新起点)英语三上Unit 4《Pets》教学设计

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-24 09:15
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-

2021年1月24日发(作者:天妒英才)
Unit4 Pets
教学目标
:

1.
能够听懂、
会说表达宠物名称的单词:
rabbit,
duck,
chicken

snake,
turtle

和描述宠物特征的单词:
small, long
;能在四线三格中基本规范地抄写单词,并尝
试借助拼读规律记忆单词。

2.
能够听懂、会说用来询问宠物外貌的功能句:
What does it look like?
及其
答语:
It

s ... It has ...
,初步学会在恰当的情境中运用,并通过描摹句子来体
会句子书写规范,为抄写句子和独 立写句子打基础。

3.
能够读懂介绍宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事, 并仿照范例,通
过填空来介绍自己宠物的情况。

4.
能够借助熟悉的旧单 词和图片感知字母
o
在闭音节单词中的发音规律,并利
用该规律拼出新单词的读音,进 而尝试记住其写法。

情感态度:

1.
能够在活动中认真倾听同伴发言,并尝试表达自己的观点。

2.
通过学习故事,明白任何人都有缺点和优点,要正确认识自己,不能一味地
否定自己。

教学重点:

学唱与本单元话题相关的歌曲。

教学难点:

1.
能够借助图片读懂
Story
Time
的小故事,
并在教师的指导下表演或改编故事。

2.
能够积极参与课堂上的各种活动或游戏,并能与同伴合作完成活动或游戏。

教学准备:

教学光盘、多媒体课件

课时安排:
7
课时

1

Lesson 1
2

Lesson 2
3

Lesson 3
4

Let

s Spell
5

Let

s Check
6

Fun Time
7

Story Time






















Unit4 Pets
教学内容:教材
Unit4 Pets

1
课时
Lesson 1

教学目标


知识与技能

1.
能够听懂、会说五个宠物名称和两个描述宠物特征的单词:
rabbit, duck, chicken, snake, turtle, small, long
;能在四线三格中基本规范
地抄写上述单词,并尝试借助拼读规律记忆单词。

过程与方法

2.
能用较为连贯的几句话介绍自己宠物的基本特征。

情感、态度与价值观

3.
能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。

教学重点
:能够听懂、会说五个宠物名称和两个描述宠物特征的单词。

教学难点
:能用较为连贯的几句话介绍自己宠物的基本特征。

教学方法:
自主探索,合作交流。

教学准备
:多媒体。

教学过程

Step 1: Warm-up/Revision
1. Look, listen and chant.
热身活动

(1)
说唱关于动物的儿歌
(
一年级上册
Unit 3 Animals: Cat, Cat, What Do You
See?)
(2)
引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。

(3)
在黑板上张贴一个房 子的图片
(
或用简笔画画
)
,把能用作宠物的动物名称梳
理一下。< br>教师边说边把这些动物的图片贴到房子里
(
或用简笔画画进去
)
并说:
We
can
keep them at home. They are pets.
引导学生感知
pet
含义。

Step 2: Presentation
(呈现目标,自主学习)

1.
呈现新的学习内容

(1)
观察主情境图,引出新词汇。出示本单元主情境 图
(P38-39)
,引导学生观察
并简单交流,如:
Look! Who can you see? What are they doing? (Yes, they are
walking their pets in the park.) What pet do they have?
让学生说一说之后,
再看看本课
A
项图片,确认谁有什么宠物。

(2)
播放歌谣,感知新语言。

第一遍:播放歌谣,让学生仔细聆听,整体感知新语言。

第二遍:再次播放歌谣,让 学生聚焦感知本课新词。教师可跟随录音依次指出
A
项图中相应的宠物图片,帮助学生理解和关 注本课的关键词汇,初步建立单词音、义
的联系。

第三遍:
再次整体感知语言。
听前教师可提要求:
Now,
listen.
What
pets
do
they
have?
Tip:
第三遍,先提出要求再播放,可以让学生带着问题关注儿歌细节信息。

2.
词汇学习

(1)
首先,让学生回忆一下,刚才都听到了什 么宠物的名称,根据学生反馈的顺
序来逐一学习。

(2)
学生每说对一个 宠物的名称,教师就出示相应词卡,带学生观察词形,播放
单词录音
(
或教师领读)
,让学生模仿跟读。

(3)
教师在学生跟读之后,还可以用动作模 仿该宠物,加深学生对该词所对应的
词义的印象。也可以出示该宠物的布偶,或更多该类宠物的图片,一 方面可加强学生
对该词的印象,另一方面可以帮助学生更全面地理解该词。

(4)
在学习宠物名称时可加入描述颜色或其他特征的词汇
(
如:
long,
small

)

并进行讨论,如:
What colour is the rabbit? Do you like it? Why?
3.
词汇操练

(1)
教师说单词,
让学生举起相应小词卡并跟读,< br>使其进一步巩固对单词音、
形、
义的识记。

(2) Act and guess
:让学生两人一组,一个模仿宠物的动作或声音,另一个同
学猜出其名称。

(3) Guessing game
:教师出示某种宠物的身体局部图或轮廓图,让学生猜出其
名称。

Step 3: Practice
Let’s play.

1.
引导学生听
B
项录音,并认真观察活动场景图片,体会游戏规则。

2.
师生示范
(4
人一组
)
教师和学生分别从提前准备好的卡片中抽取一张,根据抽取到的宠物图片来介绍:
I have a ... It

s ...
3.
小组活动

让学生
4
人一组仿照示范做卡片游戏。

Tips:
1.
建议教师为每组准备更多的宠物图片,或不同颜色、不同样子的宠物。

2.
此环节可鼓励学生用更多的句子来描述自己的宠物。如:
I have a chicken. It’s
yellow. It’s small.

Let’s write.

1.
教师引导学生认读句子,明白句义,并观察单词
chicken, small
的词形。

2.
教师示范写法,让学生跟随书空。

3.
让学生独立描摹单词。

4.
让学生尝试用拼读规律识记单词。

5.
鼓励学生将原句中的单词进行替换,在语境中抄写和记忆词汇。

Step 4: Consolidation(
达标检测
)
Step 5: Summary(
学有所获
)
Step 6: Homework
板书设计

Unit4 Pets
Lesson 1
rabbit, duck, chicken, snake


turtle, small, long



教学反思:





















































Unit4 Pets
教学内容:教材
Unit4 Pets

2
课时
Lesson 2

教学目标


知识与技能

1.
能够听懂、会说用来询问宠物特征的功能句:
What
does
it
look
like?
及其答语:
It

s ... It has ...
并初步学会在恰当的情境中运用。

过程与方法

2.
通过描摹句子来体会句子书写规范,为抄写句子和独立写句子
打基础。

情感 、态度与价值观
:通过描摹句子来体会句子书写规范,为抄写句子和独立写
句子打基础。

教学重点
:能够听懂、会说用来询问宠物特征的功能句。

教学难点
:初步学会在恰当的情境中运用。

教学方法:
自主探索,合作交流。

教学准备
:多媒体。

教学过程

Step 1: Warm-up/Revision
, listen and chant.
热身活动

(1)
复习词汇

①播放
Lesson 1

A
项歌谣,让学生跟录音说唱。


Cards game:
教师说单词,让学生举起相应词卡并说出单词。

(2)
复习功能句

①教师出示自己的宠物图片并介绍:
Look, I have a ... It

s ...
②邀请几个学生展示自己的宠物图片并进行介绍。

Step 2: Presentation
(呈现目标,自主学习)

1.
呈现新的学习内容

(1)
引导学生观察本单元的主情境图
(P38-39)
,了解本课功能句在生活中的使用
语境,体会语言的意义。教师可以 用以下语言引导学生观察图:
Some
of
us
have
pets
at home. Our friends Andy, Yaoyao and Joy have pets, too. Let

s have a look.
What pet do they have? What do their pets look like? Look, they are talking.
Guess. What are they talking about?
在学生猜测对话内容时,抓住学生说出的与本课相关的内容 ,引导学生看图,描
述宠物的特征。

Tip:
此处提问只是为了培养学生的 观察能力,引导学生关注对话情景,教师提问
和学生回答不一定用英文表达。

(2)
播放录音,让学生初步感知对话,验证自己的猜测。

2.
语言学习

引导学生从主情境图聚焦到
A
项图片:
(1)
让学生听录音,看
A
项图理解对话。

(2)
让学生再次听录音,指认对话的人物。

(3)
让学生第三次听录音,并跟读对话。教师要引导学生注意模仿对话的语音语
调。

Tips:
1.
引导学生体会
What a pretty dog!
的含义。必要时用中文解释,并告诉学生
如何赞扬别人的宠物。

2.
在学习
What does it look like?
一句时,因为语句比较长,可引导学生注意
单词间的连读。

3.
语言操练

(1)
师生示范:师生分别扮演
Lily
和< br>Binbin,
进行
A
项对话。

(2)
生生示范:邀请几组学生表演该对话。

(3)
让学生结对进行角色扮演。

Tip:
表演对话时,
教师最好将A
项情境图挂在黑板上,
作为学生进行交际的背景。
虽是机械操练,也要注意在语 境中进行。

Step 3: Practice
Let’s talk.

1.
情境设置:公园里有一些小动物找不到家了,你愿意领养一只吗?此环节可
以为 没有宠物的同学提供练习素材。

2.
引导学生听录音并观察图画,了解活动如何进行。

3.
师生示范

教师随机询问一名学生:
Do you have a pet?
如果有则继续对话:
What does it
look like?
4.
结对活动

让学生两人一组,仿照以上示范就自己的宠物互相问答,每人轮流接受提问。

Let’s write.

1.
教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规则:
(1)
句首字
母要大写;
(2)
单词之间要空一格;
(3)
句末要加标点。之后教师示范。

2.
师生一起书空。

3.
让学生先描摹句子,然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。

Tip:
此环节可进行分层进行。即让学生首先描摹书上的句子,然后抄写句子。还
可以鼓励 学生仿照书上的句子来写自己的宠物。

Step 4: Consolidation(
达标检测
)
1.
跟随录音说唱课本
Unit 4
的补充歌谣。

2.
Go-Stop
游戏:

B
项对话操练环节,
可以每组选一 个学生在同学们的

Go,
go,
go!

的节奏中来 回走动,
当教师说

Stop!

时,
停在哪个同学旁边就 问那个同学

Do
you have a pet?
”被问到的同学回答后继续该游戏。

Step 5: Summary(
学有所获
)
Step 6: Homework
板书设计

Unit4 Pets
Lesson 2
What does it look like?


It’s ... It has ...



教学反思:



















































Unit4 Pets
教学内容:教材
Unit4 Pets

3
课时
Lesson 3

教学目标


知识与技能

1.
能够读懂描述宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事,并
根据描述把宠物找出来。

过程与方法

2.
能够模仿录音,较为流利地朗读小文段。

情感、态度与价值观

3.
仿照范例,通过填写关键词把描述自己的宠物特 征的
小文段补充完整,并把宠物画下来。

教学重点
:能够读懂描述宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事。

教学难点
:能够模仿录音,较为流利地朗读小文段。

教学方法:
自主探索,合作交流。

教学准备
:多媒体。

教学过程

Step 1: Warm-up/Revision
1. Read and circle the right dog.
热身和复习

(1)
让学生跟录音说唱第一课歌瑶。

(2)
复习词汇:图文 配对。将本单元学过的动物图片随机贴在黑板上,将单词写
在另一列,请学生将单词与图片匹配。

(3)
复习句子:
猜谜语。
教师出示描述某种动物的继语,
引 导学生一起来读谜面,
然后请学生猜出动物名称。

Tip:
谜语中最好能包括动物长什么样、什么颜色,以及会干什么。

Step 2: Presentation
(呈现目标,自主学习)

1.
创设情境,阅读文段

(1)
在复习句子环节,教师可最后 说一个关于小狗的谜语让学生猜:学生猜出后
教师可以引导说:
That is my friend

s pet. But he lost it yesterday. What can
he do?
学生可能会想出各种办法,其中应该有贴寻狗启事的办法< br>(
若没有,教师可以说
还有一个办法,就是贴寻狗启事
)
。然后问学生 ,那么,怎么写寻狗启事呢?今天将
要读的就是一份寻狗启事,我们来看看它是怎么写的:

(2)
引导学生根据插图进行猜测并讨论:
Look, there are so many dogs here.
Which one is my friend

s dog?
(3)
教师让学生带着猜测阅读文段,并在书上将描述该狗外观的关键词、句圈出
来。
Tip:
引导学生在阅读过程中以圈关键词的形式记录关键信息,有助于培养学生从
文本中 获取信息的能力:这是一个重要的阅读策略,教师在教学中要不断提醒学生加
以运用。

(4)
教师引导学生借助圈出来的关键词、句,从插图中找出启事所描述的宠物并
圈出来

(5)
教师核对答案后继续提问:
Look! The dog is here. We found it. What can
we do next?
让学生再次阅读小文段,引导学生找到失主的联系方式,并模拟打电话
给他。

2.
朗读文段,加深理解

(1)
鼓励学生尝试独立朗渎文段。

(2)
教师播放文段录音,要求学生仔细聆听,关注语音语调。

(3)
教师再次播放录音,让学生跟读并指认文字。

(4)
鼓励学生再次独立朗读文段,体会自己的朗读与录音的区别,并加以改进。

Tip:
在阅读文段后鼓励学生尝试独立朗读,可进一步加深对文段的理解,也有利
于培养学生的语感。

Step 3: Practice
Draw and write about your pet.
1.
先请学生默读文字,初步判断空格中所缺的信息是什么。

2.
让学生画出自己的宠物。画的时候要想到与即将填写的调保持一致。

3.
引导学生参考
A
项文段中圈出的主要信息,并根据自己所画宠物,将文 段补
充完整。教师巡视指异,提醒学生注意字母的书写与占格。

Tip:
1.
在学生动笔写之前,可让学生先与同伴口头交流一下。

2.
最好让学生先画再写。因为图画在此处相当于提纲,有助于学生构思文字。

3.
若时间有哏,也可以让学生先填文字,谋后再画。对于不擅长画画的学生,

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本文更新与2021-01-24 09:15,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/559870.html

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