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Unit3MyFood
教学目标
1
．能够在本单元 涉及的情景条件下听懂，并说出与食品有关的
17
个单词。
2
．能够在本单元涉及的情景条件下用英文说出一小段有关食品的话语。
3
．能够在本单元涉及的情景条件下初步用英文询问别人想要吃什么，
在别人询问时能
用 英文给以正确回答。
4
．能够用学到的有关食品的英文具体做一件事，如在餐馆点菜 ，帮助制定学校营养餐
食谱等。
5
．能够初步认读教材中的主要文字，如有关食品的单词和语句。
6
．能够按顺序背诵、默写英文
26
个字母。
7
．能够正确抄写单词。
8
．能够通过学习英文小故事懂得吃早饭有益于身体健康。
9
．能够在教师的帮助下初步读懂英文故事。
Lesson13
课前准备
1
．教学录音磁带。
2
．各种食品的组合图片。
3
．单词图片和卡片（师生各自准备）。
4
．食品贴画（学生准备）。
5
．字母卡片（师生各自准备）。
6
．课堂学习评价表。
教学内容
A
Look, listen and chant
．
1
．本课通过歌谣引入有关食品单词的学习。本课的新单词为：
food, fridge, beef,
bread, sausage, meatball, pancake, sandwich, tomato, potato, carrot, mantou
．本
课学生曾经在一至四册感知过的单词有：
chicken, milk
．
2
．本部分图画呈现的场景为一个打开的冰箱，冰箱 里储存着各种食品。这一情景与实
际生活较接近，因学生有一定的生活经验，接受起来比较容易。
3
．本部分学习重点是感知有关食品的单词。
4
．关于可数和 不可数名词仅给学生一个模糊概念，不要给学生讲过多的语法，因为学
生年龄小，
不理解也记不 住。讲到什么程度视学生的接受能力，如果学生不能接受，只要记
住具体的词在表达复数的时候是否加< br>s
即可。
5
．
在所学过的食品单词中，
不可数名词有：
beef,
bread,
mantou,
rice,
jiaozi,
tofu,
meat, milk, fish, chicken, juice, wa ter
．在可数名词中词尾加
s
后发生变化的词有：
sandwiches / iz / , tomatoes / z / , potatoes / z /
．特别要注意单数名词变成复数
名词后词尾的发音
,
如
sausages / iz / , carrots / ts /
等。
B
Stick and ask
．
1
．本部分为
A
项的巩固练习。
2
．本部分图画 呈现的是一个空冰箱，学生将食品的贴画贴在冰箱里，然后两人一组询
问对方冰箱里有什么。
3
．本部分学习重点是熟练有关食品的单词。
4
．本部分学习难点 是有关食品的单词的认读和记忆。要求学生能将单词的音和相应的
图形联系起来，并能看图用英文说出单 词。
5
．本部分使用的语言在前四册的学习中已有所接触，此处为正式学习。本部分 还可以
使用的语言是：
Do you have ... ? Yes, I do
．
/ No, I don
’
t
．
C
Fill in the small letters
．
1
．本 单元字母学习的重点是：
1
）复习字母的音、形、义；
2
）熟练字母在字母表 中的
顺序；
3
）字母大、小写的对应关系。
2
．
本部分呈现的是按字母表顺序排列的前
13
个字母，
要求学生根据这
13个大写字母，
填写出相应的小写字母。
教学建议
1
．建议教师利用学生已有的生活经验，帮助学生感知单词。以下步骤供参考：
1
）教师在黑板上画一个冰箱，边画边问“
What's this?
”请学生猜，从而导出单词
“
fridge
”的学习。
2
）教师指冰箱与学生做对话：
T: We usually put the food and drink in the
fridge
．
What are they? Ss: They are ....
学生每提到一样食品，教师就出示相对应的
图片贴在黑板上的冰箱里（冷冻室
ice
box
，冷藏室
cold
box
）。此时可以复习已经学过的
关于食品的单词，
并且教师可 以从中知道学生对已学单词掌握了哪些，
哪些单词是学生在课
外学到的，对本课的新单词有多少 学生已经掌握了，掌握了其中的哪几个。
3
）教师出示其它食品图片（新词），边贴边说：
I also have ... in my fridge
．每
出示一个新词就带读几遍，
然后接着问：
What
do
you
have
in
your
fridge?
Do
you
have
...
?
此处问新词，以加深学生对新词的印象，教师要帮助学生说出答语，尽量引导学生说新词。
此处 为感知新语言，不要求学生有高质量的回答。
4
）学生在感知了新语言的基础上，教师请学生带着问题听录音：
T: I have another
fridge
．
（教师在黑板上画另外一个冰箱）
What
food
is
in
it?
Please
listen
to
the
chant
．
5
）学生听录音后回答问题：
What food is in this fridge?
学生在回答的同时，教
师示意学生从食品组合图片中选出相应的图片贴在新的冰箱里。
6
）学生看图再听录音并学说歌谣。
2
．另一种呈现新内容的方法供参考：
1
）此步骤与上条第
1
小项相同。
2
）
教师出示新词食品组合图片，
边贴边说：
There
are
some
food
in
this
fridge
．
Bread,
sandwich, ...
此步骤为学生感知新词，但是学生只是听着感知，不如实践着感知效果好。
3
）呈现新词后，学生听录音学说歌谣。
4
）教师与学生对话巩固新词，如问：
What
can
you
see
in
the
fridge?
What
food
is
in this fridge?
可以渗透新语句“
What do you have in your fridge?
”等。
3
．学生在学说歌谣的时候，教师要提示学生认真听 单词变成复数形式后的发音，要求
学生尽量将歌谣说清楚，如果说不清楚也不要强求，在以后练习的过程 中再进一步加强。
4
．学生在学说歌谣的基础上做
B
项练习。此练 习为一个学习任务，学生在课前调查自
家冰箱内食品，
课上
（或课前）
按照调 查的结果将食品贴画贴在冰箱内
（如果教材提供的食
品贴画不够全面，可以请学生画图表示）， 然后与同伴进行问答练习。
5
．学生在做
B
项活动的时候，考虑到 活动的趣味性和实用性，建议学生以组为单位边
问边填写调查表（见表格，表格中项目可以自定），然后 将各组调查结果汇总在一起，看一
看人们储存在冰箱里的哪种食品多。
What do you have in your fridge?
Name
beef
bread
sausage
meatball
pancake
sandwich
tomato
potato
carrot
mantou
6
．
教师在帮助学生复习字母时，
应把重点 放在字母在字母表中的顺序上。
先口头复习，
然后做书上的练习。下面几则字母教学游戏供参考 。
1
）点名列队
目的：复习字母顺序
方法： 将全班分为两个大组，把两套字母卡片分发给学生。游戏开始后，教师任意说
出两个字母，学生以这两个 字母为首尾，
迅速按顺序占成一横排，
并大声念出字母顺序，快
者为胜。例：
Teacher: J, Q
Group 1:
（迅速排好队）
J, K, L, M, N, O, P, Q
Group 1: We have finished
．
Teacher: OK
．
Group 1 wins
．
2
）找朋友
目的：辨认字母大小写
方法：将分别写有字母大小写的卡片发给参加游戏的学生每人一张。游戏开始后，请
一位手持大 写字母的学生站起来，
用问话寻找与自己相对应的小写字母，
然后手持小写字母
的学生 站起来回答。
例：
H: I'm H
．
I'm big letter H
．
Where is my friend
？
h: I'm here
．
I'm here
．
I'm small letter h
．
这个游戏也 可以全班一起做。方法是游戏开始后，大家齐唱《找朋友》这首歌，在唱
的过程中，大小写字母互找，歌 声停，请每一对好朋友把自己介绍给大家。
例：
A: I'm big letter A
．
a: I'm small letter a
．
Aa: We're good friends
．
3
）谁是我的妈妈
目的：复习字母发音
方法：学生手持字母卡片一张，确认手持
A
，
E
，
I
，
O
，
U
字母的学生为“
mother
”。
游戏开始后请
“
mother
”
们站在教 室前面，
一字排开，
其他学生用问句寻找自己的
“
mother
”< br>，
找到后站在“
mother
”身后。
K: I'm K
．
I'm K
．
Who's my mother?
A: I'm A
．
I'm A
．
I'm your mother
．
游戏中如果“
mother
”回答错了，将另换学 生来当“
mother
”。
7
．录音材料：
A
项：
CHANT
What do you have in your fridge?
I have carrots and tomatoes
．
Meatballs and sausages
．
I have pancakes and sandwiches
．
Bread, beef and mantou, too
．
NEW WORDS
: food, fridge, beef, mantou, bread, sausage, meatball, pancake,
sandwich, tomato, potato, carrot
B
项：
DIALOGUE
Boy: What do you have in your fridge?
Girl:
I
have
beef,
mantou
and
bread
in
my
fridge
．
What
do
you
have
in
your
fridge?
Boy: I have sausages, meatballs, pancakes and sandwiches in my fridge
．
C
项：
MONOLOGUE
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z
8
．补充材料：
B
项：
DIALOGUE
Boy: Do you have tomatoes in your fridge?
Girl: Yes, I have
．
Do you have potatoes in your fridge?
Boy: No, I haven't
．
I have some carrots
．
课堂学习评价
1
．引导学生把掌握本课学习内容的情况用
和
记入学习档案。教师为学生准备自
我评价 表格。学生每标对一个标号就将五角星涂上颜色。
2
．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
—
仍能保持英语学习兴趣的学生有多少？
—
能够用英文说出所有食品单词的学生有多少人？
—
能够知道字母在字母表中的顺序的学生有多少人？是谁？
—
能够按照元音字母发音将辅音字母归类的学生有多少人？是谁？
3
．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
—
与课堂教学相结合，学生在进行各种活动时，教师观察记录。
—
学生在填写评价表格时，教师全班巡视，观察并记录学生掌握学习内容的情况。
Lesson14
课前准备
1
．
A
项情景挂图。
2
．教学投影片。
3
．教学录音磁带。
4
．各种食品的组合图片。
5
．学生角色扮演所用物品（按照教学实际情况自定）。
6
．字母卡片（师生各自准备）。
7
．单词图片和卡片（师生各自准备）。
8
．课堂学习评价表。
教学内容
A
Look, listen and circle
．
1
．本部分图画呈现 的场景为：在市场，孩子们正在为郊游选购食品，妈妈和女儿正在
为晚饭选购食品。利用这一场景继续引 入有关食品单词和交际用语的学习。
2
．本部分新单词为：
chocolate pie, Coke, hot dog, picnic,
已在前四册感知过的
单词是：
supper
。
3
．本部分学习的新语句为：
What do you want for ... ? I want ... for ....
4
．学生借助图画和录音继续感知有关食品 的单词和交际用语，并根据听到的内容，圈
出图中相应的食品。
5
．学生在感知新内容的基础上，写出自己在郊游时想要带的食品。
6
．从本单元开始学生练习正确抄写单词。
B
Role Play
．
1
．本部分根据
A
项场景图，进行“购物”角 色扮演活动。学生在角色扮演活动中练习
使用有关食品的单词和交际用语。
2
．画面中提供的语言均为要求学生掌握的语言。
C
Fill in the small letters
．
1
．本部分字母学习的重点同前一课。
2
．
本 部分呈现的是按字母表顺序排列的后
13
个字母，
要求学生根据这
13
个大写字母，
填写出相应的小写字母。
教学建议
1
． 学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对前一课的学习内容进行复习。如可以做
前一课的问答活动或做 一些单词猜测游戏等。
2
．教师出示本课
A
项的教学挂图，请学生 观察图并说一说图中有什么，同时导入新词
的学习。如：
T: What can you see in the picture? S: I can see .... T: Where is it?
Please point it
．
3
．学生指认食品图后，教师可以引入新语句，如接上一步骤
T: So many delicious
foods
．
I like to eat sausages
．
I want some sausages for supper
．
What do you want
for supper
（
breakfast, lunch
）
?
因为“
sup per
”一词学生曾经接触过，听懂这句话并
回答对学生来讲并不难。
4< br>．导入新语句的学习后，教师可以根据学生的实际情况，就三餐饭的食品组织学生互
问答，然后导 入“
picnic
”的学习。
5
．学生听录音，并在自己的书上圈 出听到的食品的图片。然后教师做反馈练习，如指
图问：
What does he / she want for picnic / supper?
6
．学生在教师的帮助下辨认课本中的文字，然后根据自己的意愿在横线上写单词。
7
．教师组织学生进行角色扮演，主题是：为三餐饭或郊游准备食品。在做准备工作的
时候，
教师可以要求学生每人带一样食品实物，
活动时以小组为单位或是全班将食品实物放在一起，
把教室布置成市场，
这样做虽然有些麻烦，
但情景比较真实、
有 趣，
能够吸引学生。
教师可以根据实际情况教给学生一些购物语言，利用情景及时发展学生的语 言能力。
8
．字母学习方法与前一课相同。请参看前一课。
9
．录音材料：
A
项：
DIALOGUE
Joy: What do you want for the picnic?
Lily: I want chocolate pie, tomatoes and Coke for the picnic
．
Bill: I want bread, sausages and water for the picnic
．
Mom: What do you want for supper?
Yaoyao: I want meatballs and pancakes
．
NEW WORDS
: chocolate pie
，
Coke
，
hot dog
，
picnic
课堂学习评价
1
．引导学生把掌握本课学习内容的情况用
我评价表格。
Choose
the
food
words
in
Lesson
13
and
Lesson
14
．
Say
these
sentences
．
Then
draw
a
happy
face in the box
．
根据自己的意愿 说四句话（可以选择第
13
．
14
课中表示食品的词），每说一句话就在空格 里画
笑脸。
1
．
I want ... for breakfast
．
2
．
I want ... for lunch
．
3
．
I want ... for supper
．
4
．
I want ... for picnic
．
和
记入学习档案。教师为学生准备自
2
．教师具体而简要地记录学 生当堂表现：
—
能够用英文说出所有食品单词的学生有多少人？
—
能够积极参与角色扮演活动的学生有多少人？
—
能够在角色扮演活动中较好运用英语的学生有多少人？是谁？
—
能够按照元音字母发音将辅音字母归类的学生有多少人？是谁？
3
．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
—
学生在进行角色扮演活动时，教师观察记录。
—
学生在填写评价表格时，教师全班巡视，观察并记录学生掌握学习内容的情况。
Lesson15
课前准备
1
．教学录音磁带。
2
．食品组合图片。
3
．自制营养餐菜谱一份。
4
．课堂学习评价表。
教学内容
A
Listen, link and say
．
1
．本课为复习课，学生复习第
13
、
14
课学到的有关食品的单词和交际用语。
2
．本课新单词为：
some,
已在前四册感知过的单词有：
apple,
egg,
orange,
banana,
juice, hamburger, delicious, rice, noodle
．
3
．本部分图画呈现的场景为：郊游时孩子们就餐的情景。 关于“
want
”的交际用语在
此场景中有一组对话，主线人物
Andy对对面的男孩说：
I
want
....
Please
pass
them
．对
面的男孩回答：
Here you are
．这组对话表示了“
want
”语句的使用场景。
4
．学生根据听对话、看文字，将人物与人物所有和所想要的物品用线连接。
5
．学生看图，用“
He / She has / wants ....
”对图进行描述。
B
Play a snowball game
．
1
．此项游戏目的是使学生进一步熟练有关“
want
”的交际英语。
2
．游戏方法为每后一个人都在前一个人说的句子上加一个单词。
C
Let's talk
．
1
．此部分学习目的是：给出相应的情景帮助学生使用学过的语言。
2
．本部分图画呈现的场景为：两个学生在学校营养餐食谱前谈论各自想要吃的食品。
3
．此处涉及到的复习内容有星期的英文表达和在前四册学到的食品名称。
4
．学生看菜谱，谈论自己在一周内的某一天想吃什么食品。
5
．学生以小组为单位制定一周的营养餐食谱。
6
．学生将自己喜欢吃的食品名称写在横线上。
D
Find and colour
．
1
．此处为大小写字母配对练习。
2
．学生看大写字母并在图中找出相对应的小写字母，并给小写字母涂上与该大写字母
相同 的颜色。
教学建议
1
．建议利用食品组合图片帮助学生复习有关食品的单词。
2
．教 师出示主线人物的图片，并贴在黑板上。教师介绍情景并请学生听录音；然后请
学生根据录音，找出相应 的食品图片，贴在黑板上。
3
．教师帮助学生辨认教材中的句子，请学生将图中人物与食品用线连接。
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