-
教学目标
1.
能够掌握句子“
They are afraid of cat is angry with
them.
”并能在实际情景中熟练运用。
2.
能听、说、认、读 单词“
chase,mice,bad,hurt
”
。
3.
能够独立完成“
Let
s try
”部分的练习。
s talk
”部分。
4.
能以正确的语音语调表演“
L et
5.
教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。
重点
掌握四会句子“
They are afraid of cat is angry with
them.
”
。
难点
能在实际情景中熟练运用所学句型。
教具准备
人物头饰、教学光盘、课件
教学过程
Step 1:Warm
-
up
播放本单元的歌曲，
“
If you are happy,clap your hands
”可向学生
解释歌词的大概意思，可重点解释“
happy,angry
”的含义，并让学生
边听边做出与歌词相应的动作。
Step 2:Presentation
1.
老师介绍背景：
It
s cold outside,Sam is talking with Sarah.
提出
问题让学生思考：
Where are they?What will they do?
核对答案，并再
次播放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对话大意。
2.
由“
Let
’
s try
”部分了解到“
Sam and Sarah will watch films.
”
让我们一起看看“
What films will they see?
”
3.
老师展示“
Let
并提问，让学生讨论：
What
’
s the film about?What does the cat do?
并引入
Let
’
s talk
话题。
T:The film is about a cat is a police officer.
4.
出示更多关于“
the police officer
—
cat
”的图片，并展示猫捉老
鼠的图片。
Look!The cat is chasing the mice.(
解释“
“
chase,mice
”的含义
)
T:Are the mice afraid?Ss
：
Yes,they are.T
：
They are afraid of the cat.
边做表情，边解释
afraid
的含义。并引导学生用
be afraid of
来造句。
5.
教师做出发怒生气的表情，
T
：
How do I feel? Ss:You are angry.
解释
“
angry
”
,并出示
“猫和老鼠生气”
的图片，
T:The cat is angry with
them.
可替换关键词操练此句型。
s talk
” 部分挂图，展示
Sarah
拿出的图片，
6.
播放“
Let
’
s talk
”部分的录音，让学生边听边理解，画出对
话中不理解的信息，并提出 问题让学生思考
:Why is the cat angry with
the mice?
Step 3
：
Consolidation and extension
1.
出示
58
页下面的图片，
T:How do you feel?Ss
：
I
’
m afraid of
him./I
’
m angry with him./I
’
m happy.
。
2.
戴上人物头饰，表演“
Let
’
s talk
”部分的对话，比一比哪个
小组表演得最好。
3.
课堂小练习：
（
1
）
How
B
he feel?
（
2
）
They are afraid
C
him.
（
3
）
The cat is angry
A
them.
Step 4:Homework
将“
Let
’
s talk
”部分的对话以正确的语音语调朗读给父母听。
Unit 6How do you feel?
Part A:Let
’
s try & Let
’
s talk
Afraid
angry
chase
mice
bad
hurt
They
’
re afraid of him.
The cat is angry with them.
本课时以对话为主，
旨在提高学生口语交际能力，
让学生能在日
常 对话中灵活运用所学句型表达自己的情感。
教师由
“
Let
’
s try
”
自
然导入“
Let
’
s talk
，以猫 的形象抓住学生的眼球，引入重点句型和
难点单词，既吸引了学生的兴趣，又活跃了课堂的气氛，让学生 在轻
松愉快的环境中学习和操练重点句型。
1.
能听 、说、读、写单词：
angry,afraid,sad,worried,happy
。
2.
能完成“
Write and say
”部分的练习。
3.
能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪
和感受进行表述。< br>
4.
教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受。
< br>能听、说、读、写单词：
angry,afraid,sad,worried,happy。
能用英语表达自己或他人的情绪。
教学光盘、单词卡片
Step 1:Warm
-
up
1.
播放歌曲
“
If you are happy,clap your hands
”
,
学生边唱边跟着音
乐一起做动作，也可以分组表演，比一比哪 个小组表演得更好。
2.
出示图片，复习上节课所学的重点句型：
出示猫捉老鼠的图片，并引导说：
They are afraid of him.
出示猫对老鼠生气的图片，
并引导说：
The cat is angry with them.
Step 2:Presentation
1.
教师出示一张女生大笑的图片，
T
：
How does she feel?Ss
：
She is
happy.
板书“
happy< br>”
,
并结合脸部表情让学生记忆。
2.
展示一张女生流泪的图片，
T
：
What about she?How does she feel?
Ss:She is sad.
板书“sad
”
,
并教读。可结合
happy
教读记忆。
3.
展示老鼠被猫追赶时的害怕表情，
T
：
How does the mouse feel?
Ss:He is afraid of the cat.
板书“
afraid
”
,
并教读。
4.
教师做生气的表情，
引导学生表达：
You are angry,
板书
“
angry
”
。
5.
教师在黑板上画一个担忧的脸，
T
：
How does he feel? Ss:He is
worried.
板书“
worried
”
,
并教读。
6.
师生问答
,
复习所学情感单词：
afraid,angry,sad,happy,worried
。
学生开火车依次表达自己的情感，但不能前后重复，如：
T:How do you feel?S1:I
’
m afraid.
T:How do you feel?S2:I
’
m angry
…
7.
引导学生观看“
Let
’
s learn
”部分的图片 ，理解图片所表达的
含义，交流讨论。教师播放“
Let
’
s learn< br>”录音，让学生跟读，并指
出由第一人称变为第三人称时
be
动词的变化，如：
I am afraid. The cat
is afraid.
。
Step 3
：
Consolidation and extension
1.
完成“
Write and say
”的部分任务。
引导学生观看“
Write and say
”部分的图片，根据学生的表情，
将表示情感的形容词填入横线中，并提醒学生将
be
动词画出来，强
调
be
动词第一人称到第三人称的变化以及第三人称单数和复数时< br>be
动词的区别。理解之后，教师提问来巩固练习重点句型。
2.
利用课件展示不同表情的人物，并让同桌二人问答，巩固单词
和句型。
3.
小练习课堂：选出不同类的词。
(C)
(C)d
(A)
Step 4:Homework
用英语向父母介绍自己今天一天的心情变化。
Unit 6 How do you feel?
Part A:Let’s learn & Write and say
Happy
sad
angry
afraid
worried
本课时主要学习关于心情的单词 ，
以及能灵活运用句型表达各种
不同的心情。结合图片，利用课件，直观理解单词。在学习单词 的同
时，
教师的表情也是一种较好的辅导工具，
有助于学生对单词的记忆。
1.
掌握四会句子：
What
’
s wrong?He should see a doctor this
morning.
Your father is
’
t be sad.
2.
能够 理解掌握三会单词：
wrong,should,feel,well
。
3.
能独立完成“
Let
’
s try
”部分的练习。
4.
培养学生关心他人的良好品质。
熟练掌握本单元的重点句子：
“
Your father is
wrong?He should see a doctor this
际情景中灵活运用。
s
t be sad.
”并能在实
能够针对他人的情况提出适当的建议。
教学光盘、课件、人物头饰
Step 1:Warm
-
up
1.
播放歌曲
“
If you
re happy,clap your hands
”
,
分小组比赛歌唱。
2.
利用课件展示不同 的人物的表情，并让学生根据表情猜测心
情，用英语表达，如：
He is are is afraid
…。
Step 2:Presentation
1.
完成“
Let
’
s try
”部分。老师介绍背景，提出问题：
Who is
talking?What are they talking about?
让学生带着问题去听听力，理解对
话，核对 答案，并再次播放听力，提取关键信息。
2.
由“
Let
’
s try
”部分情景导入“
Let
’
s talk
”
。
T:Sarah
的一家本打算去动物园，
但 是出现意外。
Let
what happened
？
(1)
展示“
Part A
”部分“
Let
’
s learn
”中
Sarah
抱小猫时难过神
情的图片，提问：
T:How does she feel?
Ss
：
She is sad.
T:What
’
s wrong?
Ss:The cat is ill.
T:The cat is should see a you are ill,you should see
a doctor.
(2)
教 师列举多个例子与对话让学生理解
should
后面加动词原
型，如：
I should… He/She/You should…
(3)
教师设置情景，如：
T
：
Tomorrow we will hold a test,please be prepared.
Ss:Oh,no.
s find out
T:Don
’
t be sad.
(4)
播放“
Let
’
s talk
”录音，并提出问题：
What
’
s wrong?How
does Sam feel?What should Sam
’
s father do?
边听边理解对话意思
,
核
对答案并再次听录音。
Step 3
：
Consolidation and extension
1.
跟读“
Let
’
s talk
”部分的录音
,
学习正确的语音语调，戴上人
物头饰表演对话。
2.
完成“
Act with your friends
”部分的任务。教师可请一位学生
配合示范，如：
S:I
’
m angry.T:Don
’
t be should take a deep breath.
引导学生边做深呼吸，边说“
take a deep breath
”
，教读，板书。
根据图片，模仿示例，尽量用英文提出相应 的建议，教师可做适当引
导，找每组代表统计建议，并做出评价，综合建议。
Step 4:Homework
将“
Let
’
s talk
”部分的内容读给家长听。
Unit 6 How do you feel?
Part B:Let
’
s try & Let
’
s talk
see a doctor
take a deep breath
What
’
s wrong?
Your father is ill.
He should see a doctor this morning.
Don
’
t be sad.
本课时通过承 接上一课时的情景引入重点句型，
并通过日常生活
情景操练重点句型，
有助于对重点句 型和单词的理解和记忆。
在理解
重点句型的基础上听音频理解对话，调动眼耳来加强对英语的感 悟。
要求学生能针对他人情绪给出相应的建议，
既有利于锻炼口语，
又有
利于 学生培养良好的品质。
1.
能听、说、读、写单词：
wear,more,deep,breath,count
。
2.
能听、
说、
读、
写短语：
see a doctor,do more exercise,wear warm
clothes,take a deep breath,count to ten
。
3.
能根据实际情况运用句型“
You should
…”给出相应的建议。
4.
能完成“
Play card games
”部分的任务。
5.
教育学生要学会照顾自己，关心他人。
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