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让每个人平等地提升自我
Unit1School
教学目标
教学目标
1
．能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。
2．能够在本单元涉及的情景中认识并能说出
4
个主线人物的名字：
Bill
，
Lily
，
Andy
和
Joy
，认识宠物狗
L ucky
和主线人物的好朋友
Angel
。
3
．能够在教材提供的情景中听懂有关文具的词汇，并初步说出这些单词。
4
．能够听懂并能使用问候用语
Good morning
，会唱本单元的歌曲。
5
．能够听懂课堂指令语
stand up
等，并做出正确的反应。
6
．能够听懂本单元的歌谣，并会用歌谣做自我介绍。
Lesson1
课前准备
1
．教学挂图，投影片。
2
．教学录音磁带。
3
．实物：大书、长铅笔、长尺子和大橡皮。
教学内容
A
Look, listen and chant
．
1
．通过歌谣学习有关文具及学校的
5
个英文单词。
2
．文字不要求学生掌握，只要求能听懂。
B
Let's say
．
学习如何问早上好。
教学建议
1
．这是学生的第一节英语课，在正式学习英语之前，教师应做如下准备工作：
1
）利用
VCD
等形式，如迪斯尼动画片（英语版），激发学生学习英语的兴趣。
1
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2
）感性地向学生介绍有关英语的方方面面，如：世界上有多少人使用英语这种语言 ；
主要说英语的国家都有哪些。也可以做一个小调查，问问学生的生活中有没有说英语的人、
学 生自己会说几个英语单词、以及想不想学英语等。
（由于学生年龄小，
教师要注意使用儿
童语言，说儿童易懂，感兴趣的话题。）
3
）
简单地向学生介绍一些学习 英语的方法，
如：
上课认真听老师、
同学、
录音说英语，
大声回答问 题，
积极参与课堂活动；
回家要经常听英语录音带，
常把在课堂学到的语言说给
父母听等。
4
）请学生打开课本，看看在这本书里要学到哪些内容，他们自己喜欢学哪些内容等。
5
）介绍书中第
1
页的主线人物，他们是谁，叫什么名字。让学生试着说一说 主线人物
的名字。
6
）教师给学生起英文名字，并让学生试着说一说自己的英文名字。
2
．建议教师让学生先学习“
Good morning!
”等问候用语。不 急于让学生开口说，应
先让他们多听几遍录音和教师的示范。
学生开口后，
如有发音不 准确的，
教师不必一纠到底，
只要学生敢于开口说，教师就要给予表扬。（这一点很重要，教师 不可忽视。）
3
．教师应让学生在创设的情境中学习交际用语，在情景中练习。
4
．教师应利用多种方法让学生学习有关文具的单词。如：让学生先听录音，然后教师
在黑板上画出书、 铅笔等文具的图，再让学生说出英语单词；让学生听录音，每听一个词，
教师便展示一个相应的实物，练 习几遍后，教师说词，让学生展示实物。
5
．在学生初步学会有关文具的词汇后，教 师可带领全班表演：学生们分别扮演书、尺
子、铅笔和橡皮。教师说到哪一个文具的单词，扮演相应角色 的同学就站起来。还可以让学
生互换角色表演。
6
．教师带领学生学说歌谣的时候，要用手打节拍，语速要慢，并注意单词重音。
7
．录音材料：
A
项：
CHANT
Good morning, book
．
Good morning, ruler
．
Good morning, pencil
．
Good morning, eraser
．
Good morning, school
．
B
项：
DIALOGUE
2
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让每个人平等地提升自我
T: Good morning!
Ss: Good morning!
SONG
Good morning, school
．
Good morning, class
．
Good morning, ________
（教师名字）．
Good morning, ________
（同学名字）．
课堂学习评价
1
．教师指导学生将自己 在本节课的表现用
者喜欢，
和
记录在评价表格内（
表示好或
表示不好 或者不喜欢），帮助学生将评价表格放入学生学习档案。（注意：建
立学习档案是本教材的一项重要内容 ，
同时也是一个重要的研究课题。
有关学习档案的详细
介绍，
请参阅附录。< br>起始年级的课堂形成性评价的重点应放在学生的情感态度方面。）
可参
考以下评价表格。
Name
：
你喜欢今天的英语课吗？
○
你积极发言了吗？
○
你学会用英语说什么了？
○
你能回家说给爸爸妈妈听吗？
○
2
．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－是否理解了
5
个新单词的含义？
能否据此做出正确的反应？
－学生是否喜欢课堂上的活动？是否积极参与表演？
－能唱本课歌谣的学生有多少人？
3
．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
3
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－教 师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并做表演。检查学生掌握有关文具单词
的情况。教师进行现场记 录。
－鼓励学生听录音模仿单词，并大胆模仿说歌谣。
－观察学生是否表 现出对英语学习的兴趣，并积极参与教学活动，有学习的热情。教
师进行现场记录。
－观察学生是否能在一定的时间内集中注意力，在有效的时间内完成学习任务。教师
进行现场记录。
－通过
B
部分的歌曲，检查学生是否能够运用歌曲中的交际用语互相问候。
课前准备
1
．教学挂图，教学投影片。
2
．单词卡片。
3
．教学录音磁带。
教学内容
A
Listen, do and say
．
1
．学生学习交际用语“
Hello!
”，并学会介绍自己，如
I' m ....
2
．学生感知课堂用语
Stand up! Sit down!
3
．学生感知
TPR
用语
Show me ....
B
Let's act and sing
．
1
．
A
部分内容的实际操作。
2
．学唱歌曲。
教学建议
1
．教师可以利用课前师生问好的机会让学生学习
Stand up
．和
Sit down
．学生能听
懂并做出正确反应即可。
< br>2
．教师应创设情景，帮助学生学习自我介绍的交际用语。如果教师在上节课为每个学
生 起了英文名字，
可以要求学生在家里做一个人名卡，
然后带到课堂上来使用。
教师将自 己
的人名卡挂在胸前，对学生说：
Hello, I'm.... Your name, please?
然后让学生拿出自己
的人名卡，回答
I'm ....
4
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3< br>．在大部分学生已经学会这交际用语的情况下，
教师即可按照教材中形式组织学生活
动。
4
．教师带领学生在复习有关文具的词汇的同时学习
Show
me....
等交际用语。如：教
师举起自己的铅笔等对学生说：
This is my pencil
．
This is my ruler
．
Show me your
pencil
．
Show me your ruler
．
Stand up, Fangfang
．
Show me your pencil....
5
．教师可让学生学唱
B
部分的歌曲，并做表演。可组织
group work
或
pair work
。
6
．本节是学生学习英 语的第二节英语课，教师应以激发学生兴趣为主。只要是大胆开
口，积极发言的学生，教师就应奖励。< br>
7
．录音材料：
A
项：
DIALOGUE
T: Stand up, please
．
Bill: Hello, I'm Bill
．
Andy: Hi, I'm Andy
．
Lily: Hi, I'm Lily
．
Joy: Hi, I'm Joy
．
T: Sit down, please
．
B
项：
SONG
Stand up, Joy
．
Show me your eraser
．
Sit down please, please
．
Stand up, Bill
．
Show me your book
．
Sit down please, please
．
Stand up, Lily
．
Show me your pencil
．
Sit down please, please
．
课堂学习评价
5
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让每个人平等地提升自我
1
．教师指导学生把学习自我介绍交际 用语的情况用
2
．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－敢于模仿并表演的学生有多少人？
－能够理解并根据指示语做出正确反应的学生有多少人？
－能够记住
4
个表示文具的单词并且能够说出的学生有多少人
?
－ 喜欢唱歌和表演的学生有多少人？不喜欢唱歌、不积极参与表演活动的学生有多少
人？
－能够说本课所有的指示语和打招呼用语的学生有多少人？
3
．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－鼓励学生用本课所学习的交际用语作自我介绍。教师进行现场记录。
－用
TPR
的方法做
B
部分的活动，看学生是否能听懂并做出正确的反应。教师进行现场记录。
－让学生边唱边表演
B
部分的歌曲。教师进行现场记录。
课前准备
1
．教学挂图。
2
．教学投影片。
3
．教学录音磁带。
4
．人物图片，人名卡片。
教学内容
A
Look, listen and say
．
1
．复习第
1
．
2
课所学的交际用语。
2
．学习
4
组情景对话。
①教师与学生早晨见面互问早上好。
②
Bill
与
Joy
打招呼。
和
符号记入学习档案。
6
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③同学之间互相打招呼。
④男孩的学习用具落在地上，女孩提示。
3
．新内容为第
4
组对话：
Your book! Oh, thanks!
B
Let's act
．
Group work
：学生用所学的四组对话进行表演。
教学建议
1
．先复习第
1
课的歌谣和交际用语
Hi
（
Hello
）
, I'm....
2
．让学生反复听录音，然后教师和学生一起表演。最后可组织学生以
group work
的
形式进行表演。可使用人名卡让学生替换自己的名字。
3
．开展
TPR
活动，复习
Stand up! Sit down! Show me ....
等指示语。
4
．录音材料：
A
项：
DIALOGUE
F:
Good morning!
B, G: Good morning!
B, G: Hi!
B, G: Hello!
G:
Hello! I'm Joy!
B:
Hi, I'm Bill!
G:
Your book!
B:
Oh, thanks.
课堂学习评价
1
．指导学生将掌握4
组对话的情况用
和
符号记入学习档案。
2
．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－对第
1
课和 第
2
课内容不太熟练的学生有多少人？他们分别是谁？
－能够说
4
组对话的学生有多少人？能够说
3
组对话的学生有多少人？
－语音、语调不准确的学生有多少人？他们分别是谁？
7
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让每个人平等地提升自我
3
．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－教师指导学生分组表演对话。教师进行现场记录。
－教师观察学生表演时是否积极参与教学活动，有学习的热情。教师进行现场记录。
－教师观察学生表演时，能否正确替换自己的英文名。教师作记录。
课前准备
1
．教学录音磁带。
2
．教学挂图。
3
．投影片。
4
．自制姓名卡片。
5
．书包，文具（铅笔，铅笔盒，尺子和橡皮）。
教学内容
A
Listen and do
．
1
．学习新词
pencil case, backpack
。
2
．继续学习指令用语。只要求学生能听懂并反应，不要求学生会说。
3
．让学生跟着录音用自己的文具表演。
B
Let's talk
．
1
．跟着录音学习歌谣，理解
name
的含义。
2
．学习询问姓名的交际用语
What's your name?
3
．教师指导学生用自己的名字替换歌谣中的人名，反复练习歌谣。
4
．
Group
work
：参照教材中图画所指示的样子，让学生 分别戴上写有名字的卡片做表
演。
教学建议
1
．复习
Show me....
句型。在复习的基础上学习新词
backpack, pencil case
。
2
．从复习
Show me....
句子导入新句子
Open .... Take out ....
为了帮助学生理
解、记忆新语句，教师可运用
TPR
活动。
8
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