尽管自然拼读法在小学英语课堂教学中的探究与实践运用(2014年)

2021年1月24日发(作者：肉豆)
自然拼读法在小学英语课堂教学中的探究与实践运用

玉溪市红塔区冯井中心小学

普红春

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653100

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内容摘要：
在小学英语教学中存在着学生掌握、
记忆词汇 费时费力的
问题，而词汇的牢固掌握也直接影响着学生英语学习的效果和质量，
更加影响着学生 学习英语的兴趣和学习动力。
在小学英语课堂教学中
探究实践自然拼读法教学，
旨在提 高学生认读和拼读单词的能力，
培
养学生自主学习英语的意识和行为，为今后学习英语打好基础 。

关键词：自然拼读法

发音规律

认读单词

自主学习

我校的小学英语教学现状：
我校地处城乡接合区域，
学生 多数来自
农村，
接受英语学习的主要途径是学校课堂。
在课堂之外接触英语的
机会比较少。教师教学现状：教师教学单词时常常感到费时费力，教
学的效率不高，教学的效果不理想； 教学的容量、深度和广度不够，
在单位时间内为学生创造的语言接触机会密度不大。
学生英语学 习的
现状：学生面临最根本的困难就是单词不会读、记忆的速度慢，有的
同学为了记住单词会注 谐音汉字来帮助记忆，
记忆单词时不能把
“音”
和“形”自然地结合起来，易混、易忘 。课本教材的要求：在进行
pep
（三年级起点）小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和 对
话、
阅读、
书写要求的提高，
许多学生对英语学习感到紧张，
有困 难。
这些不良情绪又会进而影响其学习效果，
产生不良循环。
在日常学习、
阅 读、写作中，
可明显感觉到词汇量的掌握阻碍了学习的效果；而解
决这些问题的根本途径就是重 视语音的教学，
大力培养学生能够自主


学习英语的能力和树立自主学习的 意识。所以，研究自然拼读法，在
小学英语课堂教学中探索实践自然拼读法改进教学的现状是作为一名英语老师当前的选择。有学习，有实践，有探索，才会有改进和提
高。

自然拼 读法，又称“英语自然拼读法”
，它是目前国际主流的英语
教学法，
它不仅是以英语为 母语国家的孩子学习英语读音与拼词，
增
进阅读能力与理解力的教学法，
更是以英语为 第二语言的英语初学者
学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
这种教学法简单高效，
符 合小
学、初中低段学习者学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习
中玩，
它不仅 改变了学习英语时的枯燥氛围，
还大大提高了学习效率，
经国外研究表明是一种效果显著的英语 教学法。


“自然拼读法”
是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发 音学
习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”
，以及不同“字母及
字母组合”的 发音，找出相同的音源，做到有条理，有系统的整合，
学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发 音，
训练学生看到
单词立即直觉反映如何发音，
锻炼孩子的正确发音，
锻炼学 生的独立
音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。

为了在我校的英语教学中 解决现实存在的问题，
实现以上目标我
深入了解自然拼读法，
掌握这种教学方法的理论 依据，
操作方法和步
骤，明确教学实践的内容。我紧扣教材内容，开展为期一年的自然拼
读法的课堂教学实践活动，
着重培养学生能够听音辨词，
见词读音的
能力，
能够主动尝试正确发出常见单词的音，
具备一定的自主学习的


能力。通过 自然拼读法的教学实践实现了学生掌握良好的学习方法，
养成良好的学习习惯；
通过自然拼读法 的教学实践，
让学生对英语学
习充满信心，
对英语学习有兴趣；
通过自然拼读 法的教学实践达到了
师生的共同双赢，相互促进，共同提高的目的。

我具体从以下几方面入手进行
3~6
年级课堂的教学实践活动：

1
、按课程要求，实践自然拼读法，培养学生的学习能力。①三年级
学生能够熟记
26< br>个英语字母的发音和形状，
能够做到音形结合。
如：
知道字母
Ff的发音，能总结
Ff
在单词（
fish
，
fox, father, fat
等）中发
/f/
；②四年级学生能够运用
5
个元音字母及字母组合在单
词中的发音，尝试拼读相关的单词。如：
a-e
在单词c
a
k
e
中发
/eI/
，
学生能够尝试读出< br>l
a
k
e
, t
a
k
e
, d
a
t
e
, s
a
m
e
, n
a
m
e
, g
a
m
e
等未学过
的单词；
③五年级学生能够运用字母组合的发音拼读单词，
并对相关
的未学过的单词进 行有效尝试。如：
ay
发
/
ei
/,
看到单词会运用
ay
的发音尝试读出
d
ay
, s
ay
, m
ay
, pl
ay
等单词的音；④六年级的学生
熟悉和掌握
48
个音标（
20
个元音音标和
28
个辅音音标）
，熟悉 音标
和字母及字母组合在单词中的发音，做到音形结合。如：
/i:/
有字母
组合
ea,
ee
发这个音，
那么这些单词
team
，meat
，
read
，
beat
，
peak
，
deal
，
lead
，
clean, sheep
，
meet
，
need, seed
等单词也能轻松< br>读出他们的音。单纯地学习字母、字母组合或音标，小学生常常会注
意力集中时间很短，
在教学中穿插采用跟教学有关的多种教学方法则
会使教学活动变得生动有趣，充满活力。如：听唱英语歌 曲，吟唱，
绕口令，找座位等游戏教学活动，既能让学生感知整体的语言，也能

< br>培养学生的观察、
思维、
积极参与，
主动合作等各种良好的学习品质。
在
2012
版
PEP
三年级新教材上下两册的
Let’s spel l
部分
1
～
6
单
元第三课时重点学习
26
个英语字母及字母在单词中的发音和
5
个元
音字母在闭音节词中的发音。为了较好地掌 握
26
个英语字母及字母
在单词中的发音，在教学中采用了多种的教学方法辅助自然拼 读法，
如：
给字母找邻居，
联想生活中哪些东西像所学的字母，
英语小吟唱，
听音给字母找座位等提高了教学的趣味性、科学性与实效性。

2
、教学没有 固定的方法，但是有不变的规律，通过教学探索实践符
合学生学习的规律，
归纳英语语音教学的 模式，
促进学生学习的能力，
提高学习的效果。

(1)
字母及字母组合读音教学

我们之前已经提过在三年级让学生熟记26
个字母的发音。
每个字
母都有它各自的名字和对应的声音。
在生活中 我们会看到一些由字母
组合而成的缩略符号时，我们会念它的名字，如：
C
－
C
－
T
－
V;
当我们拼单词时，我们也会先念它的名字，如
A: How do you spell
“
foot
”
?
B:
f
－
o
－
o
－
t.
当字母组合成单词时，我们就要念它的声音，如：看到
foot
，念作
/f
u
t/
。

(2)
归纳积累，建立单词与发音的直觉感

教学生学习单词时，要让学生有 意识地观察单词的形。如果是单
音节词，
辨别短元音或长元音，
再根据字母的声音或名 字尝试着自己
拼读单词
;
如果是双音节或多音节单词，先正确划分音节，再判断每个音节里元音字母的发音，
最后把几个音节合起来拼读。
要学会观察，