傍晚小学英语话题

2021年1月24日发(作者：suede)





小
学
英
语
话
题


Prepared on 21 November 2021

小
学英
语
的
十
二
个
基
本
话
题(
上
)

话题一个人情况
(Personalinformation)

能够向他人 介绍个人的基本情况
(
姓名、年龄、出生日期、家庭成员、电话号码、爱
好、邮箱地址 、外貌特征和自己的生活情况等），并能够写出自己简单的基本情
况。

能够听懂他人的有关个人信息，并且记录简单信息。

话题二家庭
(Familyandhome)

能够介绍家庭成员（姓名、年龄、职业、外貌特征、爱好等）的基本信息。

能够利用所学的语言，互相询问有关对方家庭的基本情况。

能够简单地写出家庭成员的基本信息。

能够介绍家庭住房的各种房间的名称，并能简单描述部分室内的物品。

能够简单介绍家庭成员平时经常在这些房间做的事情。

尝试着设计自己梦想中的卧室，调查同学家里房间的拥有情况。

话题三学校
(Schoollife)

能够介绍自己的学校生活（学校名称、任课教师、专业教室的名称等）。

能够介绍自己的学习科目，喜欢和不喜欢的科目，并能简单单说明理由。

能够向他人介绍自己的课程表，并设计自己喜欢的课程表。

话题四朋友
(Friends)

能够简单介绍自己的朋友（姓名、年龄、外貌特征、爱好等）。

能够简单地写出朋友的主要信息。

话题五天气
(Weather)

能够谈论有关天气情况。

能够听懂简单的天气预报，并记录相关的信息。

能够根据天气情况，设计自己的活动计划（合适的着装、活动去向、活动目的等）。

话题六饮食
(Foodanddrink)

能够表达自己喜欢和不喜欢的食物，并简单说明理由。

能够简单介绍自己一日三餐的饮食。

能够根据自己的喜好，为自己或他人点餐。



知道什么是良好的饮食习惯。

初步了解中西方关于饮食文化的差异。

话题七动物
(Animals)

能够表达自己喜欢和不喜欢的动物
,
并说出为什么。

能够描述动物的外貌特征以及它们的习性。

话题八购物
(Shopping)

能够询问物品的价格。

能够描述自己对所需物品的看法（如颜色、尺寸、大小等）。

能够帮助顾客选择喜欢的商品，提出自己的建议。

能够设计购物清单，进行合理的购物。

话题九节假日
(HolidaysandFestivals)

能够介绍自己节假日的安排、打算，并询问他人的相关计划。

能够简单描述自己渡过的一个节假日的活动，如生日晚会等。

能够初步了解中西方不同的节日，并知道如何相互表示祝贺。

能够表达自己喜欢的节日，并简单地说明理由。

话题十日常生活
(Dailylife)

能够介绍自己一天的生活起居。

能够说出一天当中在什么时间通常应该做的事情。

能够说出自己的计划、打算以及准备进行的课外活动。

话题十一文体活动
(Activities)

能够介绍自己的业余活动和业余爱好。

能够介绍自己喜欢和不喜欢的运动，并说明理由。

能够简单描述自己最近参加的一次最有意义的活动。

话题十二健康和习惯
(HealthandHabits)

能够介绍自己的生活习惯。

能够说明自己的身体哪里不适。

能够询问他人的身体健康状况。

能够给他人提出合理的健康建议。



首先关于话题教学，话题
Topic
，简单地说，是指谈话的主 题。小学英语教学的话
题教学一般围绕一个谈话的主题教授所要求学习的单词、短语、句子，紧紧围绕一 个主
题来串联。这样学生对于所学的英语知识有一个完整的认识，尤其是在口语表达上更全
面和 流畅，也便于学生牢固记忆和灵活运用所学的英语知识。

话题教学的确是发展学生的综合语言 运用能力的最有效的方式。但在我刚接触的时
候，我一直觉得对话题教学有点“排斥感”，认为在小学中 ，特别是在我们有些学校，
英语还只算是技能科，学校家长学生不重视等等的局限下，平常课堂上采用话 题教学是
难度大了点，只能是公开课以及比赛时的展示，对真正的教学没有实际的用途。但是听
了这次课后，我还有一点很深刻感触，撇开学生基础这一点，教师必须对授课和效果负
非常大的责任，一 个好的教师的一节好课堂，是循循善诱，由浅及深，慢慢进展的一个
过程，是教师对上课内容、对学生基 础、对上课气氛的调控等一切细节的综合。这是为
什么同样的一个课题同样学校的学生，却出现不同的课 堂，给人完全不同的感受。老师
的个人素质当然包括语音语调、调控能力、评价能力，也包括了教师个人 的形象、动
作、上课习惯用语、面部表情等细节。我们很多老师都会采用
greeting作为最开始的
一个
warm-up
或者是课堂的切入点，我觉得就从你开口蹦出的 第一个单词开始就给学生
和在座的老师一个信息：你的个人素质如何。好的语音和好的上课节奏真的给人 一种好
的享受，相信听课的老师都对这次比赛的黄环环老师留下深刻的印象，不仅语音漂亮，
而 且她的上课节奏张弛有度，没有为了引出某个单词或者是句子，花费很大的力气，而
是非常轻松自然，这 是比赛的老师非常少见的非常舒服的上课节奏。那么除了一些经常
谈论的语音语调外，语法也需要更细致 更正确的运用，这也是我平时上课不太关注的地
方，也存在一些很小的比如第三人称单数之类的表达错误 。

接触话题教学之初我也上网查阅了一些有关内容，但对教学一直心存疑虑，因为是
整合教学，上课之初，学生必须要有一定的语言的框架基础，否则话题教学那么大的输
入量就不能有一个 相符合的输出量。但如果在复习所需知识的同时再加大新的输入量，
那么课堂怎么分配时间才正确呢？而 且听了一些话题课，学生的输出也非常好，也能很
精彩的展示，但是课文并没有新的单词、短语或者句子 ，只是“炒冷饭”，这样是不是
并不能显示出话题教学的初衷呢？那么这次的听课给了我有一个很好的解 答。首先话题
教学一定是一个体现从“会”到“不会”的过程，就是说课堂必须要有从旧知引出新知的步骤，并且要将旧知和新知整合，在教师给予的情境中得到语言的训练。那么教师最


初必须提供学生一个相应的从单词到短语再到句子到小段落或对话的语言知识框架。那
么对现在 有些教师对‘“实用教学”或者是“大输入量”的想法，沈雨老师提出了一点
“应该采用适当的难度”， 当然需要一定的难度，但在没有对学生了解的情况下，应该
有所把握，而且要在语言的趣味和实用上找一 个更好的平衡点。而且最重要的沈雨老师
提出了“语言思维训练”让我感同身受。因为听语文课有个和英 语课特别不同的感受
是：学生在思维，在结合生活思维，在表达，在结合自己的想法表达。所以语文课堂 往
往出现一些非常精彩非常有趣的孩子们的表达。而我们英语课堂由于学生的语言局限，
往往跟 着老师的引领，做出限制范围的表演或者表达。表演一个既定的只换一些词语或
者词组的故事，表达一个
Yes
或
No
的想法。那么是不是让学生有一个自己的思维表达
呢？ 比赛在
friends
这个课题上，除了描述我的
friends
的外表如< br>thintall
，描述爱
好
likeplayingfootball
等外，能不能让学生说说自己认为怎样的朋友是自己的
goodfriend
呢？再比如说< br>food
，有些老师有提到
healthyfood
和
junkfoo d
，给了学生
思考划分，那么是不是可以不要做这样一定的划分让孩子来说说自己心中的分类呢 让孩
子们有自己的表达呢当然这是一个更细节的考虑，也许设计更生活化更恰当的情境更有
帮助 学生的思维训练。

还有关于评价的问题，我想所有的老师很我一样，都有这样的疑惑，有时候 的
great,good,welldone
真的很没力量，而黑板上的格子或者是星星有时候 也象是无用
功，还有学生在达到怎么样的错误时我们应该纠正？沈雨老师提出，有时候过程评价更
有价值，我想到语文或者数学课堂，老师关注学生，不匆忙上自己的既定内容，而是从
学生的“小错误 ”接手，做一个连接，当然，这也需要一个老师的教育机智和能力。

沈雨老师最后和我们分析 分享了刚得到省优质课一等奖李浩的教案，我很真切的感
受到了细致的力量。从教案就能看到丝丝如扣的 设计和精细的教学理念的渗透。我想我
需要学习的东西实在太多了。

回来的车上我突 然想到一个话题，关于
26
个英文字母。因为对于学生来说很熟悉
了
,
特别是按照顺序来说的时候
,
没有一个学生不会
,
但打乱顺序就难了
,
某字母前面是什
么
,
后面是什么
,
常常让学生感到头痛
.
。也许可以有个这样的话题。我没有想得很详
细，只是粗浅的有些想法：比如
,
让学生想象每个字母像什么并画出来，还可以用
26
个
字母经过夸张、变 形后搭成一个形状，让其他学生说说那里面有哪些字母；或者先放了
一段奥运会运动员出场画面
,
提示学生注意看中国队是第几个出场的
,
为什么把中国排在