三顾茅庐

2021年1月24日发(作者：萧衍)
个人收集整理



仅供参考学习

教学设计

课题：
8.
三顾茅庐

主备人：程娟

一、教学目标

1
、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

2
、能联系上 下文和生活实际了解课文中词句的意思，能联系生活说说“蜿蜒起伏、青翠欲滴、
秀丽宜人”等词语的意 思。在阅读中积累词语。初读课文，紧扣题目说说全文的主要内容，能
简要概括刘备第
3
次拜访的经过。

3
、联系上下文和自己的积累，认识课文中有关比喻句，把握其比 喻关系。学习用“来到……只
见……”的句式写一处景。

4
、凭借课文中人 物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮
的诚心诚意，理解刘备的求 贤若渴、礼贤下士的精神，初步认识诸葛亮的雄才大略。

5
、
能正确复述故 事梗概，
初步感受作品中深刻的形象和优美的语言，
与他人交流自己阅读感受。

6
、拓展自己的阅读面引发兴趣，积极阅读《三国演义》。

二、教学目标设计依据

1.
教材分析

《三顾茅庐》属于 古典名著的课文，是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第
三十七回“司马徽再荐名士，刘 玄德三顾草庐”的内容改编而成的。课文讲述了刘备三次亲自
到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山 ，辅助自己完成统一国家大业的故事。

不管是什么样的作品一旦入选教材就会在价值与功能上 发生一定变化，因为它已融入了编者
的意图。《三顾茅庐》是根据古典名著《三国演义》的有关内容改写 而而来的。入选教材后，
就有了其特别的价值与目的：

一是让学生接触、感受古典名 著，领略它的魅力，更加喜欢民族的优良的传统文化。尽管课
文是原文的节选和改编，已经和原文有了一 定差别，但仍保留了原有的味道和精华，仍有值得
玩味的地方。

二是架起了课内、外 阅读的桥梁。课文只是对第三次拜访做了描述，而前面两次的拜访只有
“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮… …但都没有见着”这一句话作了简单交代，详细情景如何？
诸葛亮出山后，到底为刘备实现大业做了什么 ，结局如何等，这些“未知”足以唤醒学生的阅
读兴趣。因此课文可以作为由课内延伸到课外的出发点， 从而培养学生喜欢并能够独立阅读古
代名著的兴趣和能力。

三是文中着力刻画了刘备 的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。本
课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细 节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比
喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是 对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个
很好的素材。

2.
学生分析

《三国演义》是古典名著，在民间也广为流传，学生之前必定 读过一些有关的故事，对其中的
很多故事很感兴趣。但就阅读来说，他们喜欢读的是其中的情节，对文章 的语言文字、人物性
格关注不多，阅读也是走马观花，并不细致。因此，学习本文，对学生来说，仍然具 有很大的
价值。通过对文章语言文字的品味、咀嚼，感受人物特点，领会文章中心，并使学生学习文章< br>的表达方式，即通过描写人物的语言、动作、神态邓来刻画人物，提升学生的感悟能力，潜移
默化 地进行提高学生的写作技巧，无疑是非常有益的。

1
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7
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仅供参考学习

教学过程

第一课时

时间


教学环节

教师活动

学生活动

设计意图


课前积累

同学们，中国古代
了解中国四大名著。

一、导入新
曾经有过一个时代叫做
连一连：

课

三国，那可是一个战火
《三顾茅庐》罗贯中

纷飞、风云际会、群雄
《红楼梦》


施耐庵

逐鹿、
英雄辈出的时代。
《西游记》


曹雪芹

正是国为这个伟大的时
《水浒》



吴承恩

代造就了一部伟大的文

1
、交流自己喜欢的三
学作品，
那 就是——
《三
国人物

国演义》
，
作者——罗贯
2
、齐读课题，注意“茅
中。

庐”的书写。

《三国演义》 是中国四
3
、理解“三顾茅庐”的
大名著之一，你知道另
意思，
可用 课文里的话解
外三部吗？

释，“三顾茅庐”的意
1
、你喜欢《三国 演义》
思：
刘备三次到诸葛亮的
里什么人物？

草屋拜访他，
恳请诸葛亮
（结合学生的发言相机
出山帮助自己完成祖国
板书：刘备、诸葛亮）
统一的大业。

2
、
诸葛亮、
关羽、
张飞、
4
、说说这篇课文的主要
赵子龙这些名将都是谁
内容。

的 手下呢？看来刘备这
个人值得我们好好研究
研究，今天我们就来学
习写刘备的历史故事 。
（板书：三顾茅庐）

3
、
“
茅庐”
指什么？< br>“顾”
是什么意思？谁来用自
己的话解释一下“三顾
茅庐”是什么意思？

4
、
小结方法：
有时候认
真读读课题就能把握住
文章的 主要内容。

时间

教学环节

教师活动

2
/
7
学生活动

设计意图

个人收集整理



仅供参考学习

1
、
刘备
“三顾茅庐”
到
底是怎样一个故事呢？
请同学们读课文。

2
、检查词语。

（
1
）出示词语：

蜿蜒起伏、疏疏朗朗、
潺潺溪流、青翠欲滴、
秀丽宜人

（
2
）
出示第
3
自然段景
色的描写片段。把这些
词语放进课文 中会不会
读？

（
3
）出示词语：

恭恭敬敬、半晌工夫、
群雄纷争、茅塞顿开

二、初读课
3
、
检查课文朗读，
梳理
文，理清文
文脉。


脉。

（
1
）
刘备三次拜访诸葛
三、课外拓
亮，课文是怎样介绍三
展

次拜访的经过的？

板书：前两次

略写

第三次

详写

（
2
）
文章哪些段落是写
第
3次拜访的经过？

（
3
）检查朗读、正音、
指导概括

（
4
）
其他几小节分别讲
什么呢？

1
、
同学们了解了刘备第
3
三拜访的故事经过，
想不想知道他前两次拜
访 的故事呢？

2
、
出示前两次拜访的故
事内容。

板书设计：
三顾
茅庐

．
1
、按要求读课文：

（
1
）读准字音，读通课
文。

（
2
）
练着说说这个故事。

2
、
交流反馈，
认读词语。

（
1
）指名读词语

有什么发现？（写景）

联系生活实际说说对词
语的理解。

（
2
）读课文片段。

（
3
）指名读词语。


正音：晌

说说意思

多音字“塞”组词

（
1
）学生交流文章写作
特点

（
2
）理清文脉

（
3
）指名读
2
—
4
自然
段，概括主要内容

（
4
）指名读第< br>1
、第
5
小节，概括段意。

1
、学生结合自己的课外
阅读交流。

2
、阅读补充的内容



































（拜访）



刘备



































诸葛亮





























前两次








略写





























第三次








详写

第二课时

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

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