-
关于学习的名词解释
关于学习的名词解释
学习是指学 习者因经验而引起的行为、努力和心理倾向的比较持
久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的 ，也不一定表现
出外显的行为。
【造句】：
我们要向雷锋学习助人为乐的精神。
学习就像锻炼身体，必须付出一定的体力劳动才可以完成，达到
一定效果。
学习定义
定义
1
：
由于经验或实践的结果而发生的持久或相对持久的适应性行为变
化。
定义
2
：
能够使动物的行为对特定的环境条件发生适应性变化的所 有过
程，或者说是动物借助于个体生活经历和经验使自身的行为发生适应
性变化的过程。
相关解释
小鸟学飞。《礼记
月令》：
鹰乃学习。
陈澔集说：
学习，雏学数飞也。
从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。《史记
秦始皇本
纪》：
第
1
页
共
18
页
士则学习法令辟禁。
宋
叶适《毛积夫墓志铭》：
稍长，亲师友，学习今古。
《东周列国志》第八十一回：
勾践亲送美人别居土城，使老乐师教之歌舞，学习步容，俟其艺
成，然后敢进吴邦。
毛泽东《中国革命战争的战略问题》第一章第四
节：
读书是学习。使用也是学习，而且是更重要的学习。
又如：
学习文化、学习数学、学习经验。
1983
年《袁家山简介》：
袁家山明清时称在某一部门实习的官员或侍从等为学习。明
刘若
愚《酌中志
内臣职掌纪略》：
灵台，掌印太监一员，近侍佥书数员，看时刻近侍三十馀员，学
习数十员。
清
陈康祺《郎潜纪闻》卷一：
又大拜不阶，协办枢廷不始学习，皆异数也。
2
、分类
学习的分类：
分为两类，一种是在学校内部得到知识的一种学习。另一种是在
校外得到知识的一种学习。
0-18
岁的学校教育是每个人必须经历的必须掌握的 一种生活必备
知识，我们可以称之为学校教育。
18
岁到
24
岁的， 我们基本上在大学
里自行选修的知识，选修学习。同样也可以归根在一起称之为学校教
育。通用 名词学校学习。
一般情况下，当我们走出学校就业的的时候，由于知识的缺陷，
自己 购买书本，后者在某些机构里面获得的知识，这种学习课称之为
校外学习，其实只要是我们不懂的就是在 学习。
3
、教育名词
第
2
页
共
18
页
界定
学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比
较持久的变化。
广义解释
学习是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行
为 潜能的相对持久的适应性变化。
广义概念的分解
第一，学习表现为个体行为或行为潜能的变化
;
第
二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的
;
第
三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生
的
;
第
四，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。
狭义定义
在各类学校环境中，在教师的指导下。有目的、有计划、有组织
地 进行的，是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，以发
展个人的知识技能，形成符合社会期望 的道德品质的过程。
角度
《中国大百科全书》认为，学习是获取知识和掌 握技能的过程，
既包括通过正规的教育和训练获得知识技能，也包括在日常生活和实
践活动中积 累知识经验。学习的这种含义在日常用语和科学术语中都
是一样的。但是，倾向于行为主义理论的心理学 家认为这一定义过分
第
3
页
共
18
页
宽泛，不能确切地界定学习一词的含义，而且，这样的理解可以用来
说明 人类的学习行为，却不适于解释所有动物特别是某些低等动物的
简单学习行为。因此，他们给学习下的定 义是
因受到强化的练习而出
现的潜在反应能力的较为持久的改变
。这个定义包括四个对于了解学
习过程至关重要的要点：
第
一、
较为持久的改变
。这就排除了因疲劳、餍足或习惯化而造< br>成的动机和反应能力下降等临时性的行为变化，这类变化都不属于学
习。
第
二、
潜在反应能力
。这说明通过学习不仅 发生外部行为的明显
改变，也出现难以直接观察到的内在的变化。比如因接触某些对象和
情境而 使学习效能明显提高的潜伏学习和无意学习就都属于学习的范
围。
第
三、
受到强化
。这是行为主义心理学家最重视的关键部分，因
为没有强化就不会有
潜在反应能力的较为持久的改变
，而且会使已
经获得的反应能力出现消退。
第
四、
练习
。要学习的行为必须实际出现并经过反覆才会发生学< br>习。当然，通过观察和模仿而实现的学习也可以只有内在的变化而没
有明显的外部行为表现。此外 ，强调学习要经过练习还可以把某些物
种的先天倾向和由机体成熟而引起的变化排除于学习之外。
概念
第
4
页
共
18
页
素普：
学习是通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过
程。
金布尔：
学习是由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化。
加涅：
学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归
因于生长过程。
威特罗克：
学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、
态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种
过程。
温非尔德：
学习是由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。
鲍尔和希尔加德：
学习是指一个主体在某种规定情境小的重复经验引起的、对那个< br>情境的行为或行为潜能的变化。
潘菽：
学习是人及动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程。
张春兴：
学习是因经验而使个体行为或行为潜势产生改变且维持良久的历
程。
陈崎：
学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。
第
5
页
共
18
页
皮连生：
学习是机体通道与其环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化
的过程。
学习
-
学派观点
学习在教育学领域中，一般认为学习是人类个体 在认识与实践过
程中获取经验和知识、掌握客观规律、使身心获得发展的社会活动。
学习的本质 是人类个体的自我意识与自我超越，它把学习当作一种社
会活动来考察的。而心理学领域内大家比较成的 是指人和动物因经验
而引起的倾向或能力相对持久的变化过程，它着重考察的是学习的心
理机制 。
行为主义：
1.
动物的学习就是在刺激和反应之间形成联结。
学习的实质就在于形成、强化与反应之间的习惯性联结。
3.
斯金纳派新行为主义认为
--
塑造有机体行为的过程就是学习过
程。
4.
学习就是条件作用，学习就是行为，至于思维也是一种能够被
分解和编制成详细 行为目录的行为。它主要强调的是刺激
反应的联
结。
格式塔学派：
学习的实质和目的不在于强化刺激和反应之间的联结，而在于形
成和发展
格式塔
。格式塔强调的则是形成和发展
格式塔
。
建构主义：
学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调 学习过程中学
习主动性的发挥。学习过程包含两方面的建构：
第
6
页
共
18
页
对新信息的意义建构，运用原 有的经验超越所提供的信息
;
对原有
经验的改造和重组。学习既是个性化行为，又是社 会性活动，学习需
要对话与合作。学习发生于真实的学习任务中。建构主义强调学习的
主动性。
人本主义心理学派：
学习是自我概念的变化，是价值与潜能的实现。
出处
在中国，学习这一词，是把
学
和
习
复合而组成的词。最先把
这两个字联在一起讲的是孔子。孔子说：
学而时习之，不亦说乎
?
意思是，学了之后及时、经常地进行温
习和实习， 不是一件很愉快的事情吗
?
很明显，学习这一复合名词，就
是出自孔子的这一名言。按 照孔子和其他中国古代教育家的看法，
学
就是闻、见与模仿，是获得信息 、技能，主要是指接受感官信息与书
本知识，有时还包括思想的含义。
学
是自学或有人教你学。
习
是
巩固知识、技能的行为，一般有三种含义：
温习、实习、练习。
学
偏重于思想意识的理论领域，
习
偏重于行动实习的实践方面。学习就是获得知识，形成技能，获得适应环
境改变环境的能力的过程。实质 上就是学、思、习、行的总称。
4
、作用
个体生存的必要手段
动物和人的生活都离不开学习。学习是动物和人与环境保持平< br>衡、维持生存和发展所必需的条件，也是适应环境的手段。
动物和人为了生存下去，还 必须通过学习获得个体经验。这种后
天习得行为经验可适应相对迅速的变化，与先天本能相比，其意义显
第
7
页
共
18
页
然 要重要得多。譬如，一只小羊羔通过不断地向羊妈妈学习，知道了
哪里可以寻找到丰富的食物，知道了怎 样躲避狼的追捕。如果小羊不
学习，就不能适应不断变化的外界环境，也就无法生存下去。
< br>然而，学习对个体生活的作用和重要性的程度，在各种动物之间
的差异很大。越高等的动物，生活 的方式越复杂，本能行为的作用也
越小，学习的重要性就越大。在低等动物中，习得的行为很少，获得< br>的速度也很慢，学习对其生活可以说不起什么作用。例如原生动物刚
出生不久，其一生中的大部分 动作就已出现了，后天所需要的反应也
已大都具备。它们学习的能力很低，保持经验的时间也很短，因而 学
习的结果对它们生活的作用是很小的。
人是最高等的动物，生活方式极为复杂，固 定不变的本能行为最
少。人类行为的绝大部分是后天习得的，学习的能力以及学习在人类
个体生 活中的作用也就必然是最大的。人类婴儿与初生的动物相比，
相对来说，独立能力低，天生的适应能力也 低。可以说，离开父母的
养育，婴儿是无法生存下去的。但是人类却有动物不可比拟的学习能
力 ，可以迅速而广泛地通过学习适应环境。如，种植谷物，获取粮
食，靠的是学习
;
战胜 毒蛇猛兽等天敌，对付可怕的瘟疫，以免于被消
灭，靠的也是学习。总起来看，人和自然界的其它动物如 狮子、老虎
甚至麻雀相比，很多方面都处于劣势，人能够成为万物之灵，靠的是
学习。国外有句 名言，叫做
不学习就灭亡
。
1972
年联合国教科文组
织国际教育发展委员会发表著名的研究报告，题为《学会生存》，就
把学习同生存直接联系在一 起，可见学习对人类生存的重要性。
能保持大脑的活跃
第
8
页
共
18
页
这是一个公开的秘密。使老人 们保持健康、灵活大脑的关键，就
是活到老学到老。专家们表示，保持阅读，能让患上老年痴呆症和血< br>管性痴呆的风险降低
46%
。通过营造一个让大脑细胞复杂互动的环境，
可以帮 助保持大脑的活跃。这样做的好处，是让大脑细胞库能得到伸
展。不过，这也有可能是个不太正确的观点 。因为也有研究表明，学
习时产生的压力，会降低你的记忆储存和让你的信息遗失。所以，不
要 让自己在学习时，有太大压力。科学家们相信，对大脑而言，最好
的学习形式应该
适度
的复杂，学习内容多种多样，频繁而又有趣。
但仅仅是学术 层面的学习并不能让大脑的方方面面都活跃起来，
将社交融入学习环境也是维护大脑健康的方式。
大脑细胞的数量不会在人变老后减少，一个人
25
岁时的大脑细胞
数量和
65
岁时的数量差不多。但细胞恶化和缺乏使用有一定关联。因
此，终生坚持学习对大 脑而言是很重要的。你总是希望大脑细胞库随
时保持满额的状态。即使你已经超过五十岁，也不要停止学 习的梦
想。
一直想成为艺术家
?
那就为你的大脑注入艺术相关的知 识吧。这也
许还能让你活得更长久。老年病学专家说，那些坚持参与艺术及工艺
品学习的人，比 那些总是呆在老人院的人更能保持自身的才能。
学习的选择是无限的。在你所在的地区，总有 专门开展成人教育
的大学或学院可供选择。曾经想过学一门新的语言吗
?
或者想要尝试 一
下最新的狂热舞蹈
?
给你的大脑来一点刺激吧。如果你不能进到大学中
去， 阅读，就是专家们认同的可以保持大脑灵活的最佳方式。
活到老学到老还是过一日算一日
?
相信你会做出正确的选择。
促进人的成熟
第
9
页
共
18
页
-
-
-
-
-
-
-
-
本文更新与2021-01-24 10:12，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/560199.html