退后游戏中体验相反的世界--浅谈幼儿园大班反义词教学

2021年1月24日发(作者：hjc)
游戏中体验相反的世界
--
浅谈幼儿园大班反义词教学


一、幼儿学习反义词的意义

我是一名大班的教师，
在我的班上有三十多名天 真
可爱的孩子，他们在老师们的精心呵护下，健康地成
长，孩子们都很聪明，他们常常提出了充 满童趣的问
题，总是能给我一些启发。记得有一次，我班的小朋
友喻佳文穿了一件很漂亮的公主 裙来幼儿园，平时聪
明可爱的小男孩王乐凡突然抓住了我问：
“
为什么喻佳
文 穿这么漂亮的裙子，
而我穿背带裤。
”
当时我笑了笑，
告诉了他男孩和女孩的 区别。这本事一件小事，但却
让我突然意识到，随着孩子们的成长，他们已经逐渐
认识到，在他 们周围有越来越多相对的事物。它们像
一对对小伙伴，相互对立而又一同成长。因此，我认
为应 该设立一个阶段的反义词教学活动，引导孩子们
了解世界上到底有一些什么样的对立事物，它们在孩子们的生活中，到底起到了什么作用。让他们直观感
受到事物的辩证关系。

于是 ，这学期我们组织了为期三周的《相反国》教
学活动，力求通过我们的教学活动让孩子体会相反，
认识事物的不同，了解用不同的视角观察世界。

反义词教学作为语言教育的重要组成部分，
贯穿于
各类语言教育的始终，中小学阶段反义词教学活动，
多以课堂讲述的知识性教学 方式为主，这和幼儿园阶
段的反义词教学方式大相径庭。幼儿的身心发展特点
决定了幼儿园反义 词教学必须以系列活动为基础，在
活动和游戏中感知相反的世界。

二、幼儿学习反义词的途径与方法

通过教学研究我们发现幼儿的语言能力处在初步< br>形成时期，身心发展的特点决定了我们的反义词教
学不可能像中小学教育一样注重知识性，在教学 目
标的设计上，教师应该从幼儿身心特点出发，引导
孩子们认识对立的事物，从对立事物中理解 相反和
相对的概念，注重外延教学，而非时时拘泥于反义
词内涵，那么幼儿的哪些身心特征，会 对我们的反
义词教学产生影响呢？《相反国》主题教学实践让
我感触颇深，在这儿，我就做一些 浅要论述：

（一）幼儿通过亲自摆弄、操作、触摸等感知客观
事物，从多种角度认识 事物的外部特征，寻找事物
相互关系，从而获取感性经验。这要求我们妥善的
设置系列的游戏活 动，准备合适的教具，让每一个
孩子参与进来，从活动中引发对相反事物的兴趣。
例如，
我们组织了幼儿开展
“
凹凸世界
”
的游戏活动，
我们为孩子准备了 大量的印章、
纸盒、
叶子等教具，
孩子们很感兴趣的观察触摸，老师在孩子们饶有兴< br>致的操作玩教具的时候，引导孩子们思考，这些教
具中哪些有凹凸之分，
并引导孩子们在 画纸上拓印，
孩子们在这个游戏中，获得快乐的同时，亲身理解
了凹凸这组相对的概念。

（二）幼儿在与教师和同伴接触中，在不断观察、
模仿、学习教他们的语言，表情，举止行 为，以学
习相应的道德行为习惯和交往技巧。这要求教师在
游戏设计上要注意，给予适当的示范 ，启发孩子的
主动思考，同时妥善运用分组游戏，充分考虑幼儿
性格和能力，组织结构合理的团 队，让每一个孩子
都能在团队游戏和沟通中，得到提高。在《相反国》
主题活动中，我们安排了 几次《我们来做相反》的
户外游戏活动，我们把小朋友分成若干小组，组织
小朋友两两相对，做 一些相反概念的动作，如站和
坐，哭和笑，上和下等等，最初，我们组织这样的
游戏，效果并不 是很理想，一方面孩子们并不能很
好的理解这些相反概念的意义，另一方面能力较弱
的小朋友，
往往在老师发出指令后表现的无所适从，
一味模仿其他组孩子的错误动作。
在后来的游 戏中，
我们总结了经验，在带孩子们玩这类游戏时，我会
和配教老师合作对一些孩子们难以理解 的概念做示
范，通过这样的示范，孩子们很快的掌握了这些概
念，有些聪明的小朋友还学会了举 一反三用更有趣
的肢体语言诠释这些相反的概念。

（三）通过创设环境来加深幼儿对 反义词的感知。
幼儿好奇心强，容易受到外界新异刺激。为了符合
《相反国》这一主题，在教室 布置方面，我们班的
老师别具匠心，在区角设计，主题墙设计上面都突
出强调了，冷暖色调搭配 和大小概念比较，如大与
小、黑与白、左边和右边等等，力求给孩子们创造
一个对比的世界，让 孩子们在平时的生活中，能够
更加直观的体会相反的概念。

（四）利用文学作品来渗 透幼儿对反义词的理解。
这要求我们综合利用各种手段，把相反的概念用最
形象具体的方式展现 给孩子们，
如利用声音的快慢，
表达不同的人物形象；将衣服反穿，来刺激幼儿注
意力 等，在语言教学活动《吉吉和磨磨》中，为了
让孩子孩子们了解两个人物性格的差异，我在教学
中用不同的语音和语速分别扮演两个人物，孩子们
能够很容易从声音的变化中感受到了不同，在了解人物性格的同时，感受到了一对相反的概念，急燥
和温和。

一言以毕之，幼儿思 维方式和身心发展的特征决
定了我们不能照搬中小学阶段的知识型教学方式，
应该充分考虑幼儿 身心发展状况，采取形象教学，
让孩子们在游戏中体会相反的概念。

三、幼儿园反义词教学活动的设计与组织。

明确了孩子们的身心特点，我们来进一步 阐述幼
儿园反义词教学活动的设计思路。我们看到作为幼
儿园语言教育的一部分，反义词教学活 动，也应该
注意一定的语言教学规律来设计教学活动。所以我
们《相反国》教学活动设计思路基 本遵循普通语言
教学活动的一般思路开展。

（一）设计原则

我们在设计相反词教学活动时，活动设计遵循以
下原则展开。

1
、
选择幼儿自我认识和日常生活经验作为
《相反国》
反义词教学活动的切入点。如让孩子 们反说自己的
名字，反念数字，反串角色等等，让孩子们从最熟
悉的生活细节和知识经验出发， 引发其主动思考，
关注相反的概念。

2
、
选择幼儿可以理解的社会 信息内容作为载体，
来
凸显相反的概念，如友谊关系，艺术作品，交流活
动等。

3
、
充分利用常见的科学现象和儿歌来强化孩子们对
相反世界的认识，< br>如在科学活动中引入磁铁的试验，
在语言活动中教授传统儿歌《颠倒歌》等。

4
、
注意妥善利用随机教学的方式在常规教育和日常
生活中，让孩子们理解何谓相反的 概念，如干净与
不洁、表现好坏等，在日常点名中，我们也尝试运
用反念名字的方式，刺激孩子 ，引发他们的主动思
考。

（二）活动设计

我们的主题活动根据以下的思路展开设计：

1
、
我们这一次反义词 教学活动设计，
分成三个阶段，
各个阶段都有不同的活动设计要求：

（1
）引入阶段：这一阶段活动我们主要设计了《吉
吉和磨磨》、《相反日》、《为什么》、 《倒行车
嘟嘟嘟》、《镜子游戏》、《黑魔王与白天使》这
部分的目标：用故事和游戏引导孩子 们关注生活中
的相反现象，引发孩子们对相反事物的好奇心和兴
趣。

（2
）探索阶段：这一阶段我们安排了《黑于白》、
《热与冷》、《棒棒天使》、《找一找、 比一比》、
《相吸相斥大搜索》、《凹凸世界》；这一部分我
们的目标是让孩子在兴趣的基础上 ，引发对相反事
物的探索，让孩子们在观察中发现，在他们周围这
个多姿多彩的世界里，到底还 有那些相反的事物。

（
3
）
拓展阶段：
这一部分是整个反 义词教学活动的扩
展部分，这部分的活动设计有《美丽的刮画》、《小
矮人和大巨人》，《对称 画》、《勤快人和懒惰人》
以美术活动和情景模拟的方式，让孩子们融入到整个
相反主题系列活 动氛围中来，用已经具有的
“
相反
”
知
识，来解决各种情境下的问题 ，通过问题的解决，让
孩子们发现，相反的事物，常常是成对出现的，我们
还希望，通过发挥孩 子们的聪明才智，引导孩子改造
相反的事物，做出一些美好的东西，让孩子们知道，
通过自己的 劳动，对立的事物是可以变得更好，更美
丽的。

2
、各阶段主体活动内容





















目
活
标
动
活动介绍

阶
名
段

称

目
的

情
况

教
学
幼
儿
1
、
能
够
进
1
、
入
初
角
步
色，
获
有
得
表
相
情
反
的
的
分
要
角
领
色
概
表
念。

演
2
、
吉
理
吉
解
和
故
磨
事
磨
中
的
好
语
朋
言。