长方体浅谈在仁爱英语教学中的情感教育

2021年1月24日发(作者：asura)
浅谈在仁爱英语教学中的情感教育


【摘

要】本文运用 情感教育理论，结合自己的教学经验、实例，阐
述了仁爱英语课堂教学中运用情感教育的必要性、
具体操作方法及作
用。


【关键词】

情感教育；仁爱英语课堂；素质教育


一、

引言





2 1
世纪是人类社会进 入一个以高科技为导向的知识经济时代，
是
国家的综合国力和人才全面素质相互竞争的时代，< br>中国加入世界贸易
组织，
并且正在全面融入到国际事务中去，
越来越多的人希望 掌握英
语这一重要的语言工具。
为了适应新形势的需要，
英语教学者应努力
探 索教学规律，结合实际情况，放眼未来，把英语教好。在此我认为
在推进素质教育的今天，在仁爱英语教 学中应重视情感教育。


情感是知识向智力转化的动力
,
情感是 教师与学生进行思想交
流和语言交流的纽带
,
是人格发展的有机组成部分。所谓情感教 育就
是教师在教学中“以人为本”，
运用心理学的理论和方法，
有意识地
激发 和调动学生学习的积极情感因素，
培养学习兴趣，
增强学习动机、
自信心、主动性和目 的性，
提高英语教学效果，促进学生整体素质的
提高和个性的发展的方法。

二、情感教育的理论依据

1
、美国教育学家布卢姆情感教育理论，他分析 为：“恐惧的心会麻
痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。

2
、前苏联教育学家赞科夫的情感教育理论，他在《教学与发展》一
书中提出，
教学法 一旦触及学生的情绪和意志领域，
触及学生的精神
需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

3
、现代情感心理学理论，现代心理学研究表明：积极健康的情感，
能够 有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏
捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学 生的心理潜能会得到高效发
挥。
消极不健康的情感，
则会使智力活动受到抑制，
降低学习效果。

三、仁爱英语教学中的情感运用。





怎样在中学英语教学中进行情感教育。
这与其说是一个理论问题，
还不如说是一个相当复杂的实践问题。
它无疑和教学内容有着密切的
关系，
但和教学 方法的关系似乎更为密切。
它对教师提出了一个十分
重要的任务，要求教师要有广博的知识，更 要有一颗博爱、宽阔、敏
锐的心。下面谈谈我的一些粗浅看法。

（一）关爱学生，建立和谐、融洽、平等的新型师生关系



学生 对教师尊敬、依赖，教师对学生关心、爱护，这是新型师生
关系的重要特征。教学活动是师生的双边活动 ，要使之有效地进行，
就要建立起师生之间互相尊重、
互相理解，
和谐、
融洽 、
平等的关系。
学生接受教育具有选择性，这种选择性的产生除了教育内容的因素
外，
还在相当大的程度上取决于施教者的情感和师生间的良好人际关
系。对学生来说，有了尊师的感 情才会“亲其师，信其道”，才会更
加主动地接受教育，产生“向师性”。向师性是一种积极的情感，有
利于教育工作的顺利进行，促进学生发展和提高。

（二）实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围




1
、
用语言来表达教学内容中的情感教学。
学生最爱听饱含情感的
教学语言。教 师抑扬顿挫的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮
助学生理解，引发学习兴趣。教师上课时应充满激 情
,
热爱学生，对
学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。因此，在第一
节课上我就用亲切的声音介绍自己说，“
Hello!

My name is
…

”然
后走到学生边亲切地问，
Hello, What is your name?
并帮忙回答，
My
name is

…只要学生能说出名字就及时给予肯定，
Oh, good. What a
nice name! I like it very much.
在完成对话时，
可以翘起大拇指，
并且表
现出很高兴听到他们的名字，
这样就以真实的情感让他们接 受了我这
个英语教师。他们也开口说英语了。以后只要他们说英语，我都用
.
如

之类英语给予肯定。尤其对于那
些不敢发音的胆小学生，我先设置不要发言的，如动作表演等 。比如
在教学现在进行时时，
请这些学生站着、
开开门、
跑步等来引入
What
is he doing? He is standing/opening the door/ running/.
他们会尽心尽力
地表演
.You are very good.
一句表扬就可以带动他们的积极态度，类似
的语言应多用并示意其他学生伴着掌声，
长此以往，
他们就有了很大
的信心，在今后的学习中他们不自卑了，学习成绩也一步步 提高了。


2
、
用表情来传递教学内容中的情感。
教师上 课时要充分发挥英语
的非语言优势，
英语作为学生的第二语言，
在我们这些乡镇中学缺 乏
的便是一种交际环境，
即便是最简单的日常用语也要经常重复学生才
会，当然这时教 师如能用上丰富多彩的表情，肢体语言（手势、面部
表情、眼神、体态等语言）就会事半功倍。在教学代 词时，用手势语
指着班级中不同的学生和自己更言简意赅地教给学生
you, he, she, it, I,
we, they and you
…用手心向下再往下按表示
Sit down, please.
反之则
Stand up, please.
在操练时两手掌心向外分开，
表示将全班分两大组进
行。在刚教学
Hands up.
时可直接举起右手。学生回答完问题时可翘
起大拇指示意
Good!
这 样以来，学生会感受到英语与汉语间有共同之
处，从而产生了更大的兴趣。长此以来耳濡目染，循序渐进 ，学生必
会掌握这些语言。这样便能起到“此时无声胜有声”的效果。

（三）激活学生成功的愿望，给学生表现的机会





素质教育下的现代课堂教学，要求教师必须要把微笑带进课堂，
把信任的眼光投向每个学生，< br>要为每个学生创造成功的机会，
激发学
生乐学的学习情感，
让学生在轻松、愉快的课堂气氛中主动地参与学
习。课堂应是一个“学习乐园”，在这个课堂里，他们既是学生，也
是“学习乐园”中的成员，
每个人都可以自由地发表意见，
自由地参
与教学活 动。一旦课堂成了

“学习乐园”，素质教育的实施就会十
分顺畅有效了。
一 位伟人曾说过，
给我一个支点我将撬动地球。
那么，
也可以说给学生一个舞台，他们会 把才华展现出来。因此，教师要多
给予学生表现的机会。
同时激情也是一位优秀的英语教师所必 须把握
的，它是成功英语课堂所必须具备的。如在
Beijing

will host the 2008
Olympics.
教学时，我用富有激情的声音问到，
Beijing will host the

2008 Olympics. What should we do?
针对这个热门话题，学生展开讨
论，有的说
I will learn English better.
有的说
I will improve the
environment
…各个大显身手，激活了气氛。