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亳
州
市
教
育
科
学
研
究
项
目
立
项
申
请
书
学科分类：
英
语
课题名称：
《
小
学
英
语
情
境
教< br>学
的
途
径
和
方
法
探
究
》< br>
申请人
(
课题负责人
)
：
刘凡凡
郭
蕾
(
签
名
)
：
申请日期：
2017
年
3
月
课程名称
课
题
负
责
人
姓
名
刘凡凡
郭
蕾
性别
年龄
女
男
26
41
小
学
英
语
情
境
教
学
的
途
径
和
方
法
探
究
行政职务
英语教研组组
长
教务主任
专业职务
一级教师
一级教师
工作单位
(
联系电话
)
程家集学区中心学校
程家集学区中心学校
课
题
负
责
人
学
术
经
历
课题负责人的主要学术经历
:
郭蕾致力于教研工作多年。
刘凡凡
2016
千堂微课获得市级三等奖，
2016
年优质课比赛二等奖 ，一师一优课《
My
schoolbag
》获县
级优秀，论文《让我们张口 说英语》获县级二等奖。
姓
名
张玉燕
樊淑贤
董翠侠
李燕飞
赵
岭
课
题
组
主
要
成
员
性别
年龄
女
女
女
女
男
31
29
31
30
30
行政职务
教师
教师
教师
教师
教师
专业职务
二级
二级
二级
二级
二级
工作单位
程家集学区中心学校
程家集学区中心学校
程家集学区中心学校
程家集学区中心学校
程家集学区中心学校
1
课
题
论
证
（一）本课题研究的目的意义
“创设符合学习者认知发展水平的情境。不同年龄阶段的学习者，认知特点也不同。小学生处于儿
童期 ，活泼好动，爱提问题，擅长形象思维且理解力较弱，创设给他们的情境就要符合他们这种心理发
展的特 点。”
（袁昌寰，
2006,
63
）教学情境就是以直观方式再现 书本知识所表征的实际事物或者实际
事物的相关背景，是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感 性与理性以及旧知与新知的关系和
矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“ 在可能的范围内，一切事物应尽
量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切 听得见的东西应尽量地放到听
官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当 用几个感官去接触。”
小学英语，
是一门新兴课程。
小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，
喜欢模仿和表现自我，
表现出较强的兴趣。但同时，英语又作 为一门重要的考查科目，挤身于语文与数学之间，难免受到应试
教育的影响，给学生过早打上英语学习要 死记硬背的烙印，不利于学生今后的英语学习。这是目前小学
英语教学中存在的首要问题。其次，从小学 生的学习时间来看，每周三课时，加上一节或两节早读和短
课，一周在校学习英语的时间大约是
3
小时，接触运用英语的时间实在是十分有限。因此，“英语教学
活动不应该仅限于课堂教学， 而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”
（《英语课程标准》语）再次，
由于小学生的年龄特 点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，一旦遇到挫
折，那他们的热情和兴 趣就会很快消退。所以，我们要为学生创设学习的情境，让学生把自己所学习的
英语知识加以实践运用， 从而能比较轻松地达到内化的目的。
小学英语情境教学，是教师在课堂上或
在课堂外 创设尽可能真实的情境，
让学生像在真实情境中进行英语对话。
整个教学过程以听说活动为主，
情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就能在不知不觉中提高。它的突出特点是要在真实情境< br>和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。
2
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本文更新与2021-01-24 12:47，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/560728.html