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幼儿园区域活动提高质量的策略
区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平
,
有目的的创设活动环境
,< br>投放活动
材料
,
让幼儿按照自己的意愿和能力
,
以操作摆弄为 主的方式进行个别化的自主学习的活动。
而且区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱，
但在实 践中常常会因为种种的困惑感到束手
无策，
以至于区域活动流于形式，造成有内容而无实质。< br>那如何提高区域活动的有效性，我
们对以下几点进行了探究：
一、区域活动的准备：
< br>在区域活动中，
活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，
只有在与环境和材料的相< br>互作用中孩子才会获得经验和知识。
1
、创设良好的区域环境：
新 《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼
儿的发展。
区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、
教育内容的具体要求以及幼儿的年
龄特点来做整体 的安排，
应一切从幼儿的水平和发展需求出发，
要让幼儿做主，
让幼儿成为
区 域的主人。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、
共同合作，
又要注意 彼
此之间互不干扰，
从而使幼儿能专注投入某一活动，
充满自信地探索问题。
区域环境作为主
题环境的一部分，
占有很重要的地位，
因为幼儿的活动很大一部分要在 区域中进行并且完成
他们的学习活动。
所以，
区域环境要有鲜明的个性布置，
要根据各个区域特色进行有特色的
布置。
各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定。
这样才能吸引幼儿进入到区域中。
如
《可爱的小动物》的主题活动中，就设置了表演区，美工 区，语言区，益智区、自理区等。
而在《有趣的车》主题活动中，就设置了美工区、语言区、建构区、益 智区、科学区等。
2
、科学投放区域活 动材料：材料是幼儿开展区域活动的物质基础，是幼儿建构知识的
依托。科学地投放各种材料，充分挖掘 其教育价值，是开展区域活动的重要保证。
(1)
应提供多层次与多样性的活动材料。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。
材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，
体现多样性与层次性 。
一方面从班级幼儿的兴趣、需要、能力出发、尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变
性 的材料，
吸引他们主动探索。
另一方面围绕教育目标，
提供多样性的材料。如在小班的 主
题“认识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花；中班“认识树”
，提供树叶粘贴、叶脉< br>标本、
树叶变色等；
另外，
材料的层次性也相当重要，
要求遵循由浅入 深、
从易到难的原则，
分解出若干个能够与幼儿的认知水平发展相吻合的、可能的操作层次，< br>使材料“细化”
。
如：
美工区中，
有意投入两类不同的范例供幼儿选择 ，
一类是画好树叶的轮廓，
让幼儿涂色；另
一类是画好不同种类的树，
让幼儿 自己画出树干和树叶；
不同层次的幼儿就能根据自己的能
力和需要去选择。
(2)
同一种材料在不同年龄班要有不同要求，不同的用法 。在不同年龄段，我们引导幼
儿用多种方法操作同一种材料，
最大限度地挖掘材料的教育价值，
达成多个教育目标。
如同
是“玩串珠”
，小班学习用细绳按两种颜色或形状串 项链，还可用汤勺学习吃饭；中班则可
学习用筷子夹串珠，
或按三或四种颜色和形状串项链；到 了大班，
则要增加难度，
让幼儿在
水中夹串珠，或按更多的颜色形状来串项链。又如“ 数学区”中塑料圆片可以有不同用法：
小班、
中班幼儿可按物体数量摆防相应的圆片；
中班幼儿可根据数字摆放相应的圆片，
根据
颜色几摆放位置的不同练习有规律的排序，
通过直线排列巩固对长短的认识；
大班幼儿则可
根据两、三个特征分类，练习数的分合和
10
以内加减等。
(3)
同类区域，不同材料。有时应根据各年龄段的学习特点，我们在相同名称的区域活
动中，
投放了 隐含不同教育目标的、
满足幼儿发展需要的材料。如中班、大班都有礼品店游
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本文更新与2021-01-24 13:09，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/560815.html
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