粘度幼儿园区域活动的创设与指导》实

2021年1月24日发(作者：饕餮大餐)












启润幼儿园区域活动的创设与指导实施方案

区域活动是幼儿素 质教育中的重要组成部分
,
比起正规的教育活动
,
区域活动
以其组织 形式的灵活、活动内容的丰富
,
有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个
性化的方向发展
,
有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。这学期
我们将重点进行区域活 动的创设与实施
,
具体计划如下
:
一、活动区域的创设

如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境
?
这是我们首先
关注的 问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境
,
又要提供个开放的、变 化的、有多种探索发现机会的环境。在那里
,
地面、墙面、
桌面被充分利用
,
环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用
,
儿童获
得充分活动< br>,
和谐发展。我们具体将设置以下区域
:
(
一
)
生 活劳动区
:
包括动作技能训练
,
比如抓、推、转、倒、挤、夹、敲、剪等:
生
活自理能力
,
如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕
:
照顾环境能力
,
比如
折叠餐巾、分碗筷、切水果、创瓜皮、浇花等。
(
二
)
语言区
:
包括耳听录音手操作、
合作 猜谜、
故事表演、
剪贴废图书、
自编故事、
跟
“
磁带老师< br>”
讲故事、
下语言棋
(
如表情棋
,
幼儿每下到画有笑 脸这步即可说
“
妈妈
笑了
,
因为今天是她的生日
” )
、卡片找朋友
(
字画配对
)
等。

(
三
)
科学区
:
数学区
,
有按数取物、几何形状、按规律排序、 配对、看图自编应用
题、数学棋、找单数双数游戏、测量工具等
;
科学探索区
,
如电池为什么发光、沉
与浮
,
玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏 、天平、会变的颜色等。

(
四
)
美工区
:
包括泥 工、纸工
(
折、剪、晰、贴、玩
)
、绘画、涂鸦、废旧物品制作、
纸 形、涂色添画等。

(
五
)
文化区
:
包括各地民俗 风情、服饰与语言、交通工具、人种与肤色、四大洲五
大洋、不同的国旗、环保与卫生等
,可结合主题丰富和变化内容。

(
六
)
建构区
:
有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、托班的堆高游戏、智力拼板、
七巧板、主题公园等。

(
七
)
装扮区
:
有娃娃家、表演区、音乐区
,其他角色区
,
如超市、小商店、美容院等。

(
八
)< br>大运动区
:
包括玩球、投篮、走大鞋、高跷、平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、
自 制体育用具活动、自组游戏等
.
在以上的大框架制定以后
,
各班教师就可根 据本班儿童的基本发展水平、阶段性
教育目标以及个别差异
,
拟订本班区域设置的具体 内容
,
如小班以生活劳动、感官
训练、建构、装扮与美工等为主安排区域
,< br>而大班则更多的在区域中重视社会性、
文化、语言、科学探索等能力培养。同时为防止活动中的互 相干扰
,
按动静区分
的原则我们将以上区域划分为学习类区域和游戏类区域。

二、区域活动目标和内容的制订

1
、围绕课程总目标、每周目标和本班特点 制订区域活动并不是独立的教育活动
,
它是幼儿园整体教育的有机组成部分
,
因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主
题教学进行了有机的结合
,
首先根据课程总目 标确定学期目标
,
然后由各班的教师
根据本周展开的主教学、本班幼儿的特点安排相应 的区域
,
提出适宜的要求。例
如中班根据本班较多幼儿进餐习惯差、
不爱吃早 餐、
喜欢吃零食等习惯开展了
“
健
康的身体
”
主题教育,
相应地在区域活动中开设了语言区
:
听故事
“
嘴巴里的小妖< br>精
” (
保护牙齿
)
、
“
达达感冒了
” (
预防感冒
) :
美工区
:
手工
“
煎鸡蛋
”
、
画健康标记、
“
吃
什么东西有营养
” ;
科学区
“
吃的东西到那里去了
” (
知道食物在身体内的消化过程
,
要细嚼慢咽、少吃冷饮保护胃和食道、肠等
) ,
操作
“
营养配膳师
”(
懂得荤素搭配、
营养全面、每天要吃早餐
) ,
通过相宜的区域活动促进了教学的整体最优化。

2
、及时把握幼儿的兴趣
,
生成主题开展相应的区域活动，幼儿的兴趣是激发学习
动机的最佳源泉
,< br>因此我们在实际的操作中
,
重视及时把握幼儿的兴趣
,
生成主题
并开展相应的区域活动。如我们在带领大一班参观了服装厂后发现
:
幼儿对服装
的制 作过程充满了兴趣
,
同时他们又具有丰富的想像力
,
在一次语言课
“
我设计的
衣服
”
中想像出了各种奇妙的服装
,
如
“
会发光的衣服
”
(
盲人穿着它晚上出门较安
全
)
、
“
刺猬衣服
”
(
穿着它到森林里去就不怕野兽攻击
)
同时根据新《纲要》充分
利用身边废旧物品的要求
,
生成了主题
“< br>环保设计师
” ,
相应开展了区域活动。有角
色区的
“
环保服 装店
”:
美工区的根据废旧物品展开想像并加工制作服装
;
操作区的
用贝壳、小桃核等制作服装配饰
:
表演区的自编自演
“
环保时装秀
”
。此外
,
我们也
看到了区域活动的随机性特征
,
区域的安排 并不是刻板不变的。它要求教师在观
察研究的过程中适时进行调整
,
由班内两位教师随 时讨论
,
一周进行一次调整。

三、活动区域中教师的指导

1
、重视观察

儿童的发展特点及其需要是教育的一个基本依据
,< br>因此
,
要教育好儿童。教师首先
必须了解儿童。
区域活动的指导首先是 观察。
我们要求教师在活动中凭借观察来
抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现
,
从而较准确把握幼儿活动的动态
和发展水平
,
在此基础上有目的地、灵活地 投放或更换材料
,
并提供适时、适当的
指导
,
提高区域活动的水平。
为了更好地实施观察
,
我们设计了观察记录表
,
为每个
幼儿 的活动情况进行个案记录
,
观察内容分三个方面
:①
幼儿的兴趣和行为表现< br>,
以此了解哪个区吸引孩子
: 2
幼儿的学习特点和个性特征
,
了解哪个孩子喜欢哪个
角
; 3操作记录
,
反映玩到什么程度。
同时为了防止观察出现偏差
,
我 们采取了两位
教师同时分区负责的方法
,
尽可能地使指导工作做得细致实在。

2
、重视指导和研究相结合

教师在活动区域中的指导是为了帮助幼儿与环境 、
引导者及同伴发生积极有效的
互动
,
这就需要在活动过程中了解幼儿的学习 特点、不同的发展规律
.
教师如仅靠
书本上的一般规律
,
还远不能解 决实际中的各种问题。即使实施了观察
,
仅根据幼
儿在某个活动区一两次表现也可能判 断有误
,
因此
,
教师需要对观察结果作进一步
的分析、
研究
,
然后再去实践
,
以验证前面的结论
,
并多次地反复
,
才可能获得有价值
的教育信息。如在拼图区投入新的材料后
,
使幼儿引起 了极大的兴趣
,
一时该区域
内
“
人满为患
”,
如何 解决活动区的拥挤现象呢
?
通过研究讨论
,
教师找到了答案
:
可
在该区域边上贴上四个小脚印
,
表示只能有四个人在此活动
:
或 采取方法二
,
每一
张拼图底版放在一个小筐里
,
区里只放置有不同难 易程度的四个小筐
,
这样幼儿在
“
满员
”
的情况下必须学会 等待或先到其他区域活动
,
通过环境的暗示改变了原来
的拥挤现象。

3
、
重视差异
,
让每个幼儿在原有基础上实现自己富有个性的发展活动区是 最适宜
于个性化教育的形式
,
其最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境。随
着新《纲要》的颁布实施
, “
以人为本
”
的教育理念深入人心,
我园教师在实践中积
极将理念转化为行为
,
在区域活动中大胆落实。< br>如在小班
“
动一动、
试一试
”
区域活
动中
,
为了有助幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力
,
设置了
“
夹珠子”
内容
,
进一步
根据幼儿的不同水平分成
: ①
夹纸团
: 2
夹蚕豆
: 3
夹玻璃珠三个层次
,
呈逐步递进
并按难易程度分装在三个小筐内投放
,
同时在最简单的小管
(夹纸团
)
上贴上一个