两栖动物幼儿园详细区角活动及评价标准

2021年1月24日发(作者：大规模)
幼儿园区域活动评估内容

一、活动目标
(12%)


发展目标或关键性学习经验（
12
分）


区域的创设能满 足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（
3
分）

围绕 主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性（
3
分）


目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（
3
分）


目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性（
3
分）




二、环境创设
(28%)


区域设置（
6
分）

班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目 标要求的活动区。
（
2
分）

有明显的区域划分，区域之间有适当的 “封闭性”
，互不干扰（
2
分）



空间结构合理，能动静分离；有明显标志；无教师观察上的死角（
2
分）




材料提供
(17
分）

材料隐含教育目标和内容（
2
分）





材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（
2
分）


材料投放具有层次性、系统性（
4
分）


< br>尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制作和管理（
4
分）

各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品。材料方便幼儿取用，并能满足 不同幼儿游戏的需要。
（
3
分）

活动区的材料安全、卫生（没有锐 利、有毒、易破碎的材料）
（
2
分）





规则要求（
5
分）

材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动（
2
分）




1


设置“进区活动卡”
（
2
分）





固定物品的取放处，幼儿能进行适当的整理（
1
分）

三、活动的指导与调控（
14%
）

活动指导的范围和有效程度（
8
分）

能细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平（
1
分）

创设恰当的问题情景，在活动过程中给予适时适度的指导（
3
分）


能因人施教，进行个别教育，善于鼓励、启发、引导（
2
分）

及时采用积极、多样的评价方式（
2
分）




活动过程调控的有效程度（
6
分）

能根据幼儿操作情况及时调整指导策略（
4
分）

能有效处理临时出现的各种情况（
2
分）






四、幼儿活动（
20%
）

幼儿参与活动的态度（
6
分）

喜爱活动，对问题情景关注，参与活动积极主动，并互不干扰（
6
分）




幼儿参与活动的广度（
6
分）

区 域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要，时间充分（
6
分）




幼儿参与活动的深度（
8
分）

大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦（
4
分）

个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题（
2
分）

能够自我评价与很好的倾听（
2
分）








五、活动氛围（
12%
）


2

活动气氛的宽松程度（
6
分）

区域活动多为幼儿的自选活动，能满足幼儿个别化的需要（
3
分）




尊重幼儿，讨论和回答问题能得到鼓励或积极的引导（
3
分）

活动气氛的融洽程度（
6
分）

师幼、幼幼交流自然、平等、融洽（
6
分）



六、活动效果（
14%
）

目标达成度（
14
分）

基本实现教育目标（
5
分）



多数幼儿能完成活动任务（
3
分）



每个幼儿都有不同程度的收获（
2
分）



幼儿有进一步活动的愿望（
2
分）



活动区作品具有新颖性、独创性（
2
分）



七、特色区域（加
5
分）

体现班级教育特色（
5
分）




设计富于创新精神，体现本班特色。
（
2
分）

幼儿乐于参与，可操作性强。
（
3
分）

3











幼儿园区角活动概述

区
名

教育作用

1
、
帮助幼儿了解人际关系。
通过不同的角色身份学习扮演
适当的行为方式，
发展幼儿的社
会性。

2
、帮助幼儿学习友好交往
角

技能。如：轮流、分享、协商、


互助、合作等。

3
、培养幼儿大胆表达个人
活动内容

材料提供

指






导






重






点

小班

中班

大班
娃
娃
家
在
各
个
年
龄
班
都是
角
色
游
戏
的中心主题。

从
幼儿
最
熟
悉
的
地
方
家
庭开始，
逐步
扩
展
到
以
反
映
社
会
生
活
为
主
题
的
活
动，
如：
餐厅、
超市、医院、
邮局、工厂、
图书馆、
火车
站
、
博
物
馆
等。

*
娃娃家：家具，娃
娃、娃娃用品，家用
电器，厨房用具，各
种食物等。

*
医院：
医护人员的
穿戴物，
所用的处方
单、
病历本、
听诊器、
体温表、药品、注射器等。

*
超市：各种食品、
用品的包装盒，
收银
机，钱币等。

*
银行：
各种面值的
钱币、取款单、存折
等。

4
*
着重于
增
强
幼
儿
*
侧
重< br>于
加
深
幼
儿
角
色
游
戏
经< br>验
丰
的角色意识。

对角色的理解，
要求
富，反映主 题多样
教
师
可
以
通
过
提
幼
儿能
较
正
确
地
反
化，
游戏内容充实、
供 角色的标志物，
让
映
出
角
色
特
有
的
行
有新意，
角色较多，
幼
儿明确
自
己
的
角
为和语言，
并能创造
能体现一定的社会
色。
也可以通过语言
性地表演。

性，且独立游戏能
的
启发和
自
己
的
加


在游戏中，
教师还
力较强。

入
来提醒
他
们
。
此
应
鼓
励
幼
儿
共
同
游
*
重点应放在激发
外，
教师还应该通过
戏，
启发幼儿创造与
幼儿角色游戏的创
指导、帮助，启发幼
固
定
角
色有
关
的
其
新意识，以及培养
儿
回忆已
有
的
感
性
他角色，
并通过活动
幼儿在游戏中自己
认识，丰富他们的角
加
强
各
主
题
角
色
与解决问题、矛盾的
色行为和语言，
逐步
角
色
之
间
的
交
往
与
能力。

充
实游戏
的
内
容
和
关系，
从而增加角色


在游戏中，可以< br>主题，
培养幼儿独立
游
戏
的
集
体
性
和
互
鼓励幼儿为开展游
游戏的能力。

动性。

戏自己制作玩具。

色

意愿、
情感、
见解，
能相互沟通，


区

发展语言交流能力，
实践和尝试
幼儿自己解决问题的方法。

4、发展表征能力。如：能
以物代物，
激发想象力及能创造
性地反映现实。

5
、
学习适度表达个人情绪，
了解他人情感。
能自我控制，
调
整伙伴间的相互行为关系。



幼儿园区角活动概述


区
教育作用

名

1
、发展幼儿的建构 能
可以建构高楼大厦、立交
不同材
料的各
力，学习建构技法。

桥、公园等。

类积木。

活动内容

材料提供

小班

指






导






重






点

中班

增加造型方面的知
积
极鼓
励
幼
儿< br>在
自
识和技能，如：会
己
的操
作
中
探
索
学
2
、发展幼儿空间知觉，
还可结合基本技能确定搭
必要的辅助材
认识基本形状、数量关系。

建内容。如：小班主要学习
料。如：
人物模
选择高低、宽窄、
习建构技法，
鼓励他
厚薄、长短不 一的
们
独立
地
建
构
形
状
3
、学习尝试各种不同的
铺平、延长、围合、盖顶、
型、动物模型、
建构材料、方法、 设计，激
加宽等构造技能，
所以他们
房屋高楼模型、
现其主要特征，如：发幼儿的创造力、想象力。

可以多构造马路、
围墙等简
交通工具模型、
搭门、桌子、床等。
< br>4
、幼儿之间能分工合
单物体。
而大班则要求幼儿
信号灯
、指 示
作，共同设计、建构，共同
学习整齐匀称的构造，
并会
牌、家庭用品。
搭
建积
木
的
规
则
，
游戏。

选择使用辅助材料，
因此他
积木摆
放应分
如：轻拿轻放、不乱
5
、培养幼儿的社会性，
们多建造结构复杂、
装饰精
类，
必要时可 以
发展幼儿与人交流、表达的
巧的建筑物或建筑群。

贴上标签，
以 便
理等。
并教给幼儿收
能力，以及掌握自行解决问
也可以结合教学主题和角< br>于幼儿使用、
收
拾整理积木的方法。

题的方法。

色游戏设计。

拾和整理。

个大公园。

个幼儿合作搭建一
戏。

的、有计划、有顺
扔、
玩后应该收 拾整
序地搭建。如：三
型
积
木
建
构
游
引< br>导
幼
儿
玩
大
以
要
求
他
们< br>有
目
幼儿，
教师可以
幼儿按图搭建。

从小班起，< br>就应建立
对于中班幼儿，可
因此，
对于大班
为复杂的工程。
供 积木构造图，请
作
完
成
一
件
较
积木搭建不同的物< br>简单的物体，
并能表
体，并可以尝试提
能通过分工、
合
设想和 规划，
并
能
进
行
一
定
的
建造能力，
事先
有
一
定
的
独
立
大
班
幼儿
已
经
大班

建



构



区



5