2020最新部编人教版三年级语文上册《听听,秋的声音》精品教案

2021年1月24日发(作者：嵇汝运)
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听听，秋的声音

文本分析：

这是一首现代诗，语言精 练优美，富有韵味。作者抓住秋天里大自然的落叶、蟋蟀、大
雁、秋风等发出的声响，用诗的语言赞美了 秋天，表达了喜爱秋天的感情。这是一篇自读课
文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，正如《语文 课程标准》所指出的，要“倡导自
主、合作、探究的学习方式”；另一方面教师也要把握“放手”的方向 和标准，注重给学生
提供一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助 学生了
解并掌握自学的方法，转变学习方式。另外，朗读作为三年级语文教学的重要手段，在诗歌
教学中尤其要加以运用，让学生通过朗读想象诗歌所描绘的画面，领悟诗情，培养自己的想
象能力。在 学有余力的情况下，还可以让学生进行诗歌仿写，有效提升其语言运用能力。

教学目标：

1.
认识“抖、蟋”等
9
个生字。

2.
有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.
能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教学重点：



有感情地朗读诗歌，了解作者写了哪些秋天的声音，体会秋天独特的风情。

教学难点：



仿照诗歌的形式，写一首诗歌，实现语言文字的内化、延伸。

课时安排：
1
课时


一、激情导入，揭示课题

1.
教师播放大自然音效的音频，引导学生听音辨声，并谈谈听声音的感受。

过渡：
同学们，你们听，大自然里有这么多美妙的声音，春天的鸟叫声，夏天的雷雨声，
秋天 的雁叫虫鸣，冬天的厉风落雪声，这些声音时时刻刻将我们包围，给我们以美的享受。
要是没有这些声音 ，那我们的生活该会多单调、多乏味啊！那么，今天，我们就走进秋天，
专门去听听秋的声音。

2.
出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。

思考：
如果题目中去掉一个“听”字，读一读，表达效果有什么不一样？

明 确：
只用一个“听”，让人觉得只是好奇地听、偶然地听，有提醒人们注意听的意味。
* 而课题中用两个“听”，意思更进一步，不单要“听”，还要仔细地听、认真地听、专注地
听，这样 才能听到秋的声音。（如果学生预习过课文，还能说出秋的声音不单单是可以听到
的声音，也有用心感受 才能体会到的声音。）

二、初读课文，检测预习

1.
介绍作者及相关写作背景。

2.
听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。

3.
自读课文，圈出生字新词。

4.
检测字词预习情况。

（
1
）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

d
ǒ
u
抖
动

道
别

蟋
bi
é
x
ī
shu
à
i
zh
è
n
蟀

振
动

歌
韵

掠
过

歌
吟

辽
y
ù
n
lu
è
y
í
n
li
á
o
ku
ò
阔

（
2
）指导归类识字、识词。

◆部首归类：

扌：
抖（颤抖）

振（振动）

掠（抢掠）

提（提问）

抬（抬头）

门：
阔（广阔）

问（疑问）

闻（听闻）

闪（闪光）

闰（闰月）

◆量词归类：

一排排大雁

一阵阵秋风

一片叶子

一朵小花

一滴汗水

一颗谷粒

◆近、反义词归类：

近义词：振动——震动

辽阔——宽阔

反义词：辽阔——狭窄

饱满——干瘪

三、研读课文，重点探究

1.
指名分节朗读课文，标出小节序号，圈画不懂的地方。

2.
教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

自主学习卡

（
1
）议一议：
读“阅读提示”，它告诉我们哪些学习诗歌的方法？

（
2
）找一找
：秋天有哪些声音？诗歌里写了哪些声音？

（
3
）说一说：
一边读前四小节，一边想象，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么， 有
什么感受。

（
4
）想一想：
你还能听到哪些秋的声音？

（
5
）诵一诵：
把喜欢的小节多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。

3.
汇报展示，品析美文。

（
1
）议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些学习诗歌的方法？

预设：
指名读“阅读提示”，并要求说出从中了解到的学习方法。其他学生适当补充。
学习诗 歌的方法：有感情地朗读，善于联想和想象，动脑思考。

（
2
）找一找：秋天有哪些声音？诗歌里写了哪些声音？

预设：< br>指名学生回答问题，其他同学适当补充。秋天的声音有很多，根据平常的生活体
验说一说即可，重 点是明确课文中出现的几种声音：黄叶落、蟋蟀鸣、大雁叫、秋风吹拂的
声音。

语言训练：按照课件出示的语言形式，将几种声音换一种表达方式。

填空：
秋的声音，是黄叶道别的话音，是蟋蟀告别阳台的歌韵，是大雁对白云的叮咛，
是秋风掠过田野的歌吟。

（
3
）说一说：一边读前三小节，一边想象，说一说你仿佛看到了什么，听 到了什么，有
什么感受。

预设：
按小节顺序出示不同的秋景图片（落叶图、 蟋蟀图、大雁图、田野图）。教师指
名读每一小节，引导学生说出每小节写的是哪种声音，并想象每一小 节的画面。学生能针对
课文内容表达即可，不要求统一说法。情况允许还可以让学生演一演。

示例：

第
1
小节写的是黄叶飘落的“唰唰”声。秋天来了，树叶变 黄了，枯萎了。秋风一吹，
大树的枝条摇摇晃晃，一片片黄叶“唰唰”地飘落下来。黄叶仿佛在说：“大 树妈妈，秋天
来了，我们不能再继续装扮您了，您要好好保重身体呀！”

方法拓展：
“抖抖手臂”“道别的话音”，这里运用的是拟人的修辞手法，把大树、黄
叶当成人来写。作者 借助这一手法，把大树落叶这一自然现象描绘得生动形象且富有感情。
下文第
2
、3
小节同样运用了这一手法，你们发现了吗？

第
2
小节写的是 阳台上蟋蟀的叫声。秋天的风已经有了一些凉意，阳台上，晒太阳的小
蟋蟀捋了捋长须，振动振动翅膀， 准备回到温暖的洞穴里去了。它对阳台说：
“亲爱的阳台，
天冷了，我要回家了。我再给你唱最 后一支歌儿吧，
，。
”

第
3
小节写的是天上大雁的叫声和 田野里秋风吹过的声音。高远的天空中飘浮着朵朵白
云，大雁成群结队飞往温暖的南方。大雁好像对白云 说：“再见了朋友，我们要到南方过冬
去了。天气冷了，你也要多穿点衣服，注意身体呀！”（教师注意 引导学生联系实际生活体
会“叮咛”的意思）广阔的田野上，稻谷金黄，瓜果飘香，一派繁荣灿烂的景象 。秋风欢快
地在田野上奔跑，高声唱着歌：“今年又是一个丰收年！农民伯伯该有多高兴啊！”

（
4
）想一想：你还能听到哪些秋的声音？