naked论文化背景知识在英语教学中的影响

2021年1月24日发(作者：tec)
论文化背景知识在英语教学中的影响

广西宾阳县

大桥中学

陆艳

[
中文摘要
]
语言深深扎根于文化这块土壤
,
要想真正掌握一门语言
,
就应系统
了 解该语言所属的文化。
本文讨论语言和文化相关性
,
论证英语语言教学中
,< br>导入
文化背景知识的重要性。由于东西方文化差异较大
,
在不同文化中的内涵可 能大
相径庭
,
所以在英语语言教学中引入相关文化背景知识对于学生真正掌握英语等< br>有很大帮助。
教师应当深刻地认识到这一点，
将文化背景知识的讲解充分融入到
日常的教学活动当中去，才能够使英语教学发挥出应有的效果。

[
关键词
]
英语语言教学

文化背景知识


Ⅰ

引言





文化与语言的关系极为密切。语言的产生一方面意味着人类文化的产生，
另
一方面又促进了其他文化现象的发展。文化在 语言发展中起着非常重要的作用，
不同文化背景知识下所产生的语言有其表达独特的内涵，
如果 不了解所学语言国
家的文化背景知识，
就容易造成理解上的失误、
偏差和对某些词语的 费解。
语言
学家多拉提出：
我们不掌握语言文化背景知识就不能学好语言。
在 我们的实际生
活中，
东西方两种文化的接触是不可避免的，
如果对所学国家的文化缺乏 了解和
认识，
即使对所学语言的语音、
语法及词汇掌握得很好，
也不可避免的 会在交际
运用时遇到这样或那样的困难。
在英语学习当中，
我们常听到这样的抱怨：< br>即使
文章中没有生词，
也没有语法障碍，
可也不能理解文章的内容。
究 其原因，
就是
不了解英语语言中所隐含的与母语不同的文化内涵，这就是文化差异的干扰。
Ⅱ

语言文化与教学

2 . 1
文化背景知识能激发学生的学习兴趣



对词汇和语法教学的过度 强调使得教师和学生走入了一个误区：
认为有丰富
的词汇量和夯实的语法基础就等于学好了英语 。
于是，
英语学习就变成了枯燥机
械的单词、
词组和语法规则的背诵，
可想而知，
在这种情况下，
学生是无法对英
语学习产生兴趣的，
学习英语也 仅仅是为了应付各种各样的考试。
要培养学生学
习英语的兴趣，
激发起学生的学习动机 ，
就要让他们对英语国家的文化知识有所
了解。



< br>外语教学本质上就是一种文化背景下的个人或集体试图学习和习得目标语的
语言文化角色的过程。 语言和文化密不可分。因此
,
在外语学习中仅仅学习发音
和语法是不够的。许多交流 失败例子的产生正是由于缺少相关的异国文化知识。
语言教学必须与相应的文化教学结合起来
,
才能最大限度达到现代教育的既定
目的。
文化教学是外语教学的重要内容和最主要方法
,
可以优化学生的知识结构
,
能力结构
,
提高学生的社会文化领悟力
,
激发学生的学习兴趣。文化教学不仅能
够激发学生的学习热情
,
还能增强教 师的讲课兴趣。
加入了文化背景知识的教学
活动不再仅仅局限于纯粹的语言知识范围
,
例如单词形式、
句子结构以及语法结
构
,
而是掺加了充满异国风情的风土习惯、伟人事迹、神话传奇等相关知识
,
教
学内容、教学方法自然更加形象生动
,
丰富多样。如果教师能将文化背景 知识的
讲授融合到单词和语法的教学当中去，
原本机械枯燥的英语学习就能够变得有趣
起来，也更加易于理解，自然也就激发起学生的学习兴趣了。


1
2.2


文化背景知识能促进学生对阅读材料的理解






中学英语新教材的突出特点之一是强调学生的跨文化差异意 识，而其有效
途径之一则是通过把英语语言与文化融为一体的阅读教学。
中学英语阅读教学必< br>须同目的语国家的文化结合起来，
不应该把语言和文化割裂开，
这是语言学习的
本质属性。
在基础教学阶段，
教师在课堂教学中要加强文化导入的自觉性、
计划
性和系统性，
让中学生初步接触和了解英美等国的文化将有利于学生对英语阅读
的正确理解，
培养学生运用英语文化图式与阅读文本进行交际的能力。
依据文化
语言学理论及文化图 式理论，
本文提出以下研究假设：
通过阅读课文中文化内容
的融入，
学生初步 接触和了解英美等国的文化背景、
风俗习惯、
思维方式及价值
观念等，
有益于 学生阅读理解能力的提高。
在阅读课中导入文化内容并在教学中
尝试鼓励学生个人参与学习文化 活动，
让学生自觉成为整个教学活动的重要组成
部分。
文化融入的最终目的是：
学生能根据所读内容的具体语言环境及文化背景
正确理解文章，
从而更有效地提高学生的语言 理解能力特别是阅读能力。
如英国
习语“
bread and butter
”
，字面意义很容易理解——“面包和黄油”
，如果放到句
子当中，如：
“< br>This is a bread and butter job for him.
”倘若没 有一定的背景知识，
恐怕就难以理解了。
事实上，
由于气候和地理位置的影响，
英国极其适宜栽种小
麦，
用以制作面包，
面包就成为了英国人的主食，
面包 加上黄油对于他们来说是
最基本、
最重要的食物。
所以，
“
brea d and butter
”
的引申义为
“维持生活所需的”
，
“谋 生的”
。这句话的含义就是，
“这是他赖以为生的职业。
”





从这个意义上讲
,
我们学习自己的母语，是在我们这 个中华大家庭的环境中
进行的，正因为如此，我们可以说是天生就会说汉语，会用汉语。但是，当我们< br>在学一门新的语言时，
却还局限在我们所生活的圈圈中，
满脑子都是我们的生活
习惯和传统思维方式，
用我们的老一套模式去学习外语，
那结果必然是收效甚微
了，因 此，我们在外语教学中要努力冲破传统工具主义语言观
,
树立崭新的文化
语言观是十分 必要的。

2 . 4
文化背景知识能够培养学生的跨文化交际能力



语言不仅仅是一门学科，
对于大多数人来说，
它更是一种沟通的 工具。
学生
们学习英语这门国际性的语言其根本目的就是为了能够更好地与其他国家的人
们进行沟通交流，
跟上世界发展的脚步。
从这个意义上来说，
英语教学的最终目的就是培养学生的跨文化交际能力。
然而，
虽然拥有了扎实的语言基础，
中国学< br>生在与外国人交流时仍然错误频频、
漏洞百出，
其原因归根究底就在于对英语文
化缺乏了解。拥有丰富的文化背景知识对于交际能力的提升有着很大的促进作
用，它能使人们在交往过程 中避免误解，确保沟通交流的顺畅进行。



中西方文化有着巨大的差异，
如果对彼此的国家文化无甚了解，
就很有可能
遇到交流障碍，甚至产生误解。例如日常 打招呼，中国人大多使用“吃了吗？”

“上哪呢？”
等等，
这体现了人与人 之间的一种亲切感。可对西方人来说，
这种
打招呼的方式会令对方感到突然、
尴尬，< br>甚至不快，
因为西方人会把这种问话理
解成为一种“盘问”
，感到对方在询问他 们的私生活。在西方，日常打招呼他们
只说一声“
Hello
”或按时间来分，说声“ 早上好！
”
“下午好！
”
“晚上好！
”就可
以了。

2 . 5
词汇学习中的文化渗透




< br>词汇中包含着极为丰富的各种文化信息，
词汇本身的产生、
延伸和新陈代谢，
提 供了有关文化发展的信息。
同时，
文化发展过程中因人们的生活环境、
风俗习
惯、
历史背景、
心理特征等综合起来的文化意识会影响词汇的意义。
教师在教授

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