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波斯英语教案反思怎么写

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-24 18:35
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2021年1月24日发(作者:闪电战)
英语教案反思怎么写


【篇一:英语教学反思范文】


持续不断的语言知识,而不是



来培养学生持久的兴趣


小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单
*
唱歌游戏去学习,因为
培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学
习英语,则只有不断学到语言知识, 提高语言能力,满足他们的成
就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有
100多分钟
的英语课,单
*
唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,
孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知
识、技能的一些手段,而不是培养兴 趣的手段。我们可以采用多种
手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并
尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,
听、说、读、写、译五种能力是可以 互补的。真正做到听说先行,
读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只
*
模仿不培 养学习能力,
也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。


英语应用能力需要相应的词汇



不学习语言规则、不掌握相当数 量的词汇,英语应用能力就是空中
楼阁

。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设 英语课
(
相当于我
国的小学
5
年级
)
,每周
3
节课,第一学年即要求掌握约
1300
个英
语词汇,学生到高中毕业时要 掌握
1
万以上词汇,基本可以读懂英
文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握< br>2000
词汇
(
包括词

)
,新研制的
’< br>课程标准

要求掌握
4000
个左右的词汇。我们应该借
鉴国 外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而
目前在小学的低年级的英语教学中,不要求 学生掌握词汇,而只要
求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记
硬背, 鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉
词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能 有效的结合在一起,
因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。


小学英语教师应有发展意识


“changing english in the changing world”
。现代英语的变化,
特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:

1
、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人
们之间的交际变 得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一
大特征。现代英语在这方面的变化表现为
“< br>一字多用



2
、随着现代科学技术的迅猛发展,现代 英语词汇急剧增加,并且
我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,
“in put”
(输入电子计算机的数据),
“store”
(电子计算机的储存
器 ),
“drive”
(计算机驱动器)等。

3
、英国英语和美 国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界
政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来 越大,特
别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。

4
、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非
正式、书面语,口语,方言,俚 语之分,然而当今它们之间相互渗
透的现象越来越普遍。


我们的英语教师 不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事
物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所 教出来的学
生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么
bookish
(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐
道的一些常用语也可能会出现理解性的错误 。


小学英语教师应有文化意识


在小学英语的教学中 ,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘
故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了 一些语
言情景的不真实,和虚假的语言的产生。


跨文化交际意识的培养, 是英语教学的一个重要组成部分。词汇是
文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的 认
识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的
获得,主要是通过对该族文 化历史的研究和学习,通过对该族语言
文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而
读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。

【篇二:英语教学反思范文】



英语教学反思范文


篇一:英语教学反思范文


新课程改革,是一次深刻的改革 。新课改倡导全人教学,强调课程
学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交
流与合作、自主创新学习。课程改 革的成败关键在于教师,教师是
课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备,学习新课程
改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下
我所做的一些英语教学工作。


一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础

1.< br>创设各种情景,孤立学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中
的失误和错误采取宽容的态度。< br>
2.
为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发
展的一个空间。

3.
孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、
写的综合能力。

4.
创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。


二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛


学生只有对自己、对英 语及英文化有积极的情态,才能保持英语学
习的动力并取得成绩、刻板的情态,不仅会影响其它发展是学 好英
语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

1.
尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊
心和积极性。

2.
把英语教学与情态有机的结合起来,创造各种合作学习的活动,
促进学生互相学 习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。

3.
关注学生有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机
会。

4.
建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程
和学习效果;互相鼓励和帮 助,做到教学相辅。


三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过 程中逐
步学会如何学习,做到:

1.
积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的
方法。

2.
引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3.
引 导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的
学习目标和学习策略。


四、对学生进行有效的评价


评价可以使学生认识自我,树立自信,有助 于反思及调整自己的学
习过程。评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对
学生回 答学习过程中的表现所改进的成绩,及反映的情感、态度、
策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、 等级评价、学生之间
互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思、自我
提高,测 验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信

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