小学英语听力选出合适的答语题的答题技巧研究结题

2021年1月24日发(作者：comic)
《小学英语听力“选出合适的答语”题的答题技巧研究》结
题报告


铜山区利国镇万庄小学

李诗

一、问题的提出

（一）课题研究的目的意义

1.
通过本课题的研究，
运用适当的答 题技巧，
提高学生英语听力
“选出合适的答
语”
题的正确率，
促使教 师切实有效的提高训练学生听力能力的教学方法，
提高
教师教学的策略，同时提高学生的听力能 力，提高学习效率。

2.
通过本课题的研究，
探讨对提高学生做英语听力题 中
“选择合适的答语”
题的
正确率，
让学生运用恰当的答题技巧主动建构，< br>激发学生的学习兴趣，
提高学生
学习英语的主动性和积极性，从而提高学习质量。

（二）课题核心概念的界定

1.
英语听力：
《小学英语新课标 》指出，英语听力作为综合语言运用能力中的语
言技能之一，学生能够听懂教师有关熟悉课题的陈述并参 与讨论。

2.
英语听力“选出合适的答语”题：英语试卷听力部分的一种题型，一般 占
10
分，听力部分共占
30-50
分。

3.
研究对象：本校三年级学生。

二、研究的目标及内容

（一）研究的目标

1.
调查和分析小学三年级学生在做
“听录音，
选出合适的答语”
题过程中所存在
的问题。

2.
探究三年级学生在做“听录音，选出合适的答语”题的有效的答题技巧。

3.
探讨利用合适的答题技巧提高学生做
“听录音，
选出合适的答语”
题的 正确率。

（二）研究的内容

1.
小学三年级学生在做
“ 听录音，
选出合适的答语”
过程中存在问题的调查研究。

2.
三年级学生做答“听录音，选出合适的答语”题的案例研究。

3.提高三年级学生做
“听录音，
选出合适的答语”
题的正确率的答题技巧的研究。< br>
三、研究的方法和过程

（一）研究的方法

1.
文献研究法：以《新课程标准》为指导，广泛阅读文献资料。借鉴前人的研
究经验，为本课题的研究提供 理论指导。

2.
调查研究法：通过问卷、访谈调查，了解三年级学生在做“听录音， 选出合
适的答语”题过程中所存在的问题及困惑。

3.
行动研究法：
寻求利用各种资源，
边研究边实践，
及时反馈、
修订行动方案，
在行动中研 究，在研究中行动，不断优化指导方法，探索出适合提高学生做“听
录音，选出合适的答语”题的正确率 的答题技巧及实施步骤。

4.
案例研究法：通过课堂教学，收集典型案例，及时进行 案例分析，及时调整
研究行为，探讨学生利用答题技巧，提高三年级学生做“听录音，选出合适的答语”题的正确率的方法。

5.
经验总结法：实践过程中不断总结经验，撰写经验 总结和论文，收集资料，
综合信息，形成课堂研究报告，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

（二）研究的过程

本课题目前已完成了准备立项、研究、总结三个阶段的工作。

1.
准备阶段 （
2017
年
7
月——
2017
年
8
月）

我在英语教学的过程中，
针对学生的听力学习这一方面有很多思考，
因此经
过思考确定了这一研究课题。
我制定研究、
读书计划，
请同行和专家指点并申 请
立项。为了课题的研究，我购买了《小学英语新课程标准》，王蔷的《英语教师
行动研究》< br>，

乐伟国主编的

《
小学英语精彩教学片段和课例赏析和葛文山的

《
做
最好 的英语老师》等相关理论书籍。另外，我还经常上网阅读相关文献资料，并
坚持阅读《徐州教育科研》、 《江苏教育》和《小学英语教育》等杂志。在阅读
这些书籍，杂志时，我会做一些摘抄、记录。同时，我 也开始听课，有校内组织
的常态课和公开课，
还有外校的名师课堂。
听课的同时我做了 大量的笔记，
与课
题有关的内容更是着重进行了分析，我想在其他老师的课堂教学中汲取经验。

2.
实施阶段（
2017
年
9
月——
2 018
年
6
月）

选题确定以后，
我制定了研究的几个步骤 ：
第一，
对三年级学生进行问卷调
查；第二，汇总所听的示范课的有关内容并进行课堂 实录；第三，阅读书籍和杂
志，做摘抄并写读写笔记；第四，总结研究成果，形成论文。

以下是这四个步骤实施的过程：

（
1
）问卷调查

调查的对象是三年级一班的学生共
65
人。调查的目的是运用适当的答题技
巧，提高 学生英语作答“听录音，选出合适的答语”这种题型的正确率，促使教
师切实有效地改进教师教学的策略 ，
同时提高学生的听力能力。
让学生运用恰当
的答题技巧主动建构，
激发学生 的学习兴趣，
提高学生学习英语的主动性和积极
性，
从而提高学习质量。
调查 的内容是学生在作答英语听力时选答语题这一题型
中的一些现象。
经过对问卷调查的统计分析，
我得出以下三点结论：
一是从学生
对待英语听力态度上看，
三年级学生的特点 是活泼好动，
注意力不太集中，
且听
录音过程中会交头接耳讲话，
这样很影响 听力的质量。
二是从学生自主预习听力
题目的能力上看，
学生的自主预习听力题目的情 况不是很好，
有部分学生做听力
题目是可能根本不先看题目，
甚至不知道题目要求。< br>三是从学生答题存在的困难
上看，
学生答题困难的原因主要是，
听不懂、
不理解问句的意思。
针对以上问题，
我反思分析学生出现问题的成因，
一是上课没学 会，
没有掌握句型；
二是上课听
的少，得到的练习机会不多；三是家长不够重视，放学 在家基本不练习听力。于
是我设计应对措施，弥补的方法。

（
2
）听课总结及课堂实录

小学英语注重学生的听、说、读、写和 综合语言运用运用能力，在小学三年
级，学生初次接触英语，学生都兴趣盎然，所以在教学中，要十分注 重调动学生
的积极性，多鼓励和赞扬学生。


本堂课面对的是三年级 的学生，
经过一学期的英语学习，
他们能初步听懂老
师课上的教学用语，
他们 喜欢听录音，
以及与老师与伙伴们交流。
下面是本节课
的对话及听力练习课堂实录：< br>
Step 1 Warming up
1. Greeting
(1).

What's

your

name?
(2).

How

old

are

you?
(3).

What

time

is

it?
(4).

What

are

these/ those?
(5).

Are

these/

those
…
?
2.

Games:
Look

and

say
PPT shows

some

pictures one

by

one,

students say

words or
phrases

according

to

them.
PPT
出示若干单词和词组，如：
bird,

in

the

tree,

under

the

desk,

behind

the

door,

six

o'clock…

设计意图：


在这个环节中，
通过师生或生生对话营造一种良好的语境氛围，
引导学生复
习学校学习过的知识，为接 下来的学习做铺垫。

Step

2 Presentation
1.

Match

and

say
PPT

shows

several

sentences,

and

students

should

select

a

sentence

that

mat
ches

the


column

in

the

second

column.
⑴

⑵

( )1. Are

you

Yang

Ling? A.

Yes,

Mr

Green.
( )2. What

time

is

it? B. Thank

you.
( )3. What's

this? C. It's

a

bag.
( )4. It's

time

for

bed. D. It's

ten

now.
( )5. How

old

are

you? E. It's

behind

the

door.
( )6. This

is

for

you.

F. OK, Dad.
( )7. Where's

my

toy

car? G.

It's

eleven

o'clock.
( )8. Don't

be

late

again. H.

Yes,

I

am.
T: OK,

now

let's

check

the

answers.
设计意图
:

通过句子匹配练习，让学生复习三年级上册及下册书前几个单元的重要句
型。在练习中，再对之前学过 的知识进行直观的复习，为听录音做准备。

2. Before

listening

Review

the

listening

material
T:

Boys

and

girls,

now

look

at

your

exercises,

you

should

preview

each

quest
ion,

then

think

about

how

to

ask.
Ss: OK.
T:The

first

exercise,

the

three

options

are
“

A. Yes,

she

is.

B.
No,

it

isn't. C. Yes,

he

is.
”
And who

can

tell

us

how

to

ask?
S1:

Is

she

Su Hai?
T: Good
！

S2: Is

it

a

pencil
？

T: Great!
S3: Is

he

your

friend?
T:Well

done,

you

did

a

good

job,

and

if

you

think

it

is

necessary,

you

can

wr
ite

down

some

simple

words

near

the

options.
Then ask

students

to analyze

the

latter

exercises, and

give

them
comment

in

time.
设计意图
:

在做“听录音选择答语题”时，我发现有大部分学生做 题前都不看题目，因
此做题时手忙脚乱，
以至于听不清，
甚至听不懂。
所以要 让学生学会像预习课文
一样，预习听力，养成良好的习惯，有所准备，能做到听前心里有数。

3. While

listening
T:

When

you

listen

to

the

tape

you

must

be

quiet

and

focus
your

attention

on

it,

clear?
Ss:

Clear.