学习-为了更专业

2021年1月24日发(作者：范鸿简)

学习
-
为了更专业


学习，为了更专业

江北区教师进修学院院长



李大圣博士

一、我们应该保持清醒

教育从未像今天这样活跃、< br>混乱；
思维从未像今天这样分歧、
多
元；书写从未像今天这样繁荣、无力；观念 从未像今天这样纷杂、各
奔东西……

但这正是一个伟大的时代，
时代赋予我 们的机会前所未有过，
但
眼前的尘世浮华也会让你随时濒临人生意义的边缘。

二、我们应保持谦卑

1
、
《易经》六十四卦中，唯“谦卦”一卦六 爻皆吉，谦卑，无往
不利。

2
、敬业不等于专业，习惯不等于正确，定型不等于成熟……

3
、
必须敬畏基础教育，
因为这是从根上着力，
不可重复的教育。
“要从源头上改 变孩子”
、
“做好了教育等于积德”
。

三、整个教育行业都需要强化专业精神

1
、专业是“希波克拉底誓词”

名师，明理之师
+
明明德 之师；大学之道，在明明德，在亲民，
在止于至善。

2
、专业是“顾客主义”

极好的服务态度（敬业）
+
极高的服务水准（专业）

道技合一，< br>必须用实际的战术知识来制造朝气蓬勃的，
有创造力
的理性主义。


道，就是走正路，技，则是走向卓越。无论怎样的发展都离不开
《中庸》中“致广大，尽精微” 的专业核心。

3
、专业是“至死不休”

身上留着专业主义血液的 人，
不喜欢不痛不痒、
马马马虎虎地工
作。
（李博士举了她同学大学毕业没有 关系回到乡下教师的例子，临
行，同学高呼：老子捅煤炭炉子都要捅出个节奏来！
）

四、教师应当更专业

大多数人都回忆说：中小学时代的老师改变了自己的生活。（美
国
Ipsos
国际民意测验公司
2005
年
8月
9
日——
11
日的调查报告）

其实我们都心知肚明 ，中国基础教育教师的准入门槛是相当低
的，
以至于在今天的三尺讲台上，
有的人能说 会道，
有的是前言不搭
后语，有的则是胡说八道……

老师是学生一生中主要 的人之一。
好老师有两个好，
一是引导学
生把所教学科学好，
二是培养学生在 该学科继续深入学习的兴趣或是
责任；
坏老师有两个坏，
一是让学生学不好任教学科的 相应知识，
更
严重的是将这一魅力四射的学科的智慧之门重重关闭……最能提高
学生学 习成就的方法是：
在课堂上安排一个有资格的、
有思想的老师。

教师是理想 课程的转换器，
学校应以教师发展为本，
教师是学校
发展的根本，无一流的教师绝无一 流的学生。

教育无非五个层面的内容：教什么，怎么教，为何教，教的谁，
谁在教。 其实“谁在教”决定着一切。

“我自由，我选择，我负责”
，本来我们每一个人都有充分的择

业自由，但 是由于你选择了教师这个职业，从“教师”的本义上说你
就不能在这里来混日子，既然选择了，你就得负 责。

孩子遇到工作效率极底下的老师，
特别是当他遇到很多这样的老
师的时 候，孩子就无法挽回了。每一天，无论你是否意识到，你都在
改变着你的学生的生活。

五、做终身的高效学习者

会学才会教，教的法子要用学的法子。
（叶圣陶）

好学才可能博学，博学才可能有底气。

深入广泛的学习才可能与学生分享丰富的学习理论和学习技能。

教师的教学设计常基于教师对自己以往学习经验的反思。

我们可以通过学生的学来反 思自己——你会教吗？
（没有对学的
理解，就没有对教的理解。
）只有教，而没有学， 这无异于地道的乌
托邦适“单相思”
，绝不能称作爱情。

“一个人一贫如洗 ，
对别人绝不可能慷慨解囊，
凡是不能自我发
展，
自我培养和自我教育的人，
同样也不能发展、
培养和教育别人。
”


























——第斯多惠


六、反思教学：基于学习者的立场

双重立场：学习者、教学反思者

教学改进有赖于对学习者和学习本质的认识。

学习的本质就是解读和翻译符号。人类学意义上的学习，
是指对
外部信息感知，
对外部信息有所反馈。
学习 资源无处不在，
学习时机