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高三英语写作集体备课研讨发言稿
我很荣幸能够有机会举行这样一堂写作研究课。在准备这堂研究课的期间，
我得到了教研室田老 师、
我校高三英语集备组以及全体英语组老师的大力支持和
悉心指导。在此，我表示衷心的感谢 。
下面，
我结合本堂课，
就我校高三英语集备组是怎样基于我校学情开展写 作
复习指导的情况，向各位老师做一下介绍。
虽然我校高三大部分学生英语基础较薄 弱，
但在一轮复习中，
我们高三集备
组全体教师针对这一现象在教学设计过程中，有针 对性地设计出适合我校学
生程度的教学模式。我们在平时的训练中着重加强学生词汇、词组和句型的练< br>习。
我们把需要学会并能应用到写作中的知识反复练习，
最初的要求只是单句翻
译，然后慢慢变成写一段话，由简入繁，循序渐进，让学生在通过写作练习巩固
知识的同时，
培 养了综合运用语言的能力，
也自然而然地提高了写作水平。
因为
我们的学生大部分基础 较薄弱，
所以我们采用多检查督促他们背句子的方法，
让
他们形成正确的语感，
以求减少错误。
对每一个学生我们都加强了指导，
争取人
人面批，
让他们对 所出的错误当面改正，
以便让他们加深印象，
避免再次出现类
似的错误。
通过 一轮复习的反复训练，
我们发现我校高三学生的英语写作水平确
实有了很大提高，
但是 怎样在学生掌握基本写作句式的基础上，
让他们的作文能
够更进一步呢？这就是本节课设计的出 发点。
本节课的教学目的就是通过讲评学生习作，
训练学生怎样写好作文。
所有环
节的设置也是以此为出发点环环相扣的。
首先通过展示学生在习作中所犯的错误，如课堂上所出现的单词拼写错误，
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本文更新与2021-01-24 22:44，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/562814.html