小学英语教学论文- 探讨小学英语教育的发展趋势l通用版

2021年1月24日发(作者：regina)
探讨小学英语教育的发展趋势

摘
要：
在英语日趋国际化的趋势下，
小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势，
面对初学
者低龄时听说能力发展的黄金时 期，
教师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴趣，
把握良
机，渲染英语课堂气氛，< br>引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材，把英语学习真正做到从
工具到文化的互动过程，
紧紧抓住英语教学的主要目标是如何培养和提高学生的口语水平和
英语交际能力，
注重
“
以人为本
”
发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，
重视师生感情的< br>交流，将英语真正的作为一种交际语言而学习，作为一种真正的文化而应用。


关键词：国际化

多元化

交际能力



跟随这世界发展的脚步，当下中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人
才则成为当前教育的目的
--
培养面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各国的 语言和
文化，
面向世界的人才，
就是具有国际竞争力的人才，然培养面向世界，有国际 竞争力的人
才，有一个很重要的问题就是英语要过关，英语
--
一种国际语言，一枚让 学生走向世界的通
行证。
从娃娃抓起，
则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特 点和语言学习规律，抓
住幼儿，
小学低龄时听说能力发展的黄金时期，
让孩子在幼儿时 就开始学习英语，
在一年级
时正式开设英语课，
大力推广
“
兴趣，< br>情景，活动
”
等多元化教学模式则成为小学英语教育的
发展趋势。


一
.
小学英语学习兴趣的培养与保持



兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴
趣，激励 学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，
乐此不疲。
因 此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛
的语言实践活动，通过多种 手段激发学生实践的热情，加强学生对学习英语的兴趣的培养，
让学生变兴趣为参与实践的动力，
并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，
为语言实践活
动提供源源不断的动力。
在 阅读大量教育著作后，
我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点
看法。


1.1
把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。



小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈 。
因此，
我们必须因势利导，
不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
充满诱
因或悬念的语言，丰富的表情和手势，抑扬顿挫，
风趣幽默的语音语调，必定能 创造一个和
谐宽松的课堂气氛，
可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，
敢于用英 语大胆发言，
积
极思维，
不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
因此，
我们应适当地把教室变成他们的活动
场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内 驱力自然逐步增强。


1.2
充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。


学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中，
一定要考虑到 对学生学习兴趣的刺激程度，
使学生的思想始终处于积极状态，
使他们的兴趣
逐步升级 。
其次增加教学环节中的趣味性，
教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保
持。 在使用教材前，
教师要想办法使教材中的情景新颖可信，
由此吸引学生注意力，同时合
理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。


1.3
教材内容尽量与时代同步，贴近学生的日常生活，教学方式以交流互动为主



教材只是人类浩如烟海的知识的一种
“
样本
”< br>并不是学习的唯一素材，
迎着
21
世纪的曙光，
我们进入了数字化信息 时代。
受到网络等多种资源的冲击后，
教材的局限性就更加凸显出来
了，
经过 筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材，
并被广泛应用于学习英语的课堂
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中，比如：
在进行课文教授 时，
教师可以从网上下载听说读写的英文材料，
采用自制课件来
授课，
通过声 光电的完美结合，
用生动的形象，真实的画面，
优美动人的语言来丰富学生的
想象力< br>.
刺激学生学习英语的兴趣和求知欲，例如
:
我们在教

这一< br>内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学法把方法，引导学上讲出身边的
anima l
，
并提出哪些动物可以作为
”pet“
被他们拥有，
这样的教学方 法，
充分让学生参加其中，
使得课堂气氛接近并融入日常生活，
而课堂中营造的真实的 语言环境和文化氛围则很好的激
发了学生对学习英语的兴趣。


二
.
从的工具到文化
:
开创外语学习的新境界



真正的外语学习，应该是从工具到文化的互动过程，语言只有在相对应的文化氛围中才
能真正被激活，而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力【
1
】尊重语言 学习
的规律，挖掘学生的潜能，学生的学习和发展是多元化的，要给学生提供多种平台。


2.1
使学生积极参与，口脑并用。


< br>过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，
忽视学生的主体地位；
把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，
无视学生的主观能动性，
忽视了使学生积极参与其中。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，外语教学的重点不再是
“
老师该教什
么
”
而应该是
“
老师如何在课堂教学中创造口脑并用的条件
”
让学生在学习英语的过程中充分
体现其主动性和创造性，增强学生使用英语的能力


2.2
为学生创造思维空间，调动学生学习英语的积极性



恰如布鲁纳所说的：
“
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不 断的活动。
”
因此我
们应多为学生创造思考的空间。
教师要善于引导学生思考 、讨论、
回答并提出问题。而不是
限制学生的思维，被动地跟着老师走
.
例如 ，我们在教授
“Ask
the
way”
的内容时，应避开传
统的 使学生处于被动地位的讲解式，
而采用多媒体呈现迷路、
问路的几个现场情景，
然后让
学生设想自己便是情景中的迷路者，将如何进行问路、指路，学生分小组自行讨论
“
如 何向
他人问路
”
和
“
如何给他人指路
”
接着每组向 全班汇报，汇集各组方式后再有老师点评，在学
会
“Ask the way”
的技能 后，可以让学生联系本校、
本地区的具体地理情况，
自编自演问路的
情景。在这样的情 境下，学生非常积极，有的
“Ask the classroom”
，有的
“Ask the bookshop”
，
还有的
“Ask
the
bath room.”
，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造
性，
并通 过创造情境为其提供自主的思维空间，
帮助他们跳出了被动灌输的境地，
成为学习
的主 人


2.3
开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。



设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用 于实际，使
学生认识了解自我，
取得了不同程度的成就感，
增强其应用英语的自信心，
也可以经常性地
编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、
分析常见错误，开展学习课外材料、
如举
行英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、等智力比赛。让学生 在这些活动中互相帮助，
互相感染，进而共同提高水平。


2.4
从工具到文化的互动过程



掌握源自于运用，作为一种 交际语言，英语是日常生活中的一个交际工具，其工具的作
用只是为让彼此进行交流，
然而只有 单纯机械的语言学习而不涉及其文化过程的学习终将是
不完善的。例如：
“ luck dog
如单单只是给学生讲
“luck
是幸运，运气，好运
”
的话，想必大
部分的中国小学生都会将
“luck
dog
翻译成
“
幸运 的狗
”“
好运气的狗
”
吧！而导致这样后果的
直接因素就是学生们对
“
英语国家
”
文化的不了解，很显然，犯这样错误的直接原因就是
“
汉
语言，汉文化
”
的负迁移，同一个事物，在不同的文化里具有不同的内涵， 并会引起不同的
联想，
在当下的中国社会里，
“
狗
”
是一种 卑微的动物，汉语中和狗有关的习语大多都含有贬
义，如
“
狐朋狗友
”“狗急跳墙
”“
狼心狗肺
”“
狗腿子
”
等。但在西方国家 ，
“
狗
”
则被认为是人类
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