中学语文教师职称论文

2021年1月24日发(作者：吴鲸)

中学语文教师职称论文


是贯穿中小学乃至大学的一门基础 学科
.
学好语文基础知识，对于
促进其他学科的学习提高有着重要的作用。下面是 ___
了中教师职
称，有的亲可以来阅读一下
!


中学语文教师职业倦怠原因分析



摘

要 ：教师职业倦怠是一种长期的压力积淀，中学语文教师在内
外因共同作用下，职业倦怠感尤其突出。从社 会因素、学科因素、
制度因素、教师个人因素四方面来阐述造成中学语文教师职业倦怠
的原因。 不可避免的外部压力使语文教师找不到职业尊严，缺乏成
就感，疲倦工作。语文教师个人找不到合适的方 式解压，不注重个
人能力发展，加重职业倦怠感。



关键词 ：职业倦怠
;
语文
;
职业尊严
;
压力



：
G635
文献标志码：
A
：
1002-2589(xx)24-0261-03

1974< br>年，美国临床心理学家费登伯格首次提出“职业倦怠”，即
指工作强度过高并且无视自己的个人需 要所引起的疲惫不堪的状
态。而教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对工作压力时的一
种极 端反应，是教师在长期压力体验下而产生的情感、态度和行为


的衰竭状态。
1986
年，马勒诗等人从社会心理学观点出发，提出了
评估职业倦怠的三个维度：情绪衰竭
(
感到耗尽、用完
)
、去人格化
(
表现为冷酷与麻木
)
、低个人成就感
(
低和缺乏适应性
)
。
1991
年，
美国心理学家法贝根据马勒诗的三个维度，将教师职业倦怠归结为
三种表现形式：精疲力 竭型――这类教师在高压力下的表现是放弃
努力，以减少对工作的投入来求得心理平衡。狂热性――这类 教师
有着极强的信念，能狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反
差，使他们的这种热情通 常坚持不了太长时间，整个信念系统突然
坍塌，最终屈服于精疲力竭。低挑战型――这类教师，认为工作 本
身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，
因而厌倦工作
[1 ]100-101
。



目前，教师职业倦怠大规模地存在， 这给教学工作带来了严重的
负面影响。法贝等人是对普遍意义上所有教师的职业倦怠进行分
析。 教师职业倦怠的表现具有共性，但教师由于所带具体学科不
同，职业倦怠程度也不同，造成职业倦怠的原 因更是有所差异。只
有针对具体学科，深入分析倦怠成因，对症下药，才有可能解决弊
病，促进 教师发展。中学语文教师由于所带学科的特殊性和社会各
方面的压力，经常对工作充满怨言，想着改行或 ，这种潜意识的厌
恶会不由自主地带入到课堂教学中影响学生听课积极性，学生的消
极反应又会 加重语文教师的职业倦怠感受，由此形成一种恶性循
环。要想将这种语文教学的“恶性循环”引导成“良 性循环”，需


要综合考虑造成中学语文教师职业倦怠的各方面因素，主要有外部< br>因素和教师个人因素。



一、中学语文教师职业倦怠的外部因素


(
一
)
社会因素


1.
教师职业神圣化与教师不公待遇的矛盾



社会是一张无 形的网，它的结构和质地规范着人们的生活。社会
舆论给予教师的定义是崇高的，是人类灵魂的工程师， “学高为
师，身正为范”是对教师职业的基本要求。作为语文老师，不仅要
学识渊博、文学功底 深厚、普通话标准、举止优雅，灵魂上也要完
美无缺，行为上更是要堪称楷模。人们常用“园丁”、“蜡 烛”来
比喻老师，教师也常常要求自己在学生、家长面前表现得完美无
缺，得到尊重。但是，教 师不是神，只是一个简单的人，他们有生
活的需要，有提高生活质量的愿望，所以在追求工作尽善尽美的 同
时，教师也会追求个性、机遇、职称、工资等。而社会给教师规定
了义务却没有赋予教师相应 的权利，教师的工资报酬低于很多专业
人员、。经济地位往往着社会地位，低的工资待遇却要求高的精神
付出，这种付出与收获长期不成正比，造成教师巨大的心理落差，
久之便会对教师这一职业产生 厌倦。




2.
素质与升学率的矛盾



从大的社会环境来看，国家虽提倡素质教育，但在高考指挥棒
下，社会 家长和学校对教师的评价唯以升学率是从。人们习惯于用
升学率为标准来衡量教师的优劣
[2]
。素质教育要求教师与学生和谐
发展，教师不能体罚学生，减轻学生作业负担。可是在升学率的 压
力下，教师不断地补课、加重作业，学生疲倦、教师也疲倦。每天
的备课、上课、批改作业使 教师失去自由休息时间。在语文教学
中，作文、阅读的批改尤其耗时耗力，这也就让语文教师更容易产< br>生对工作的厌倦感。本来教师对自己的职业期望是教书育人，而这
样几乎所有的工作和时间投入都 只为提高学生成绩忽略学生的品德
教育。教师塑造的只是一个又一个的应考机器

，这 与教师的职业期
望相冲突。高强度的工作压力与期望的落失使教师身心俱疲，无助
感与失落感油 然而生，使教师失去工作的动力。


(
二
)
学科因素



造成教师职业倦怠的社 会因素具有普遍性，可能是各学科教师都
有所感受的。语文学科的特殊性，使语文教师职业倦怠的感受更 加
明显。小学语文教学生读书、识字这些基础知识，尚能得到学生重
视、学校认可。而中学，学 习科目增多，又不能立竿见影，学生开