初中语文_最苦与最乐教学设计学情分析教材分析课后反思

2021年1月24日发(作者：田平)
最苦与最乐教学设计

[
教学设计基本思想
]
本文是一篇 论证严密的议论文，
作者从责任之未尽与尽，
谈人生
的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责 ，学习待人处事的正确态度。文章
在结构上论证严密，
语言流畅而又凝练，
同时给人以 思想品德的教育
——对国对民的责任感。


因此，学习本科应在掌 握有关议论文知识的基础上理解文章内
容，明确作者观点，理清文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言 。
在教学过程中，
注意培养学生思维的严密性，
训练严密的思维能力和
语言表 达能力；
用合作探究的方式，
引导学生理解本文丰富的人文内
涵，
树立对他人 、
对社会、
对自己的责任感。
由于学生刚寄出议论文，
教师在教学过程中，< br>应在学生自主学习的基础上，
引导学生掌握文章
的观点和基本内容，理清文章结构，树立 正确的人生观。


[
学习目标
]

教学目标：

1
、知识与能力：领会作者对人生价值的思考。

2
、过程与方法

：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。

3
、
情感、
态度与价值观：
树立对家庭、
社会、
国 家、
自己的责任感。

教学重点：
学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上 理解文章内容。
明确作者观点，理清文章脉络，增强社会责任感。

教学难点：学习作 者凝重轻灵、简洁流畅的语言。体会文章论证的严
密性，感悟文章深刻的思想内涵。

教学方法：自主、合作、探究

教课课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们来说说，什么东西最苦，什么东西最乐。
（学生畅所欲
言）
< br>刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，今天，我们就来学习
梁启超先生的文章——
《最苦与最乐》
，
听听他认为什么是“最苦”，
什么是“最乐”。

(ppt
显示课题
)

二、走近作者
:
梁启 超
,
字卓如
,
号任公
,
别号饮冰室主人
,
近代资产阶级改良主义者、
学

者。
1898
年参与“戊戌变法”,变法失败后流亡日本。晚年任清
华学校研究院

导师。
文风流畅、
犀利、
凝炼。
著有
《饮冰室合集》
。< br>

将学生分成四人一小组
,
合作交流
,
完成以下几 个环节的学习。

三、学前指导：

1
、以小组为单位，推选两名 同学朗读课文，其他同学在听的同时对
文中重点词、句做圈点勾画。

小组派代表展示






师预设生字
:
恩惠

(huì)

如释重负(sh ì)

契约(q ì)

揽(l ǎn )

卸却(xi è)

悲天悯人(m ǐn )

监督(d ū)

凡属(f án )

找出有关句子。

师预设重点句：
凡属我应该做的事
,
而且力量能够做得到的
,
我对于
这件事便有了责任。

凡 属我自己打主意要做一件事
,
便是现在的自己和将来的自己立了一
种契约
,< br>便是自己对于自己加一层责任。

找出“不尽责任最苦”的原因。

师 点拨
:
关键词句——“良心”的监督、时时刻刻
,
至死不已、这种
“ 苦” ,无法排解
,
也

不能逃躲。

学前指导：

2
、

在小组内合作探究，每个组员至少向小组提出一个问题，互相质
疑，互相解答。


各组再把本组有价值的一两个问题集中到班内交流，
看看你组提
出的 问题和老师预设的问题一致吗？

（
ppt
展示）

小组内讨论完成

生：本文可以分为几部分
?
各论述了什么
?
讨论明确
:
三个部分
,
小组学生代表论述
:
第一部分
:(
第
1
—
3
自然段
)
负责任是人生最大的痛苦。

第二部分
:(
第
4
自然段
)
尽责任是人生最大的快乐。

第三部分
:(
第
5
—
6
自然段
)
人生当勇于负责任
,
而不能逃避责任。

师：本文告诉了我们，人生 最大的痛苦是未尽到责任，人生最大的快
乐是尽到了责任。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应 该逃
避责任。

生：作者使用设问, “人生什么事最苦呢” ,提到了哪些事
?
它们
是最苦吗
?
明确
:
贫→知足
;
失意→安分
;
老、死→达观。作者认为它们可以从心
态上 、观念上去

排解。

生：
接着作者顺势提出自己的见解
,
人生什么事最苦呢
?
请用原文回
答。

明确
:
我说人生最苦的事
,
莫苦身上背着一种未了的责任。

生：为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢
?
明确
:
找出论说的句子
:(
正
)
凡人生在世间一天
,
便有应该做的事。

(
反
)
该做的事没有

做完
,
便像是有几千斤重担子压在肩头。
从 而推
论出最苦的原因
:
受良心责备
,
无处逃躲。

生：
作者在文章中提出许多有关最苦与最乐的观点，
你最信服的是哪
一点
?
谈谈你对这些语句的理解，
或找出相应的事实对这些观点进行
证明。

师：展示有关议论文基本知识：
(ppt
显示
)
以第
2
自然段为例
:

一篇好的议论文
,
为了增加可信度和说服力
,
必须适时适度地举例
,
请找出有关事例。


生
:
举例论证——个人对他人的责任
(
承诺未完、
欠人钱、
受人恩惠、
得罪人等
) ;
延伸—

—对家庭、社会、国家
,
乃至于对自己。……

生：
为什么说仁人志士的忧国忧民、
诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是
苦呢 ?
明确
:
从文中找出“尽得大的责任
,
就得大快乐。

” “日日尽责任
,
便日日得苦中真乐。

” 小结
:
苦中真乐
,
是乐
,
不是苦。

生：
最后一段说明了什么内容呢
?
为什么这样说
?
找出文中句子加
以说明。

明确
:
说明了“人生不应当逃避责任” 。

师：

文中句子
:
责任是要解除了才没有
,
并不是卸

了 就没有。
责任不
能逃躲
,
只有大小的分别。想躲责任
,
只是 自投苦海
,
痛苦永远不能解
除。

生：本文的中心论点是什么？

生：未尽责任是人生最大的痛苦
,
尽责任是人生最大的快乐。

师板书

分析至此师出示
ppt
四、你猜对了吗？


问题一：人生什么事最苦？什么事最乐？


问题二：不负责任是不是就没有痛苦了？我们应该怎样对待责
任？

问题三：梁启超的哪些话对你有启发和触动？你有什么感悟？

师
:
责任不能逃躲
,
只有大小的分别。
想躲责任
,
只是自投苦海
,
痛苦永
远不能解除。

师：出示古今中外在不同领域尽职尽责的人物图片：文天祥、杨
科璋

，各大学奋战在考研路上的莘莘学子，哈佛大学凌晨
4
点灯火
通明。

五、小结：《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。
作者提出的快乐和幸福是“ 尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深
刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都 可以
尽自己的责任——对亲人、
对朋友、
对别人、
对社会、
对自己的 责任。

一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感，
并没有因 时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。
请同学们齐声诵读：
(ppt
显示
)
故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国
富，少 年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进
步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲 ，少年雄于地球，则国雄
于地球
!
——节选自《少年中国说》

(
情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀，增
添一份神圣的责任感。
)
六、拓展延伸



你所希望的最大快乐是什么？你认为该如何实现？请用简短的
文字写一写！


七、作业：完成导学案上的习题


八

、板书设计







苦

责任

乐

负

尽



















最苦与最乐学情分析

学习本课应在掌握 有关议论文知识的基础上理解文章内容
,
明
确作者观点
,
理清文章脉络
,
学习文章流畅又简洁的语言。

由于七
年级的起始阶段对带有议论

性的文体不好把握
,
教师在教学过程中
,
应在学生自主学习的基础上
,
引导学生

掌握文章的观点和基本内容
,
理清文章结构
,< br>采用谈话、
讨论、
诵读等方式
,
启

发学生的思维能 力
,
锻炼学生的语言表达能力
,
树立正确的人生观、价值观
,
并

通过语言
欣赏、仿写句子等方法
,
引导学生理解本文丰富的人 文内涵。

七年级学生对人生的体悟经验很少或没有
,
对梁启超先生了解较< br>少。因此
,
教师可以提供给学生《少年中国说》

《敬业与乐业》等
文章片断
,
帮助学生理解

作者的人生主 张。
同时要让学生明白文中俗
语、古语、名言的意思与作用
,
真正

体会到作者的人生态度
,
树立对
自己、对他人、对社会的责任感。


最苦与最乐效果分析

《最苦与最乐》
的文化品位首先表现在文章 的价值取向。
作者提
出的快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴
实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己
的责任——对亲人、对朋友、对别 人、对社会、对自己的责任。

一个世纪过去了，
在当今的时代，作者的思想，他所倡 导的责任
感，
并没有因时间的推移而失去意义，
反而愈益文章的论点是一对姊
妹命题，
这里“最苦与最乐”的所指“负责任与尽责任”，
不是两个
迥异的或对立的事 物，
而是同一事物的两种境界，
这种辩证思维的有
机联系使全文的议论浑然一体。论点包含了两个分论点，
作者先论证
“负责任是人生最大的痛苦”，再来论证“尽责任是人 生最大的快
乐”。对于负责任的几种情况，都是生活中所见的，这里主要渗透大
量举例论证，< br>易于被读者所理解接受。
然后将负责任的情况延展到对
家庭，社会，国家乃至自己，使议 论更加深入，归纳出“负责任是人
生最大的痛苦”。
课文后半部分论证“尽责任是人生最大的快 乐”时，