语文学科教学论文

2021年1月24日发(作者：余绪缨)

































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语文学科教学论文

浅谈引导学生感悟言文本的策略

语文学科的性质是什么？
“课标”
指出是工具性与人性的统一。
语文课与其< br>它课程的最大区别也在于前者是通过品读语言文字，
感悟渗透在字里行间的作者
情感，学 习作者的表达技巧，
最终实现工具性与人文性的统一。
感悟文本已经越
来越引起语文教 师的关注。如何提高学生感悟文本的能力呢？


一、层层朗读，引导感悟。

“读书百遍，
其义自现。
”
读书是感悟文本的基点，
是传统语文教学 的精华，
是语文教师不变的坚持。
读书感悟追求通过朗读来引导学生感悟文本，
让学生 在
读中悟情，在读中悟境，在读中悟法。因此，以读为本，教给学生读书方法，注
重读书质量，
以期提高学生感悟文本的能力，
是扎扎实实进行语文教学的一条重
要途径。

苏教版小语课本中很多都是文质兼美、情意深切的佳作。但学生由于知识、
经验等原因，
不可能一下子就深入地感悟到精彩语句的深刻含义。
这就需要教师
的扶助，引导学生通过层层 朗读，细细品位，去感悟文本中蕴涵的深意和深情。

《军神》
是苏教版小学语文第五 册中的一篇课文。
一位老师在教学的一开始
就抓住了文本的“牛鼻子”——“了不起！你是一个 真正的男子汉，一块会说话
的钢板！你是一位军神！
”但此时学生的朗读只是把语句读通、读顺 了。由于缺
少深入的感悟，学生的朗读明显缺少感情。

老师没有急于让学生去练读，
表达感情。
精读课文的过程中，
在引导学生品
读“求治时态度镇定”
、
“手术前坚持不用麻醉药”
、
“手术中一声不吭”
、
“手术后勉强一笑说清刀数”时，每品读完一个片段，教师均出示：
“了不起！你是一个
真正的男子 汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
”学生在层层品读中不断感
悟到这句话中沃克医生对刘 伯承的敬佩和赞叹之情，
学生的朗读也随着感悟的深
入不断进步。

在总结课 文时，
教师又进一步引导：
课文学完了，
我们对刘伯承的敬佩之情
油然而生，
刘伯承坚忍不拔的毅力、
钢铁般顽强的意志给我们留下了深深的印象。
让我们饱含深情 ，再次把沃克医生赞美刘伯承的话读一读。这时，
学生水到渠成

































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地读出了真情实感。

读书是感悟的基础，学生的感悟又能通过朗读来表达，两者是相 辅相成的。
读书不仅要读文本，还要引导学生读出文字背后的东西。作者“情动而辞发”
，用自己的语言表达自己的心声，作为读者的我们，就要“披文而入情”
，通过解
读“三分文 章”去感悟“七分意”
。在这个教学过程中，老师在课文学习中层层
朗读关键句，不断强化，就 是一个不断引导学生感悟文本的过程。因此，学生也
自然而然的悟出了真情，读出了实感。


二、注重积累，丰富感悟。

厚积才能薄发。有了丰富的积累，才会有良好的悟性。

首先要积累语言材料。一靠多 读，
要广泛阅读课内外读物，
在阅读中自读自
思、自我领会、自问自解、自求得之，阅 读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就
会提高；二靠多记，要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资 源，鼓励学生
勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片断，使其不断“厚积”
；三靠多用，要< br>鼓励学生把摘录的好词佳句运用于平时的口头表达或习作中，使“消极语言”
变
为“积极 语言”
，或组织参观访问、办报、开故事会等活动，使学生在运用语言
中增加积累。学生通过“ 读、记、用”
，为“薄发”储存了丰富的材料，无疑会
促进口头语言和书面语言的顺畅表达，促 进感悟力的提高。

要提高悟性，生活的积累也很重要。
“新大纲”强调了语文教学要 “联系学
生现实生活”
，
“要充分利用现实生活中的语文教育资源”
，因此， 教师要善于把
学生的视野引向生活，在阅读中紧密联系生活，用生活的“活水”帮助理解，丰
富 感悟。

《船长》
一课中有一句：
哈尔威船长站在指挥台上，
大声吼 道：
“大家安静，
注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把
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人全都救出去！
”为了让学生真切的感受到船长所体现出来的崇高精神，我让学生联系影片《泰坦尼克号》
、地震等体会当灾难来临时人们的心情、表现。学
生的感悟一 下子就丰富了。

学生：影片《泰坦尼克号》中，当轮船撞到冰山遇险时，人们争抢着逃生，< br>现场一片混乱，有很多人因为争抢落入冰水中死去。哈尔威船长“大声吼”是为