初中英语阅读教学探讨论文5篇

2021年1月24日发(作者：贼鸥)

初中英语阅读教学探讨
5
篇

第一篇

一、加强英语阅读教学的措施及分析

教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读 教学的效果，
就必须对症下药，首先分析出原
有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原 因。
结合原因入手，
才能收到更好的效果。
结合
我在英语阅读教学中的实践经 验和教训，
我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：
第一，
教学方式单一且 低效。传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。
教师过分依靠题海战术 ，寄希望于学生通过丰富的练习，
提高阅读速度和阅读效果。其实，
题海战
术本身有一 定的优势，
但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。
假如片面要求
学生多多做题而不求最好的效果的话，
那么学生只能在题海中沉浮，
无法寻到成功的彼岸。比如说，
教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，
然后进行解析。解析的过程中却只注重 语法结构。
单词
语境的应用等等语言知识的介绍，
那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大
压力，难以被大多数的学生接受，
重复的做题模式也可能引 发学生的厌倦心理。反之，
高效的阅读
教学应该遵循一定的模式。比如说，
教师先精心 准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，
先根据
材料内容进行主要背景的介绍。
然后 学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，
有了
大致的了解，然后开始做 题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们
的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，
然后教师再
进 行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，
学生可能会产生无聊的感觉，
而熟悉
的同班同学讲解题目的时候，
会吸引学生的注意，
有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接
受，
同时教师可以根据学生的答题情况，
了解到学生的英 语思维和优缺点，
更加有针对性的帮助学
生加强阅读能力。第二，加强阅读教学专题训练。实际 教学中，我们不难发现，教师很经常使用的
阅读训练方法都是非常简单的。
比如说教师会为学生 印发很多的阅读材料，
基本上是教材、
试题和
复习资料，然后让学生在规定的时间内做 完题目，
选择出正确答案。如果分数较低，就要加强单词
背诵和语法知识点的掌握。
这 种情况下，
学生被分数所主导，
他们对阅读的兴趣完全被限制在有限
而单一的阅读材料 中，
并且经常受到分数不高的打击，
对自己的阅读能力产生质疑，
挫伤阅读积极
性。根据这种情况，教师要认识到不足之处，作出一定的改进。比如说，教师可以选择更多有趣的
阅读 材料，
涵盖的范围包括英美文化、
节日风俗习惯等，
提高学生的阅读能力的同时也可以 增加他
们对英美文化的了解。另外，
教师可以以专题的形式，加强学生的阅读训练。
具 体来讲就是根据题
目的不同形式，让学生有针对性的专题训练，
提高答题技能。比如说，阅读理 解经常考察的题目类
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型有以下几种：
1
、解读文意题：
2
、细节题；
3
、排序题；
4< br>、判断题；
5
、文章结构题等等。教师
可以根据不同的题目，
教学生解 答这些题目的技巧和方式。
比如说，
文意题的答案通常会隐藏在文
章的首段、尾段或者 重点段落。
细节题从头寻找比较困难，所以学生可以养成先看题目的方式，
带
着问题去 阅读和寻找答案。
而排序题和结构题可以采取寻找关键字的方式，
提高阅读速度。
教师 将
各种常见的问题形式加以分类，让学生养成良好的阅读解题习惯，
提高阅读技能。第三，引入 多种
教学方式。
针对原有的阅读教学方式单一的情况，
教师可以引入更多有效的阅读教 学方法，
比如合
作教学法。教师可以将班级同学分组，
让他妈作文一个团队，共同进行 阅读教学。
他们可以进行阅
读比赛，
看谁在最短的时间内完成的阅读情况最好。
然后大家再一起讨论答案以及做题的时候遇到
的问题，
分享自己的解题思路。
这种良 性竞争能够提高学生学习的积极性，
自觉提高自己的阅读技
能，加强对阅读材料的理解，提升阅 读效果。

二、总结

初中英语阅读教学中，
教师要积极改进原有的 教学方式，致力于运用更有效的方法，提高学生
的阅读兴趣和积极性，
帮助学生提高阅读能力，
更好地在信息时代运用英语阅读能力获取更多的资
源和知识，加强综合素质。参考文

作者：赵淑芳

单位：甘肃省肃北县蒙古族学校

第二篇

一、巧妙设景，激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。
”
英语 学习少不了兴趣的保障，
英语阅读教学更需要兴趣的支持。
因此，
在教学过程中处处设 景，激发学生主动阅读的兴趣和积极性是至关重要的。
首先，在阅读前，
要布
置相应的 预习任务，
要求学生运用已学的英语知识拼读生词、
理解句意，
同时要求学生通过其他 途
径查阅与本课相关的阅读材料，以丰富学生的英语储备，为学习短文打好基础。其次，在阅读中，教师采用竞赛、
辩论等多种手段将教学内容自然延伸到阅读文本的学习。
同时采用现代化教 学手段，
发挥音频、视频等多种手段的功能为学生创设情境，有效地吸引学生的注意力，调节课堂上枯燥 、
乏味的气氛，从而激发学生阅读的兴趣。最后，在阅读后，要求学生进行一定的自我拓展阅读，每个星期阅读一篇短文，并摘抄好词好句，以此来增强学生英语阅读的兴趣，丰富学生的词汇积累，
从 而逐渐培养学生良好的阅读习惯。例如，在教学八年级下
.
一文时，我首先布置学生预习短文、
理解含义，
并上网查阅贫困山区的办学情况以及学生的生活状况。
这样，
他们 不仅对本节课的学习
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内容有了了解， 而且也对将要进行的阅读学习产生兴趣。
其次，在教学过程中，我又运用多媒体出
示了贫困山区 的生活状况和志愿者支教的视频，
帮助学生进一步理解短文内容。
学生对英语阅读的
兴 趣更加浓厚了，也就相应为课后的拓展阅读奠定了基础。

二、立足课堂，指导学生的阅读方法

阅读能力的培养和提高要有正确的学习方法做指 导。因此，
在阅读教学过程中，我们要立足课
堂教学，指导学生运用正确有效的方法进行阅读。

（一）略读短文，感知教材

1.
介绍与阅读材料相关的社会文化 、历史背景、人物特征等内容，唤起学生阅读的兴趣，缓解
由于短文过长、难度过大引起的紧张心理。例 如，在教学新目标英语八年级下
!
时，我先为学生播
放几首流行歌曲和喜剧短片，让学 生在轻松的课堂氛围中放下压力，同时引入本文的主题。

2.
略读短文，对文章的内 容有个总的概念和印象，把握五个“
W
”。同时，通过略读排除生词
障碍。
对 于学生能够猜出含义的词语不再进行讲解。
对于无法解决的词语，
教师指导学生通过上下
文、同义词、反义词等方法猜测词义。

3.
教师提出能激发学生兴趣，
又 避免过去简单容易的问题，启发学生思维，使学生产生继续读
下去的需要。例如，
在教学九年级 一文时，在细读前，
我先给出了几个能概括全文中心的指导性问
题

（二）细读课文，理解教材

1.
寻读短文，带着问题有目的地在文章中查找 某个具体时间、地点、人物、事件、数字等，抓
住关键词，找出重点句。

2.
细读短文，掌握文章的中心思想。

3.
反复阅读短文，掌握语法重点，解决疑点，从而掌握全部内容。

4.
大声朗读课文，进一步提高学生学习的积极性，并培养英语语感。

（三）复述课文，拓展教材

这是英语阅读教学常用的练习方法，
但是难度较 大。
教师可以引导学生运用列提纲、
抓关键词、
画图表等方法进行复述，
但切 记不能背诵。
学生通过用自己的话讲述文章内容，
不仅能够进一步加
深对文章的理解， 体现知识系统的“内化”到“外化”的过程，而且能够提高学生的口语表达能力
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和英语思维能力。例如，
在教学九年级一文时，我让三名学生 分别扮演文中的，
复述自己的志愿者
活动经历。这样，
学生不仅能够加深对文章的理解 ，掌握重点词句，
而且学生必须对文章进行整理
再加工之后才能进行复述，这也间接培养了他们 的英语思维能力和写作能力。

三、强化习惯，提高学生的阅读能力

学生的 阅读能力不是靠一篇、
两篇短文能够培养提高的，只有在进行长期、大量的阅读之后才
能养成良 好的阅读习惯，进而逐步提高阅读能力。
首先，要选择合适的阅读内容。目前我们使用的
教材， 课文的篇幅多、阅读量大、题材新颖、涉及的知识面广，是培养学生阅读能力的首选材料。
教师还要结合 教材内容，
为学生提供一些贴近实际生活、
针对性较强的文章，
让学生全身心地阅读。
其次，要求学生在阅读中不断积累好词好句，做到“不动笔墨不读书”。大纲指出：
“在英语作 文
教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去”
，
也就是说，< br>在阅读教学中要
渗透作文教学，要培养学生的阅读技能和感悟能力，
使学生在阅读中不断 积累好词好句，做到
“不
动笔墨不读书”
。
英语阅读教学是一个极为复杂的过 程，
其中每一个环节不仅关系到阅读教学的整
体效果，而且关系到学生口语表达能力、写作能力 、综合运用语言能力的提高。因此，作为英语教
师，
我们必须深入了解学生，
钻研教材 ，
选择合适的教学方法和手段，
不断创新英语阅读教学模式，
从而实现英语阅读课的高 效性。

作者：韩旭

单位：河北省迁安市迁安镇第二初级中学

第三篇

一、阅读教学导学学案应用中的几个问题

阅读教学的目的 有三个：一是自主获取信息；二是学习语言知识；三是提高阅读技能。所以导
学学案的设计始终围绕这三 个目的而确定的。

1.
关于学习目标的确立

在导学学案中确立的 学习目标要符合学生的实际情况，
找准教材与学生之间的结合点。
交给学
生明确、恰当 的学习目标，
而不会让学生感到盲目或难以完成，以致于失去信心，
影响后面各环节
的 完成。

2.
关于快速阅读训练的设计

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