高一英语教学反思

2021年1月24日发(作者：flyer)
高一英语教学反思




身为一名到岗不久的老师，课堂 教学是重要的工作之一，通过教学反思可
以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以 下是小编为大
家收集的高一英语教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋
友。< br>
高一英语教学反思
1


我是一名新老师，刚开始我的工 作生涯学校就安排我担任高一年级
3
班的
英语教学，经历了旧教材，随着英语课程改革 的深入发展，以及《高中英语课
程标准》的逐步实施，“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和 核心
理念。新课改广泛实施。对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向
资深的老师们 学习后，对高一英语教学有了更多的反思。



一、注意高一年段与初中的衔接过渡



高一新学期伊始，及时给 学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间
从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽 快使学生适应高中英
语教学，具体做法是：培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用
英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题；根据高考要求，从高
一年级开始就培养学生的 阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读
习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生 熟悉起来。



二、培养学生的自学能力



只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才
能使学生的学习积极性 和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能
力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己 整理所学知识的能力。另
外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要< br>求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。



三、千方百计地激发学习兴趣



兴趣是学生积极认知事物积极参 与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论
语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴 趣对于学习是
何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解
一些 西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电
脑、时装寻找切入点，让他们的 这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发
他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。



四、恢复自信，培养意志。



多次的挫折 和失败，害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除
这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心 、宽容心和同情心，帮助他们分析
成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，取得进步，逐步恢 复自
信，同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务，并及
时检查，以防 止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们互相监督，逐
步培养，磨练意志。



一般来说，学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英
语教师就得 有强大的亲和力，因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人
格魅力，同时要求自己公开公正地处理 学生问题，热爱每位学生。



通过以上措施，学生在英语学习上取得了一 定进步，也增强了信心，但是
在教学过程中还存在一些问题：如进行
Discussing
这一块时，学生还不太乐
意开口，且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。



反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战



当我们还在费力地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写
教案的时候 ，我们没见过“金山词霸”能如此轻松的查找英文单词，自动给出
发音，中英文对照的例句及同义词和反 义词；我们没见过“Word”能如此奇妙
的编辑文章，它可以自动查出英文拼写错误和语法错误，帮助 自动修改错误。
在你写完一篇英文作文之后，可以自动为你计算字数，自动显示你的作文等
级； 我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地
的名人演说，观看原版好莱坞电 影片段，进行有趣的听力游戏，在电脑上和老
外面对面练习英语对话；我们的英文教师中更有相当一批人 没见过国际互联网
上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想
查找教案实例吗？你想了解英语教学新动向吗？你想知道英语课堂教学游戏
吗？这些都可以轻松地在国际 互联网上找到。



可以想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样 的挑战。国际互联
网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语
教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。



反思之二：外语学习效率低下的一个重要客观原因



谈起英语教 学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的
孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级 就开始学习英语，直到大学，学习
英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一 个非常
重要的原因就是，英语在中国只能算是
foreign language
（外语）而不是
second language
（第二语言）。这 是长期以来，一直被我国中、小学教师所忽
视的一个问题。



外 语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语
更有其特殊的地方。我们要问：尽 管随着改革开放的不断深入，中国与世界的
交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中 到底有多少人真
正是对外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有
4-- 6
节的外语
课，总数加起来，不过
4--5
个小时，这点时间的外语接触够吗 ？在
45
分钟的
英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时 间又有
多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时
间主动或被 动接触外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段
6
年中只学习
12
本英语教 材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽可以看到一些十分成功
的外语教学观摩课，在这些观摩课上 英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读
写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之 兴奋，听课者
为之激动。然而，在一年
365
天的外语教学中，这样的课又有多少呢？ 这本
帐，从事英语教学的一线教师心中应该是明白的，说到底，我们中、小学的英
语教学至今大 多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。



反思之三：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。


< br>学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是
指懂得外语和电脑操作的 人。“复合型人才”是指懂外语，会使用电脑，又有
开拓创新精神的人。学生可以在电脑上随时查询学习 中遇到的生词和问题，所
有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字< br>典还提供发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。



电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的
知识主要是来源于课堂 、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了
起来。



教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的
文字、图象和音响效果，会激起 学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需
要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴 趣，提高教学效
率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨
性 。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随
时掌握世界最新信息创造了先 决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。

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2


高一这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。首要的一点就是做好高中
与初中英语的衔接工作 。作为一名高一的英语老师，回首自己高一这一学期来
的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他 教师的交流和讨论中，教学
还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。


进入高一学生对英语学习主要存在以下问题：



1
、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积
极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听
新课时跟不上老师的节奏或 不能理解教师相对较快的指示语。



2
、学生对英语课堂知识的 掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间
多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科学 习的有效载体，不
能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，

甚至本 末倒置；绝
大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有
习惯性 地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。



3
、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计
划，或者学习和复习没有 个性化特点，

导致学习效果不明显。



针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的学习安排：



一、加强研究，提高教学工作的针对性。



要想搞好高一英语教 学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学
初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的 过程中不断改进和完善
计划。

立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途 径。教学和复习
都应该注重实效，实实在在地为学生服务。



认 真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，
目的是总结规律寻找突破口。阅读 试题的考查全面，对中学英语教学起到了很
好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大 阅读量，开展泛
读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良
好 的阅读习惯和逻辑思维能力。



二、制定计划，加强教学的目标性。



我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的教学计划，把教学分为三个
阶段。



1
、夯实基础，发展能力。



近 年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对
地减少了。因此，在教学过程中， 首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过
不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学 系统的训练，发
展能力。



2
、降低难度，回归基础，强化训练。



进入后半学期 ，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高
分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉： 很多题目“一看就会，一做就
错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，教学 的
重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。



3
、整理基础知识，适当做一些训练题。



要在考试前 夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，
整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感 觉来增强自己的自信心。



三、加强听力，写作训练，合理安排综合训练。



加强听力和写 作指导和训练，是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听
多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能 取得好成绩，一定要加强对学生
的集中训练和对听力方法的指导。我们一周三次听力播放，从高一开始训 练学
生的听力，加强语感。相信经过我们高一教师的努力会为学生学习高中英语打
下坚实的基础 的。

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高一学期结束，蓦然回首 ，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生的
交流相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学 不能忽视其中任何一
个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课
两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。



初三进入高一的第一学期， 是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体
系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段， 高一年级的教学内
容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过
程中的知识衔接问题，将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的成
绩。因此，这值得我们在教学 过程中认真研究，深入探讨。



1.
面向全体学生，满足不同 的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基
础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力 、学习方式等方
面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要
求。 比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的
问题，当他们回答正确时我总会 说“Very good”，如果回答错误我也会说
“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励
而信心大增，加强了参 与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提
高要求，如单词小测的错误率不得超过
2 0%
，课后要多做提高题，增加阅读量
等。



2.
创造宽松、和谐的气氛

。

在教学过程中，注重与学生沟通，让学 生消
除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得
好成绩。刻板 的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习
英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有 利于英语学习。高一英语必修一的第
一模块是“MyNew Teachers”，这是一个比较贴近学 生生活的题材，于是我让
学生分组讨论
Warming- up
中的问题，并设置了“Describe one of
your best
teachers”、“Make a list of qualities a good teacher should have”、
“ Make a list of qualities a good teacher should not have”等多个学
生 感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中
犯的错误采取宽容的态度。这 锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发
展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英 语的
`
习惯。



3.
培养学生探究性学习的 能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；
课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引 语和间接引语”时，
我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结
两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的
成就感。



4.
建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并 加以
改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关
系，对完成教学 至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教
学提意见，下课后我也经常深入学生中询问 他们的听课效果，学习情况，以改
进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。



这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知
识，还有有耐 心、爱心。要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听
有经验老师的课，取其精华，并将其运用 到自己的教学当中，不断反思自己教
学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身 要深刻理
解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

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作为一名新的高中英语教师，在此任教四 个多月中，通过汇报课和日常公
开课听课来看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学 习和
提高的地方还有很多。转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情
况反思如下：



一、营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标



由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用
全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意
识、有目的地引导他们学会用 英语思维，用英语交流。因此，在课上我会有意
识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当 让学生表演对话或复
述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。虽然成效并不是特
别明显。两个班学生的情况也存在着差距。
5
班相对于
22
班来讲学生比较 活
跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一
些时间让学生自 己根据提示和语言点造句子，巩固知识。
22
班相对来说，尖子
生少，中等生和差生相 对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知
识，不断重复，增强记忆，巩固知识，对于尖子生 ，在完成基本任务的前提
下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。



二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣


< br>我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主
观能动性，在教学过程中 ，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧
感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取 得好成绩。刻板的学
习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽
松、和谐的学习氛围有利于英语学习。每次上课运用多媒体，让同学们在图
片，视频，音频中慢慢掌握 英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。



同时，注意在课堂上经常复现 旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个
个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。用以前学过 的词语操练新句
型或已学过的句式学习新单词。在上课之前我也会提问学生上节课的知识点，
造 句，或是读读课文来检查他们的复习后所掌握的知识程度。



三、充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力



只有通 过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才
能使学生的学习积极性和主动性得以发 挥。具体包括：培养学生的预习能力、
各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力 。另外，自
学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，充分利用英语辅导报，鼓励学生多
阅读报 纸上的简单的文章，培养语感，扩大词汇。



课外作业便是学生个体完成 作业和独立活动的基本形式。学生在完成作业
过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生来说是个实际 锻炼机会。课外作
业有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问
题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以
及克服困难的精神。



作为一门语言课程，英语需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生尽可能清晰，尽可能大
声地读出声，并且要求 学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学
生背诵。



四、研读教材，充分备课，提高自己的专业技能



备课不充分或 者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀
的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课 ，否则就是白费心机。”我明白
到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真 钻研
教材，虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师
都获益不浅。 同时作为一名新教师，脑子里素材有限，只有充分备课，才能避
免上课无东西可讲解的尴尬场面。



听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久的新老
师，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍
惜。本学期，我积极听了学 校新、老教师的课，收获很大，逐步掌握了一些驾
驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记 在听课记录上，然后对
我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。



此外，对于学生的作业，做到认真、及时 地批改，使自己能够在第一时间
掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不 足之
处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。



经过一个 学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了
我在这学期的教学成果。我明白到这并不 是最重要的，重要的是在本学期后如
何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦， 我都会继
续努力，争取进步。



以上就是我在本学期的教学反思 。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希
望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更 好成绩。

高一英语教学反思
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带完两届毕业班，再 接触高一新教材，蓦然回首，发现体验颇深，这包括
在教学上以及和学生的交流相处。总的来说，感受最 深的两点是：高中英语教
学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意< br>学生的思想变化。下面从教学方面谈谈所积累的经验和发现的不足。



一、

注意高一年级与初中的衔接过渡



高一 新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补
初中的缺漏知识。利用一月左右的时 间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助
学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是： 培养学生课前
预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思
考问 题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，
教会学生一些阅读技巧，养成良 好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接
触，尽快和学生熟悉起来。



二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识



“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛
鲁（
KE Morrow
）曾说过：“To learn it, do it… only by practising
communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要
学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：



1
．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：
“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you
today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学
生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。



2
．尽量坚持让学生作
duty report
。这一 做法初中就经常采用，然而到了
高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明
duty repor t
是锻炼学生开口的好方
法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤 等情
况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。