六年级作文之小学英语作文教学视频

2021年1月24日发(作者：炒白术)
小学英语作文教学视频


【篇一：小学英语作文教学小结】


小学英语作文教学小结


六年级的英语教学相较其他的年级是比 较有压力的，因为面临着学
生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个学生
身 心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注
重科学探究的学习，关注体验性学习，提 倡交流与合作、自主创新
学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来，
我感 觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。


通过观察，我发现学生学英语两极分 化现象很严重，每班都有一部
分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们
从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的
教材，就失去了学英语的信心。有的是 每个学期转来的插班生，他
们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，
只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提
高六年级学生整体的英语水平。


由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工
作也是不现 实的。因此，我打算把以上学生进行分层辅导，积极了
解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求 与其他学生相比
应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主。课堂上多提问他们
一些比较简单 的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适合自
己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、 写的技能，为
以后的英语学习打下良好的基础。尤其是六年级的综合复习阶段，
还是要注重培优 、促中、补差。


（
1
）培优。学习能力比较强的学生，在这个阶 段，基础知识掌握得
已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生
停滞不前 ，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩
大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲 望。


（
2
）促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以 不容忽视。
在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们
多发言，使他们感 觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。


（
3
）补差。在这最 后的复习期间，教师们最
“
牵挂
”
的还是这一部分
学生。他们的成绩 一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那
么如何才能让这些学生顺利
“
过河”
呢？我打算这样做：首先，要对
他们降低要求，对基本的单词、词组进行
“灌输
”
，对其他学生，只
要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核， 但对这些
学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其
意便可。接着，鼓励 学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督
促。


这是我对毕业班英语 教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学
工作中，能与大家一起互相切磋、交流，共同提高！

【篇二：
2014-2015
小学英语优质课评课】


2014-2015
学年度第二学期


昌茂小学英语优质课竞赛总结


尊敬的各位领导老师：


大家下午好！

2015
年
5
月
27
日 下午，小学英语组在校教务处的精心组

织下开展了一场别开生面的优质课竞赛。参赛的教师有 低段黄永芳
老师，中段叶丽亚老师和高段的刘维维老师。本次比赛三位参赛选
手紧紧围绕着本学 期的主题教研开展教学活动。低段英语组围绕趣
味英语课堂开展教学活动。中段英语组围绕口语交际来展 开教学活
动，高段英语组围绕培养学生阅读与写作来开展教学活动。三位教
师的课堂教学风采让 我大开眼界，每节课都赢得了热烈的掌声。课
堂上，老师们充分调动学生的主观能动性，突显学生的主体 性和教
师的主导性，创设有效学习情境，师生互动。参赛教师对教材的总
体把握比较准确，能结 合教材、目标、学生整体设计教学活动，教
学用具体现实效性，课堂教学效果较好，学生的能力得到一定 的培
养。下面我从以下几个方面进行总结。


（一）板书设计方面：


黄永芳老师采用的是卡通动画板书设计，符合一年 级孩子的性格特
点，大大增强了孩子们学习英语的积极性。叶丽亚老师采用的是四
线三格板书设 计，体现了中段老师平时在书写方面对孩子严格要求。
刘维维老师采用中国地图板书设计体现了高段英语 教师将孩子努力
带向一个更加广阔的世界，站得越高看得更远。

（二）课堂教学活动方面：


黄永芳老师以
“there is a pair of shorts.”
为文本开展教学活动，在
教学过程中凸显出

“
趣味英语课堂
”
这一教研主题。这堂课是一堂清
晰实在，快乐幸福 ，动静结合的英语课。黄老师能够以新的课程理
念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计 和组织上
注重了以下几个方面：

1
、英文歌曲和游戏导入，充分调动起学 生兴趣。良好的开端对一堂
课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用
tpr< br>活动
导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利
用游戏引出新词教 学，自然有效。

2
、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单 词
呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新
颖而又自然，教师还注意利 用生动的课件，图片，卡片，身体语言，
表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。 黄
老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生
的主体作用，让学生真实的 去感受知识，体验知识，积极参与，努
力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂 ，
从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3
、教学活动的设计丰富多彩， 有效，训练方式多样，有全班活动，
师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，
在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活
动：有歌曲，歌谣，游戏，内 容非常丰富不但使单词，句型的操练
面广，

练习次数多，而且还调动了每一个学生的 参与热情。将热闹的形式
与有效的语言实践有机结合。

4
、关注孩子的情 感教育。黄老师在教学过程中通过学习穿衣这一短
语设计了穿衣比赛活动，告诉一年级的小朋友以后要自 己穿衣，早
早起床来上学。


本次黄永芳老师的优质课课题是
module6 unit 1 clothes,
本 课单词
多，形似（
shirt
、
shorts
），读音相似
(socks
、
shorts)
，并且新句
子很长
(there’s a pair of shorts under the tree)
，很难，因此教学
难度 很大，没有分丰富的教学经验，厚实的基本功，和课前反复的
锤炼是不可能达到如此精彩的效果的。

叶丽亚老师以
“were you at home yesterday? ”
为文本展开教学活
动。凸显口语交际这一主题。这节课除了教会孩子以上知识点外还
要求引导孩子利用一般过去时描述自己或他人在过去某时间的状态
或所处的地点并运用于生活实际，特别 是电话交流中。在本节课的
教学设计中叶利亚老师注重了这几个方面。