樱花草歌词-
生物工程特色专业建设总结
怀化学院生物工程专业创建于2002
年，
2008
年被批准为湖南省特色专业
建设点，专业现有专任 教师
40
人，在校学生
898
人。
2008
年以来，我们根 据
生物工程领域的技术发展，
结合我们的区域优势和办学特点，
不断加强专业建设与改革
,
明确了专业办学定位。在充分发挥理科办学优势的基础上，重点培养生
物 工程专业学生的专业能力，
突出学生工程素质的培养；
并充分利用生命科学系
省、校级重点学科优势，
立足怀化市及其周边地区丰富的自然资源和产业开发市
场，
重 点发展发酵工艺和植物有效成分提取与加工利用工艺，
推进与企业合作研
究与开发，凸现专业特 色。新增湖南省教学团队
1
个、湖南省精品课程
1
门，
湖南省科技创 新团队
1
个、湖南省重点实验室
1
个、湖南省高校重点实验室
1个，获得湖南省教学成果三等奖
1
项、怀化学院教学成果一等奖、二等奖各
1项，毕业学生受到社会的普遍欢迎，近三年毕业生就业率达到
90%
以上、硕士
研 究生考试录取比例超过
40%
，在湖南省产生了重要的影响和示范辐射作用。
一、专业建设的主要措施
（一）构建“三位一体”的应用型生物工程专业人才培养模式
进一步明确人才培养目 标，培养融知识、能力、素质“三位一体”的高级应用
型专门人才，
明确提出生物工程专业人才 培养必须具备的公共基础能力、
专业基
础能力、专业拓展能力，并探索该专业学生应具备相应的 工程素质和行业素质。
（二）
构建科学合理的课程体系
经过
3
年的不断探索与实践，构建了由“公共基础课程、专业平台课程、专
业主干课 程、专业方向课程、专业能力拓展模块课程”五大部分组成的课程体系。
公共基础课和专业平台课是保证 人才培养的基本规格和全面发展的共性要求；
专
业主干课旨在培养该专业的基本理论和基本原理 ；
模块课程主要是实现不同专业
方向人才的分流培养，体现个性，增强学生的综合素质。同时， 以精品课程建设
为目标，
建设示范性的课程群，
并开发适合我校生物工程专业建设实际 的校本教
材。
（三）探索并实践以学生能力培养为主线的实践教学体系
< br>按专业人才培养规格，探索由
5
门基础专业课实验课程和
1
门专业方向 综
合实验课程组成的实验课程体系。课程实验项目按模块、分层次、
循序渐进。专
业基 础课程实验旨在加强基础理论知识、
基本实验技能、
基本实验方法的训练等；
专业方向 综合实验课程突出综合训练、
工程技能训练，
按科研的要求，
使实验内
容与科 研、
生产和社会应用实践紧密结合。
同时，
以素质教育、
能力培养为主线，< br>以创新能力培养为目的，
探索建立研究型的实验教学方法。
增加综合性和设计性
实验，有机整合实验内容，理论与实验相结合，
课堂实验与课外实践相结合，实
验与 科研、与企业需求相结合，基础训练与创新相结合。形成了“基础型实验、
综合设计型实验、研究创新型 实验”
3
个教学实验层次，和“基本操作训练与综合
应用训练相结合、实验课与学生科 研训练相结合、实验课与实验室开放相结合”
3
个教学活动结合的“
3+3
” 实验教学模式。从多方面、多层次、全方位地培养学
生的素质和能力。
（四）强化本科生导师制
充分发挥现有省级重点建设学科、
省级重点专业和 省级示范实验室和校级重
点学科、
重点专业的优势
,
实行本科生导师制,
为学生搭建研究、
创新的平台，
重
点强化学生课外科学研究能力的训练 。
导师制以师生双向选择为基础，
以课题研
究为纽带，以学科带头人为领导的集体指导 和导师个体指导相结合，在本科三、
四年级学习进行课外合作研究。
（五）双管齐下，建设一流的教师队伍
生物工程专业坚持引进与培养相结合的教师队 伍建设原则，
加强青年教师的
培养，通过听课、研计、交流等方式进行传帮带，促进青年教师的 成长。同时，
依托省、校级重点学科优势
,
“融教学和科研为一体”
,积极倡导以学科带头人为核
心，形成学科团队，组织集体课题攻关。鼓励教授从事基础课的教学，并 通过激
励机制，形成课程主讲教师负责制。每年选送
1
～
2
名教师到 生产一线锻炼学习，
针对性的开展专业技能训练，学习时间不少于
2
个月；在校的专业 教师在承担理
论教学任务的同时必须到校内实训基地参与实训指导。鼓励教师参与项目研究、
技 术开发、技术应用推广和提高学历层次，培养“双师型”教师。
（六）改进教学方法与手段，提高学生学习的主动性
采取研讨式教学、
启发 式教学等师生双向互动的教学模式，
提高学生学习的
积极性和主动性
,
全面提 高学生能力。同时，广泛应用现代教学技术，采用多媒
体辅助教学，扩大课堂信息量，拓宽学生知识面。 在教学中，强调学生能力的培
养，激发学生学习的兴趣，养成现有知识理论质疑的习惯。
（七）加强教学管理，确保专业建设方案的实现
根据专业建设目标和人才培养方案的 改革实际，建立健全了各项规章制度，
规范教学业务档案，制定了教学过程检查、监督、评价等各项制度 。为了进一步
确保教学质量，
成立了专业委员会，
负责教学工作的监督，
并为 全系教学工作提
出管理建议。
在加强教学管理的同时，
构建以能力、
素质协调 发展为标准的学习
效果评价机制，采取多种方式保证每届人才培养方案的切实落实。
加强实验教学与实验室管理，
建立实验室校、
系两级管理机制，
将学科研究
与 实验教学有机融合，坚持开放式实验教学。
（八）加强学术交流与合作，扩大专业影响
采用送出去、
请进来 的方式，
加强院校之间的学术；
积极参加教育部生物科
学与工程教学指导委员会主办的 各种教学论坛，
开阔专业办学视野。
同时，
加强
校企校地合作，倡导产学研开 发。
二、专业建设取得的主要成绩与基本经验
（一）专业建设取得的主要成绩
1.
“三位一体”应用型人才培养模式基本形成。
该模式注重专业内涵发展 ，强调竞争实力，突出专业特色，提升人才质量。
在“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平 台上，通过改革课堂教学模
式、教学方法和手段、教学效果评价体系，构建全新课堂教学平台；通过加强 校
县合作、
校企联合、
校企共建，
将学生专业能力素质培养与岗位能力素质培 养紧
密结合，
拓宽实验实训平台；
通过加强校园文化活动的规范管理，
实现校 园文化
活动课程化，提升校园文化活动平台。从而有步骤、分层次地着力培养学生“公
共能力、
专业基础能力、
专业发展能力”
，
全面提升生物工程专业学生的综合素质。< br>
2.
课程体系和教学体系建设成效显著。
形成了“公共基础课程、 专业平台课程、专业主干课程、专业方向课程、专
业能力拓展模块课程”五大部分组成的课程体系，并以学生专业能力培养为目标，
建立了包括课程实验实训、专业见习、课程设计、技能达标训练、毕 业论文（设
计）
于一体的实践教学体系；
构建了“
5+1
”的实验课 程体系和“
3+3
”实验教学模式。
新增省级精品课程
1
门、校级精 品课程
2
门；编写立项资助教材《生物工程大
实验》
、
《生物工程工 厂工艺设计综合实训》
，出版学术专著
1
部（科学出版社）
和教学指导
1
部（中南大学出版社）
。
3.
教师队伍业务水平精湛，结构合理。
通过近三年的建设，生物工程专业 共有教师
40
人，其中教授
11
人，副教
授
9
人； 博士
12
人，硕士
24
人。教授和副教授占教师总人数的
50%；博士和
硕士占总教师人数的
90 %
；
30
岁以下教师占27.5%
、
40
岁以上教师占
35%
；
最后学历为综 合性院校的教师占
45%
、师范院校的教师占
25%
、农林院校的教
师占
30%
。师资队伍的职称结构、年龄结构、学缘结构、学历结构合理，且拥
有湖南 省高校教学团队和湖南省高校科技创新团队。
近
3
年来，
生物工程专业教师主持国家自科基金、
省自科基金、
省科技计划项目、
省教育厅重点项目等各级< br>各类科研项目
40
余项，和省教学研究课题
3
项，发表科研论文
200
余篇，其中
SCI
收录
15
篇、
EI
收录
8
篇；获怀化市科技成果一等奖和三等奖各
1
项；产学
研合作开发初 显成效，先后与芷江县合作进行野生甜茶的深度开发关键技术研
究、与洪江市合作进行柑桔落果残次果综 合开发利用的发酵工艺关键技术研究、
与会同县合作进行名优兰花快速扩繁和种质创新的细胞工程技术研 究，
前后共获
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本文更新与2021-01-25 00:33，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/563186.html
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