高中英语词汇教学研究报告

2021年1月25日发(作者：wiseman)
高中英语词汇教学研究报告

一、课题的提出

在英语教学实践中不 难发现，
由于词汇量大，
学生原有英语水平的参差不齐，
及部分教
师未更新教 育理念，违背教材编写意图和宗旨，依然采取陈旧的教学方法，力求面面俱到，
致使不少学生因学习负担 过重而对英语产生厌学情绪，
不肯学、
不肯读、
不肯记，
久而久之，
学生英语水平的两极分化现象日益严重，而问题的关键在于词汇的学习和掌握。

英语学习由词 而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，
更不用说文章阅读和语法理 解。
因此，
要提高英语教学质量，
缓解学生英语水平的两极分化，
其中重要的 一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，
而这恰恰是学生学习英语的一大难关。

目前在高中英语词汇教学中存在着三大误区：

第一
,
以单独背词汇书来代替常规的英语语言学习。

这种情况在高 三学生中尤为明显，
妄图通过追逐词汇量
,
借以达到提高阅读水平的目的。
实 践证明，这种做法是极不科学的。词汇学习需要的是音、形、意的统一与结合
,
只有把一
定的音同可能对应的形和意联系起来
,
或把一定的形同可能对应的音和意联系起来
,
通过反
复练习，才能在大脑中建立起音、形、意模式联系。
企图在短时间内通过记忆单 词的捷径取
得英语学习质的飞跃是不可能的。

第二，
对词汇过于重视
,
用过多的时间反复讲解词汇
,
个别词语讲解过多过深。
有的教师
在讲授词汇时
,
一味的扩展词汇
,
求深求全便成了他们一个难以逾越的障碍。
这也是不可取的。

第三
,
忽视词汇教学
,
完全依赖学生自学。

令人 遗憾的是
,
由于现在英语高考中取消了单词拼写这一题目，更多注重的是阅读理解
能力 。
所以越来越多的教师认为
,
既然英语考试越来越重视阅读理解
,
客 观试题在考试试题中
占的比例越来越大
,
那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的 时间。
在教学实践中
,
他们
把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上
,
而花在词汇教学上的时间越来越少
,
即
使在教授词汇过程中
,
也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词
汇学习。
< br>这种现象实在令人担忧。实际上
,
随着理解题和应用题在试题中越来越重要
,< br>应该
说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要
,
而不是不重要。
端正 对这个问题的认识
,
无疑是
我们搞好外语教学的一个重要课题。

学习英语词汇是学习英语的重要组成部分
,
而英语的词汇如此浩瀚
,
一个人想 用一生的
时间来记住所有的词汇也是不可能的
.
可见
,
英语教学中词 汇的教学是多么重要的一项内容
.
而教师适时
,
适量
,
适当 的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。所以
,
研究英语词汇教学
方法可以帮助我们 更好的优化课堂教学
,
这样
,
学生学习更轻松
,
老师教学也 能达到事半功倍
的效果。

基于以上目的，我们提出了《高中英语词汇教学研究》的研究课题。

二、课题的界定

教学是双边活动，既包括“教”又包括“学”。因此，高中英语词汇 教学研究是基于教
和学两方面的研究，
既要研究
“教师怎样教？”
，
又要研究
“学生怎样学？”
，
还要研究
“学
什么？”的问题。即，高 中英语词汇教学方法、高中英语词汇学习和记忆方法、高中英语词
汇教学内容的研究。

三、课题研究的理论意义和实践意义

1
、理论意义：通过研究《高中英语词 汇教学内容》、
《高中英语词汇教学方法》、
《高
中英语词汇学习及记忆方法》
等子课题，
从中获取高中英语词汇教学研究的第一手资料，
为
构建高中英语词汇教学 模式提供必要的数据和依据。

1

2
、实践意义：要掌握英语必 须学会一定数量的英语单词。无论采用哪种英语教材、无
论采取什么教学方法，
英语词汇教学都 是必不可少的。
在英语教学过程中，
学生抱怨最多的
就是英语单词难读、难记、难写， 记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。因此，加强英
语词汇教学的研究，
探索英语词汇教学 的新方法，
总结英语词汇学习和记忆的方法，
在英语
教学中有着十分重要的意义。
通过研究高中英语词汇教学，
大量的英语词汇教学方法、
学习方法及记忆方法在 教学实
践中的应用，
必能提高学生对英语的兴趣，
调动学生学习英语的积极性，
从而促进英语教学，
提高英语教学水平和质量。

四、国内外研究现状
< br>近年来，我国的英语教学重点集中在语用、语篇、
交际能力和学习策略研究等方面，而
语 音、语法、词汇，语言的三大要素的地位似乎日趋下降。而在学习英语过程中，许多学生
都遇到
“过不了词汇关”
这一问题。
与本课题相关的英语词汇教学研究在国内外的研究似乎
比 较广泛和深入，
但主要都是停留在理论研究上，
缺乏教学实践和效果的验证，
而且大部 分
的研究是把词汇的教和学分开来进行研究的，
这不利于学生对英语词汇的学习和掌握，
对实
际教学缺乏实质性的指导作用。为此，我们对本课题进行立项研究。

五、研究的主要内容

1
、高中英语词汇教学内容：这是研究“教什么？”的问题——

针对高考，高中英语词汇
教学主要讲授哪些词汇？

2
、高中英语词 汇教学方法：这是研究“教师怎么教？”的问题——高中英语词汇教学方法
有哪些？哪些方法行之有效？

3
、高中英语词汇学习及记忆方法：这是研究“学生怎么学？”的问题——

高中生学习和
记忆词汇的方法有哪些？怎样记单词效果比较好？

六、实施范围

该课题研究首先在天水一中高一年级进行，然后逐步在高二和高三年级中进行。

七、研究的方法

本课题采取理论研究、实验研究、网上查询、文献法、调查法、发现 法、观察法、讨论
法、问卷法、教学总结等研究方法。比如：上网收集信息、图书馆查资料、问卷调查、 找学
生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、网上交流、撰写论文等，做到以
教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心。

八、英语词汇教学的教学策略

《英语课程标准》指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有
利于他们 把握学习的方向、
采用科学的途径提高学习效率，
而且还有助于他们形成自主学习
的能 力，为终身学习奠定基础。”

下面笔者将结合教学实践谈一些词汇教学的策略。

1.
利用主题“风暴”活动，进行词汇教学

“主题风暴”（
bra instorming
）活动，即在英语教学中通过使用相近的方法、手段和
形式，
围 绕一个中心主题进行大规模、
多渠道和多次反复的综合训练，
使学生对中心主题
“
顺
藤摸瓜”
，
并能运用丰富的联想，
将平时学到的知识逐个分 析加工，
提取对自己有用的部分，
然后加以利用的活动。利用这个活动，进行大量输入，反复刺 激，使学生巩固和扩大词汇。
如：开学初，学生都是新生。在学习以
friendship为话题，
Do
you
have
any
friends?
What
kind of friend do you like?
时，尽可能 多地说出表达友谊的形容词，既能扩大学生的词
汇量，又能培养学生的发散性思维和创造性思维。

通过以记单词
f-r-i-e-n-d-s-h-i-p
把有关的形容词都串在一起，既熟悉了句型又自
然的掌握了表达友谊的形容词。

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