英语词汇教学开题报告

2021年1月25日发(作者：grace是什么意思)
“小学英语词汇教学”课题开题报告

一、课题的提出及其界定


词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来
实现的。 没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。要让孩子掌握好一门外来语言，就
必须使他们掌握足够的 词汇量。这是一项多么艰巨的工作。当然，作为我们英语教师，在日
常的课堂教学工作中，我们一直在探 索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人
意。尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生 一直存在着很大的问题。尤其是小年级的
学生，对于听写单词犹为恐惧。而每次听写，学生的错误率很高 。每次测试，写单词板块的
失分比例总是最大的。
《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束 时能听、说、读、写大约
431
个单词和短语；
55
组句子和
38< br>个单句。
学生能否有效记忆单词，
将直接影响到四会单词
的掌握，对学生今后的 英语学习也有着直接的影响。


二、课题提出的背景


词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。自然教学法的创导人特雷西认
为：词汇 学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇教学在小学阶段是最重要的任务之
一。


当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没
有形成自己记忆英语单词的方法策略。小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往
不是 很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对
单


词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和
拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。


三、研究目标

1.
通过教学理论学习与英语教学实际相结合，
通过分析研究词汇的特点，
优化词汇教学
方法。通过课题的研究，教师在实践中形成自 己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，
提高教师的单词教学水平。

2.
研究学生的记忆特点，
教授学生英语单词的记忆的方法，
学生根据自身记忆特点 选择
适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴
趣。

3.
通过课题研究，
提高课题组成员的教育理论水平和研 究能力，
提高教师开发和拓展英
语语教学资源的能力，
锻炼培养一支具有现代教育意识 ，
有探索、
创新精神，
教学形式多样、
教学方法灵活的英语教师队伍，活跃我 校活动教学的研究并形成特色。


四、研究内容：

1.
改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率；

2.
探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与兴趣；

3.
加强学法指导，注重学生词汇学习策略的培养；

4.
课外巩固记忆的系统化指导方法。


五、研究重点：

1.
提高小学英语课堂词汇教学的有效性。

2.
培养学生词汇学习的策略。


六、研究方法


本课题拟采用下列研究方法：

1.
调查研究法 ：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生的英
语词汇掌握现状，并探寻形成这 些现存问题的因素，为后续研究奠定基础。

2.
文献研究法：通过对相关 理论的查找和研究，为本课题建立有效的理论支撑，并在各
实验阶段指导实验工作

3.
行动研究法：强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在
的问题 ，采取改进措施，拟定改进计划。

4.
经验总结法：运用经验总结法来构 建“小学英语词汇教学”的实施策略，并推出一批
有推广价值的实施方案和经验。

5.
案例分析法：通过对案例的分析寻找具有本学科特色的，能有效提高单词教学效率的
方法和 策略，并探索出有价值的研究经验。篇二：初中英语词汇教学方法的研究开题报告


陕县基础教育教学小课题研究


开题报告书


课

题

名

称：

初中英语词汇教学方法的研究

课题主持人姓名：＿孙玉格＿＿＿＿＿
＿＿＿

主持人所在单位：
陕县第二初级中学＿＿＿＿

填

表

日

期：
＿
2012.11.07
＿＿
＿＿＿＿


陕县教研室印制


填表说明


一、课题立项申评表各项内容须用 钢笔（或打印）如实填写。语言要准确严谨，字迹要
清晰易辨。


二、该申评表需报送一式二份。

一律用小四号宋体、
a4
纸正反面打印，左侧装订。

< br>三、表中“课题类别”是指课题内容的具体分类，如初中语文、小学数学、高中英语、
初中教学管 理、小学心理教育、其它等；
“课题主持人”是指具体负责课题实验的领导工作、
并承担实验研 究主要任务的同志，仅限一人。课题成果为研究报告或论文。


四、课题实 验的主要参加者不得超过六人。一个人同期，最多只能主持一项课题，参与
一项课题的实验研究工作。< br>

五、

联系电话：
3834949
（办）

（手机）


一、

简表


一
.
课题研究理论依据：

1.)
词汇量的重要性


英语的词汇，有多少？有
15
万个。语言学家
terrel
认为，只要掌握了足够的词汇，即
使没有多少语法知识，
外语学习者也能较好理解外语 和用外语进行表达。

语言学家
wilkins
有一句名言：没有语法只能 传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。


语言学家
lau fer
通过调查发现，
外语学习者如拥有
5000
词汇量，
阅读正确 率可达
56
％，
词汇量
6400
，阅读正确率
63
％，
5000
词汇量是个阅读所需词汇量的下限。


美国 语言学家
diller
作过一个统计，如果我们认得
25
个最常见的英文单词 ，那么平均
每页纸上的字我们就会认识
1/3,
如果我们认识
135
个常用词，
平均每页纸上的字，
我们则认
得
50
％，如果认得
2500
个单词，则为
78
％，如果
5000
个单词，则为
86
％，如果
10000
个
单词，则为
92
％。他同时认 为，外语学习者要想比较顺利阅读中等难度的文章，
10000
个词
汇量是最基本的条 件。他进一步指出，如果其中
1000
个单词是某一专业的专门词汇，那么，
外语学习 者在阅读有关该专业的文章时，阅读效率会更高。

2.)
、英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规则的，成系统的。
3.)
、英语
单词的记忆过程是一个科学的记忆过程
.
心理学家认为
,
记 忆的基本过程包括识记、保持、重
现和回忆
.
根据信息论的观点
,
人 的记忆是一个信息输入、
编码、
储存和提取的过程
.
识记是信
息输入 和编码的过程
;
保持是储存的过程
;
重现和回忆即是信


息的提取过程
.
4.)
、
遗忘是英语单词记忆中要解决 的最关键的问题，
学习中的遗忘是有规律的。
德国著
名的心理学家艾宾浩斯发现记忆遗 忘规律，艾宾浩斯遗忘曲线为英语学习者记忆英语单词提
供了帮助和指导。