舞蹈课程标准

2021年1月25日发(作者：ance)

《
舞
蹈
》
课程标准


院系：教育学院艺术系

专业：音乐教育

作者：冀

茉

审核人：

完成时间：
2009
年
7
月


一、课程定位

本课程 是为音乐教育专业开设的一门专业必修课，共
32
学时，
2
学分，在专业课程 体
系中占有举足轻重的地位。
与音乐教育其他专业课程不同，
是以培养学生肢体能力为 主导，
以全面培养学生的艺术修养、人文素质为目的，并为学生就业提供必要的职业技能。

二、课程训教目标

1
．
本课程是为了满足高职专业教学需要，加强高职音乐教育专业的教材建设，
培养社
区、企业文艺人才。学生通过本课程的学习，掌 握舞蹈技能及训练方法，提高舞蹈素养，
毕业后能胜任社区、文化部门的文艺工作，成为合格的文艺人才 。

2
．
熟练掌握舞蹈的基本动作；
了解舞蹈的发展历史及渊源；
提高艺术感知能力和审美
能力，培养良好的艺术素养，热爱艺术与生活，为各专业方向的发展打 下良好基础。

3
．
学会编创简单的舞蹈组合，培养独立的舞蹈编排能力。
把舞蹈课与相关课程有机
结合起来。掌握舞蹈教学法，培养学生的多种能力。

三、课程训教目的与任务

通过学习本课程，使学生掌握舞蹈的基本常识，体会舞蹈的 艺术魅力，提高学生的艺
术修养和外在气质。

坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原 则，根据山东区域文化经济发展的需求以及我
院探索的“课堂教学—艺术创作—艺术实践—市场检验”艺 术人才培养模式，结合未来艺
术职业岗位—舞蹈演员所应具备的专业技能，
本课程将不断深化课 程改革，
创新教学模式，
力争建设本系精品课程。

四、课程内容

第一单元：

1
、教学要求：


（
1
）根据学生的实际情况及不同程度进行规整训练，紧紧围绕规范动作及要求来开展
教学，让学 生具有统一的规格概念和正确的用力方法。


（
2
）以局部和 单一训练为主，从地面到把杆上的辅助练习再到中间部分的训练都是先
以局部的单一训练入手。


（
3
）本阶段重点解决学生的软开度、基本形态、用力方法、单一技术 技巧和舞姿及运
动路线。

（
4
）软开度的训练可以借用地面辅助性 练习。音乐的速度以慢、中速节奏为主。

2
、训练项目：

A
地面组合

（
1
）吸伸腿组合

（
2
）腹、背肌练习组合

（
3
）综合活动组合

B
把上训练组合

（
1
）双手扶把一位蹲组合

（
2
）双手扶把擦地勾绷脚练习

（
3
）单一小踢腿组合

（
4
）单手扶把单腿蹲组合

（
5
）吸腿、弹腿组合

（
6
）单一腰组合

（
7
）大踢腿接舞姿组合

C
中间训练组合

（
1
）把下大踢腿组合

（
2
）单一控制组合

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2
页


（
3
）换位小跳组合

（
4
）综合中跳组合

D
舞蹈片段

第二单元：

1
、教学要求：
< br>（
1
）从单一的基础素质能力、单一技术技巧训练转向“小组合”的练习。要把动作多< br>种因素组成相对独立完整的动作语言，达到身法与技法或不同的动作的搭配而形成动作的
语言性组 合，为最终的综合性组合做好铺垫和过渡。

（
2
）掌握达到复合技术技巧作 必备的能力即：旋转、翻身、跳跃的幅度、力度、以至
从原地的、移动的、转向完整性及连续性，并借其 动力、动势（顺势、反势）等运动规律，
达到对技术技巧进一步强化的目的。

（3
）注意动作技术的连接方法，强调动作规格与音乐性格的体现和变化，处理好教材
的主次 关系，横竖关系。

2
、训练项目：民族民间舞

C
舞蹈片段

第三单元：

1
、教学要求：
< br>（
1
）此阶段以注重因材施教、突出个性、发展个人技能特长、表演特长和综合能力的< br>表现为主要任务，是从教室走向舞台，从训练进入表演的重要过渡阶段。通过组合训练使
学生懂得 课堂与舞台的不同点与共同点，懂得训练与舞台的间接与直接关系，使学生对舞
台调度、角度、表演范围 等有一个感性的认识，进而达到练与用挂钩，学与用结合。

（
2
）复合技 术技巧的训练，使两个以上的的技术动作达到有机结合，使单一的动作变
得多样化、连续化，主要体现于 “复合型”
、
“复合翻身”
、
“复合跳跃”几个方面。

（
3
）特殊技术技巧的训练，要因人而宜、因材施教，发挥个人特殊能力。突出表现个
人 技术能力的个性，并带有科研性质而进行新技能的开发和探索。

（
4
）综合 性组合要在小组合的基础上发展动作的多元性；音乐的完整性；技术的综合
性。基训组合训练，是舞蹈基 本功和表现力的综合训练，不同的动作规格、不同情绪、不
同音乐的组合，是情与形的结合，是课堂与舞 台的衔接，是练与用的具体体现，达到中国
古典舞形态、神韵、劲律、技术技巧的高度境界。

2
、训练项目：民族民间舞

C
舞蹈片段


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