思想品德论文三篇

2021年1月25日发(作者：甄氏)
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思想品德论文三篇

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课堂中如何提高时间活动的实效性

目标设置上，要注重学生的活动、体验
和感悟

与传统品德课不同的是，品德 与生活课
在教育目标的设置上更加凸显了活动
性、开放性、生活性和生成性，强调让
学 生在生活性的活动中去体验、
去感悟，
最终生成积极的情感反应，从而达到培
养基本道 德观、人生观以及形成良好品
性的目的。这样的目标设置与学校心理
健康教育活动的目标设置在 某种程度上
是不谋而合的，其最终目的都在于培养
学生健全的人格。

内容安排上，强调应来自学生生活中的
真实世界



< br>随着课程改革的逐步深入，心理健康教
育的深入人心，品德课的教学内容有了
很大的改进 ，输入了许多生动活泼、切
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合学生生活实际的内容，更是倡导教学
内容要
“
以学生生活为基础
”
，使得品德
教学逐渐走出形式主义和教条主义的死
胡同。所以，教师一定要走近学生的生活、走进学生的心灵，用学生生活中的
真实事件给学生最真切的情感体验。

采取手段上，强调教师和学生的平等对
话




要唤醒学生原有的生活经验，帮助其在
回忆、感受中重新链接与生活世界的桥
梁，
情景 的创设就显得十分必要和重要。
老师可以借助于创设情景的手段，借以
达到激发学生兴趣并导入 活动主题的目
的。同时，在活动中，教师要扣紧主题，
设计丰富多彩的活动形式，如正反两方< br>辩论、小组合作、情境表演、以身示范
等。让学生易为接受的同时也受到了潜
移默化的影 响。

评价方式上，趋向于发展性评价




老 师们更要注重考虑到每个个性不同学
生的不同心理需求，强调评价对学生成
长的指向性作用，尝 试在评价中培养学
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生积极 向上、乐观、自信、自强、豁达
等良好心理品质，因而，评价方式也呈
现出多元化倾向。一节课 中，老师的评
价方式除了显性的言语评价之外，还有
更多隐性的非言语评价，
如老师用 赞许、
鼓励的眼神专注的倾听学生的回答或给
学生一个热情的拥抱等。在这样的评价
中 ，学生也敢于说真话、表真情，学生
与教师的心灵在对话中生成同感，形成
共鸣，教学就有效。

途径上，要与班队活动、社区活动紧密
相连。

新课程拓宽了教学 的时间与空间，教学
不应局限于课堂，而应根据需要走出课
堂，如在校园中观察、做个小调查， 在
班队活动时开展与课堂内容密切相关的
活动，在社区中锻炼锻炼，巩固所学到
的行为 要求。

总之，学生的品德教学需要教师用心的
一门艺术。



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浅析活动化教学在思想品德课中的运用

在思想品德教学改革中，
“
活动化
”
的教
学策略，正被广大教师所关注。
“
活动化
教学 策略
”
是在教师的指导与组织下以
学生主体参与、自主活动、积极探究、
自我 感悟为特点，以促进学生认知、情
感、行为、个性等全面和谐发展为目的
的教学形式。

在教学中如果学生缺乏主
动精神，主体作用得不到充分发挥，就
会制约了教学的针对性 和实效性。如何
提高课堂教学的效率，增强思品教育的
实效，促进学生主动健康地发展？关键< br>在于：让思品课
“
活
”
起来，让学生
“
动
”
起来。

一、正确确定思品教学活动化目标

我们经常能观察到这样 的现象，由于教
师未能充分调动学生的学习积极性，所
实施的教学未能有效促进学生的发展。< br>这与思品教学活动化目标的确定有关。

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首先，目标要有针对性。有 成效的活动
应有意识、有目的，设计活动化的思品
教学目标必须正确了解学生在思想品德
方面的真实内心以及行为表现，从而使
教学目标更现实，更有针对性，提高达
成度。

其次，目标要有发展性。即活动目标的
提出应落在学生的
“
最近发展区
”
内。为
了使教学能真正促进学生的发展，至少
应该确定儿童两种发展水平：一种是 已
经达到的发展水平，另一种是可能完成
的发展水平，
它表现为
“
儿 童还不能独立
地解决任务，但在成人的帮助下，在集
体活动中，通过摹仿，却能够解决这些任务。
”
教师要使活动目标落在这两个水
平之间的
“
最近发展区
”
，就如让学生跳
起来能摘到果实。这样的目标才能有效
地促进学生的发展。

二、优化、活化思品课教学素材

社会飞速发展，事物不断变化，而德育< br>内容的更新相对滞后。教材中有些事例
和学生的生活、知识水平脱节，缺乏针
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