初二思想品德教学小论文

2021年1月25日发(作者：娄仲英)

初二思想品德教学小论文


导读：


摘

要：

思想品德课的枯燥与死板一度让学生失去兴趣，
也失去了获得成长的许多平台。
文章立足于初中思品教师和心理老师
的双重身份，
探讨 两种课堂的可融合之处，
重点在于借用团体辅导课
中的心理学技术提高课堂实效。
具体 从移植策略的前提、
可结合点和
具体的操作来阐述，
探讨初二思想品德课的新模式，< br>使学生获得更好
成长。



关键词：

初二思品课

移植策略

心理学技术



在教学初二思想品德课的过程中，
我有一种很畅快的自由感，
没
有了初三课本 繁多知识点的束缚，
反而有潜下心来钻研轻松快乐有效
课堂的想法。同时，又有一种很深刻的感 受，学生头脑中的知识点意
识很强，反而失去了体验感受、内化提升的意识和机会。不同于语数
英等学科，初二思想品德课的内容简单，篇幅短小，知识点简清晰易
记，很多学生会质疑学习这类“小儿 科”的目的。很多思品教师也在
反思：这么少的教材内容，采用何种教学模式来教学。



客观地看待初二的思品课堂，可以找到一些改进的方向：（
1
）
课堂操作中以人为本的意识不够。
教师常常会满足教材中的一些现成
案例，读读讲讲， 或者播放一些视频，适当调节气氛，最后不做导学
练的练习。而学生往往觉得枯燥、无趣，甚至有点漠视 。这样的操作
模式，
有部分原因是学科地位造成的。
而人本主义意识的缺乏却让我们一年年地习惯于这样的课堂。
学生没有充分的表达的机会，
更没有

















































































质 疑、反驳、辩论的机会，慢慢成了一群“不会表达的孩子”。学生
对思品课仅仅止于“知道了”，是否真 正理解、接受、行动，是我们
涉及不到的层面，同时也是我们可以努力的方向。（
2
） 教材缺乏严
格的体系性和层次性。
初一初二的教材，
内容简单，
图片、
附属材料、
知识链接很多，若按照中考科目的要求上课，则往往觉得无话可说，
无内容可上。
我感觉每一框题的内在逻辑性不强，
甚至能找到许多重
复之处。而每一课最后都会落脚 在“如何做”上。教材的编者是否要
告诉我们不在于知识的“了解”，而在于“体悟”？



通过五年来的心理学知识和技术的学习，
我感觉对自己的人生帮
助很大，
在为孩子们做团体辅导时，
我们总会有很多共同的感动和收
获。
同时 我也会反思思品课堂，
乏味、
没有生气，
达不到课标中的
“情
感态度 与价值观”
目标。
实际上初二教材中的许多主题内容和团体心
理辅导的主题是相通的， 我开始尝试移植的方式。这样的方式和“活
动教学法”也是一致的。


< br>思品课和心理课是相辅相成的，思想品德的产生、发展、变化都
要受到个体心理发展的影响和制约 ；
个体心理发展的方向也要受到主
体思想的支配。可以说，思想品德教育为心理健康教育提供方 向，而
心理健康教育又是思想品德教育的基础。



1.
移植策略的前提是师生能够心理相容



有一份和谐 的师生关系，营造轻松的心理环境，才能“亲其师而
信其道”
，
才有可能达到课堂的有 效性。
其中，
涉及以下心理学技术：




















































































1 .1
理解和接纳。理解是接纳的基础。从学生内心的参照体系出
发，设身处地地体验他们的内心 世界，不随意评价和批评。相信学生
总有巨大的潜能，
只是未能找到或者不习惯适当的表达方式 。
接纳课
堂上每一个学生的优点和缺点，
包括那些和自己不同的观点和价值观。
这里的接纳不等于必须完全认同，
只是一视同仁，
允许有不同的声音
共同存在。这是师生可能有共同语言的一个基础。
接纳一个人的优点
和缺点，接纳其与自己不同的价值 观。



1.2.
分享。这里的分享不同于辩论、指正，或者是讨 论出一个固
定的标准答案。
其实，
初二教材中许多材料都可以设计成一些情景剧，在此基础上的分享让学生谈感受，
谈自己生活中类似的经历，
真实并
且容易引起共 鸣。这样的做法尝试下来，有一种很明显的感觉，学生
无论学业成绩如何，大部分都没有“表达”的习惯 ，刚开始他们总觉
得别扭，无话可说，或者干脆把书本的相关内容读一遍。如果教师始
终相信一 个假设：
学生有着巨大的尚未被挖掘的潜力和价值，
那么在
一堂堂课的慢慢训练中，他 们会发生令人惊喜的改变。



2.
移植策略的关键是能在教材中找到可结合点



初二 教材体系中的主题词有
“习惯”
、
“乐观”
、
“目标”
、< br>“意
志”、“亲子关系”、“代沟”、“身份”、“责任”，都可以从团
体心理辅导的课 程中借用相关的心理小游戏。
比如：
“十指交叉相握”
可以体验到不起眼的习惯都有着 巨大的
`
力量；
“
‘对不起、
请原谅、
谢谢你、我爱你’的 造句”体验到一旦对他人有了“爱”、宽容和感