道德与法治教学论文五篇

2021年1月25日发(作者：蒯文麟)
道德与法治教学论文五篇


【篇一】

摘要：
在 素质教育理念下，
初中道德与法治课程的教学地
位不容忽视，是培养学生思想道德情感和法律意 识的重要途
径。但是由于初中道德与法治课程的一些教学内容比较晦
涩、枯燥，所以学生的学习 积极性不是很高，对此建议教师
在教学中要有创新意识，积极采取多元化的课堂教学激活策
略， 活跃课堂教学氛围，提高学生学习的兴趣和热情。

关键词：初中教学；道德与政治；激活策略

初中生正处于思想行为和法律意识培养的 关键阶段，
如果
没有正确的教育和引导，容易出现思想行为偏差。初中道德
与法治课程 是学生思想行为和法制意识教育的有效载体，可
以帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观、道德观和 法
律观，所以是学生在学习与成长过程中非常重要的一门课
程。为了将初中道德与法治课程的育 人价值最大化，教师在
教学过程中要尊重学生的主体地位，多采取趣味化、生动化
的教学方法， 从而让学生实现更加主动、更加高效的学习。

一、对课堂导入进行有效设计

道德与法治课程的一些教学内容较为枯燥，
很多初中生对
其进行直接理解还存在一定的难度， 单纯进行机械背诵又容
易打消学生的学习热情，甚至产生厌学情绪。而通过有效的
课堂导入和设 计，可以将学生的学习注意力有效集中起来，
让学生对学习内容产生兴趣。同时，课堂导入的方式也是多
种多样的，初中道德与法治教师的选择余地比较大，所以教
师在平时要重视导入艺术，以提高课 堂教学成效。例如，在
“情绪的管理”的教学中，学生在平时普遍对个人的情绪管
理和控制不忘 初心，在学习这类内容时也缺乏兴趣，教师可
以通过设计课堂导入活动来实现有效“激趣”，如教师可以
将某个人因为不良情绪造成的恶性事件制作成小视频，通过
微课的形式导入课堂，这样的形式新 颖有趣，促进学生积极
主动的去了解情绪管理的重要性，微课播放完毕后，教师在
对教材中涉及 的知识点进行讲解，在不知不觉中导入教学内
容，学生的学习效率和兴趣将会得到有效的激发。

二、对情感教育进行有效融入

情感教育在素质教育中的重要内容，
也是非常 有效的教学
有段，所以教师在教学过程中要重视情感的投入，调动学生
的情感因素，
以 便在师生之间搭建起互动交流的桥梁。
同时，
当学生对道德与法治课程产生积极的学习情感后， 学习行为
会更加主动，个人在思想、道德、法治方面的素质也可以得
到更好的完善。对再者，教 师在教学过程中，要积极发掘初
中道德与法治课程中的情感教育因素，制定更加科学、完善
的情 感教育方案，以便对学生的情感素质进行有针对性的培
养。例如，在讲解“集体生活成就我”的内容时， 首先要激
发学生强烈的集体主义精神和团队意识，这就需要情感教育
的实施，一方面可以向学生 讲解个人与集体之间的关系，另
一方面，让学生感受班级、国家等集体力量和凝聚力的伟大
之处 ，如发生重大事件如地震、疫情、洪灾时，正是由于国
家集体力量的存在，才让灾区个人顺利度过难关， 所以个人
是要依存和服从集体的。

三、对教学内容进行生活对接

初中道德与法治课程的很多内容，
都可以与学生的现实生
活建立起有效的联系，其教学目标最终 也是要服务于学生未
来的学习、成长和生活实践的，因此，初中道德与法治课程
要有生活化教学 意识，要尽可能的结合教材内容，开发一些
生活化的教学素材和教学方式，实现与学生现实生活的有效< br>对接，让学生在更多的生活实践中加强对道德与法治问题的
反思和理解，让学生尝试将所学知识应 用于生活实践，增强
对道德与法治知识的理解和领悟，实现学科思维素质和能力
的有效发展。例 如，在

“认识自己”的教学中，可以使用
理论联系实际的教学方法，让学生反思自己 在日常生活中有
哪些优点、缺陷，对生活的影响有哪些？面对自己的素质缺
陷该如何完善自我， 这样的生活化教学可以促进学生不断的
完善自我、提升自我。

四、对教学手段进行创新丰富

为了实现初中道德与法治课堂教学的有效激活，
离不开多
种多样的教学手段的支撑，尤其是多媒体教学技术的发展和
应用，可以让道德与法治 课程知识更加形象、生动的展现出
来，增加课程知识传授过程的趣味性，从而更好的调动学习
的 学习兴趣和热情，
让学生收获更加丰富的学习体验。
例如，
在“法律为我们护航”的教 学中，单纯的法律知识讲解较为
枯燥，这是教师可以多通过多媒体教学手段，给学生播放一
些法 制故事片，
让学生在更多的真实案例中学习。
如此一来，
当学生个人的合法权益受到侵 犯或威胁时，学会利用法律保
护自己和处理问题的良好意识。

结语

总之，
初中道德与法制课程的教学，
对学生构建健康的心
理和人格，增强道德与法制 意识具有不可替代的重要作为，
为了提高其教学质量和育人成效，教师要具备创新教学意
识，敢 于打破常规，重视教学方法的灵活运用，让课堂教学
实现激活、激趣，有效调动学生学习的主观能动性， 促进课
堂互动，最终实现教学质量和效率的有效提升。

参考文献：

[1]
兰明惠
.
创设教学情境

提高教学效率
[J].
甘肃教育，
2016(16)
【篇二】

[
摘


要
]
随着社 会各行各业竞争程度的加剧，社会各界对
人才综合素质的要求不断提高，尤其是思想道德素质和法治素质已经成为一个人的必备素质。初中生正处于思想和行为
素质发展的关键时期，初中道德与法治课 程自然也就承担起
了非常重要的教学职能。“学为中心”的教育理念应用于初
中道德与法治课程 教学，能够更好地促进学生综合素质的发
展与进步。

[
关键词
]
初中教育；道德与法治；学为中心

初中道德与 法治课程的教学，
教学的最终目标不仅仅局限
于让学生掌握一定的知识要点，促进学生智力素质 的发展，
更重要的是培养学生良好的思想道德素质、法治素质，引导
学生养成良好的行为习惯， 因此道德与法治教学是初中阶段
不可或缺的教学内容之一，需要做到“学为中心”。通过道
德与 法治教学可以帮助初中生树立正确的价值观，增强学生
的法治意识，及时纠正可能存在的思想和行为偏差 ，促进初
中生的健康成长和发展。

一、树立“学为中心”的教学理念

教学理念是一切教学活动开展的总体指导，
初中道德与法
治课程的教学首先

要树立正确的教学理念。
基于此，
在道德与法治教学中要
坚持“学为中心”的 教学理念，要着眼于学生综合素质的全
面发展，坚持从学生的学习和成长需求出发，制定符合学生
长远发展的教学计划和目标，保证学生综合素质的全面发展
和进步。首先，教师要转变观念，改变以往 单纯从教学内容
出发的教学思想，而是要从学生出发开展道德与法治教学，
教师要对学生建立全 面深入的认知，尽可能全面的分析初中
学生的思想状况、道德状况、心理健康状况、法律意识等，
实现对班级学情的重要把握，然后制定更加有效的教学方
案。其次，教师重视学生在道德与法治教学中 的主体地位，
让学生成为课堂教学的中心，例如，在“让友谊之树长青”
的教学中，教师可以引 导学生自由组合成若干学习小组，开
展小组合作学习、进行集体探索性的学习等，让学生分享彼
此之音质生活收获、趣味经历、学习成果等，也可以开展一
些集体学习活动、实践活动，让学生明白友谊 的伟大之处，
树立起互帮互助的良好意识和情感，不断提升自身的思想品
德和行为素质。

二、采取“学为中心”的教学方法

初中阶段的教学存在一定的特殊性，
初中生年龄偏小，
认
知和理解能力相对有限，学习自制力和专注力通常不高，对
于较为 枯燥的学习内容通常缺乏学习兴趣，学习效果得不到
保证。尤其是对于道德与法治的教学内容来说，其本 身趣味
性不强，教师教学时如果刻板的照本宣科将大大降低学生的
学习热情，所以老师采取“学 为中心”的教学方法，从学生
的兴趣出发，改进和创新教学方式，采用学生喜爱的教学手
段，不 断提升道德与法治教学的质量和效率。尤其是要充分
运用现代教育技术开展道德与法治教学，加强对于网 络媒
体、
新媒体等教学工具的应用，
促进课堂教学的互动和交流，
多让学生获 得新奇有趣的学习体验，提升教学效果，促进学
生德育素质的更好发展。例如，在讲到《我敬畏生命》一 课
时，单纯依靠教师讲解“敬畏生命”的理论知识难免比较平
淡，教师可以通过多媒体播放一些 与“生命”相关的震撼画
面或短片，让学生从视觉上感受生命力的顽强，明白生命的
来之不易， 在学生受到视觉冲击和情感冲击后，教师在引入
课堂上与“敬畏生命”相关的知识内容，这样一来教学效 果
将得到大大改善。此外，还可以充分运用初中生喜爱的趣味
化教学方式如游戏、表演等，将理 论化的知识通过趣味性的
方式传递给学生，培养学生良好的思想品质。

三、开展“学为中心”的实践活动

道德与法治教学的最终目标是培养学生良好的思想 道德、
行为习惯和法治素质，便于在今后的生活和工作中健康成长
和发展，由此可见，道德与法 治教学成果的最终落脚点是生
活和实践，因此在进行初中道德与法治教学时，要重视实践
教学活 动的组织和开展。具体而言，教师要引导学生将所学
知识应用于实践，加深对知识的理解，因此学校要定 期组织
有针对性的实践活动，结合教材理论知识内容，在教学过程
中设计相关的实践活动，实现 理论教学与实践教学的有效结
合，促进课内教学与课外实践的统一，在实践活动中加强对
教材知 识的理解和应用。如，在讲解《生活需要法律》一课
时，教师可以让学生思考自己在生活中有过哪些与法 律相关
的事件，反思法律意识的淡薄将造成什么后果，最后法律在
事件的解决中发挥了怎样的作 用，让学生将生活实践中的所
见所想制作成一个典型案例，然后拿到课堂上进行分析，以
此让初 中生认识到法律的重要性。

总之，初中道德与法治教学的“学为中心”，就是要求教
师在教学实践中要坚持以生为本的原则，多从学生需求出
发，制定更有针对性和吸引力的教学方案，采取 有针对性的
教学方法，积极提升课堂教学质量和教学效率，进而让学生
具备良好的思想道德品质 、人文情感素质和法治观念，为初
中生的未来发展奠定良好的基础。

[
参考文献
]
[1]
连常生，初中道德与法治课生活化教学的探索 与实践
研究
[J]
。读与写（教育教学刊），
2018
（
0 3
）

【篇三】

法治意识指的是人们对于法律的认同、
崇 尚与遵从，
对高
中生法治意识的培养实际上就是提高学生在法律上的规则
意识、程序意 识与权利义务意识。在深化培养高中生法治意
识的过程中，案例教学法指的是教师根据所学内容，从现实
生活、
时事热点中选取具有针对性、
直观性、
现实性的案例，
引导学 生进行自主分析、灵活探究，帮助学生形成理性的法
治意识。

一、结合文本，探究对应案例

案例的选择需要保证其与具体教学内容、
教材 文本的对应
性，这是因为案例教学本身就是一种实现教学目标、完成相
应任务的手段，其选择的 合理性、针对性直接影响到了学生
法治意识的形成、课堂教学的整体成效。因此，在选择具体
的 案例之前，教师首先必须要对教学目标、教学内容进行全
面的分析，从中把握教学的重点与难点。在分析 教材文本内
容的同时，案例的选择还需要结合学生的法治意识培养现
状，即将学生作为案例教学 活动开展的主体，让所选择的案
例能够被学生主动感知、主动分析，这样才能有目的地培养
学生 在多个方面的能力、正确的情感态度与意识观念。

例如在必修二《政府的权力依法行使》的教 学中，
教师可
以先引入《
2016
政府工作报告》，通过“坚持依宪施政，< br>依法行政，把政府工作全面纳入法治轨道”等理论观念的初
步奠定，让学生结合教材、政府工作报 告中的文本对于“法
治”等相关知识点有一个大概的认知。随后，教师可以引入
“佛山货车司机 遭执法人员围殴事件”的案例，让学生了解
案例的整体经过，结合案例中的文本内容分析在这一事件中< br>佛山市交通、交警和特警组成的治超执法队为什么需要承担
打人的责任？交通部门事后对肇事车辆 的惩处是否合理？
你认为政府工作人员在工作中应该做到什么？为了深化学
生的认知，教师还可 以引入一些高素质的执法队伍或者是案
例进行比较分析，在具体文本内容的指引下，让学生认识到
成为一名学法、懂法、守法以及用法的合格公民的重要性，
更为准确地认识到政府工作人员依法行政的 重要价值。

二、与时俱进，分析热门案例

在案例教学的过程中，
过于陈旧的案例内容不利于学生把
握我国法治理论与思想的发展趋势，也不利于学生结合实际
加 深对依法治国、依法行政的准确认识。教师应该认识到，
思想政治本身就是一门紧跟时代的学科，在案例 引入的过程
中同样应该把握其时代性。而从目前课本上所提供的案例来
看，绝大多数案例都较为 滞后，虽然能够直接用于课堂，省
去了资源搜索、整合的时间与精力，但是其时效性却并不明
显 。因此，教师应该将及时性作为案例选编的重要原则，尽
可能选择一些热门的案例与时事热点，组织学生 在分析案例
的基础上进行灵活自主的讨论，阐述自己的观点与想法。

例如为了让学生 对于依法治国方略的贯彻、
基本职能的依
法履行、行政工作的依法开展等知识点有着更为全面的 认
识。教师在教学中可以引入这一热点：
2015
年
12
月，中共< br>中央、国务院印发了《法治政府建设实施纲要（
2015-2020
年）》；
2 016
年
2
月，中共中央、国务院印发了《关于全
面推进政务公开工作的意见 》，从中进一步突出我国社会、
政府对于构建法治政府，提高行政执法公开性、公平性的重
视程 度。在案例分析的过程中，教师不能仅一味地对这些文
件进行简单枯燥的介绍，这样不利于学生对于具体 文件、热
点话题的分析，而是应该提出一些具有探索性、讨论性的问
题。例如在《法治政府建设 实施纲要（
2015-2020
年）》分
析的过程中，教师可以让学生思考目前我国法 治政府在建设
上取得的成绩，然后探讨可以从哪些路径入手，提高法治政
府的构建水平，将案例 的讲解分析与书本上的内容紧密联系
在一起，实现知识在运用与理解上的贯彻落实。

三、联系生活，感悟真实案例

生活实际是高中思想政治教学资源的重要来源，
也为教学
案例的丰富提供了支持。新课标也做出了较为明确的要求：
“把理论观点的阐述寓于 社会生活的主题之中，要引领学生
在认识社会、
适应社会、
融入社会的实践活动中，< br>感受经济、
政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”

对此， 为了树立学生的法治意识，在案例引入的过程中，
教师也应该从学生的实际生活中找到政治教学的入手点 ，在
保证案例等教学内容的真实性的同时，让学生在分析的基础
上主动去关注现实中存在的问题 ，这样才能更为有效地培养
学生的法治意识，让学生获得长足的发展。

例如为了让学 生形成依法纳税的意识，
教师可以在教学中
引入这样一个案例：王四在某电子商城购买了一款价 值