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《笑》
一．教学目标
（一）知识与能力：
1.
了解冰心的人物生平、主要作品和写作特点。
2.
理解文中的“三个笑”
，并理清文章结构。
3.
了解叠词的使用和反复修辞手法的运用。
（二）过程与方法：
1.
通过新旧知识的联系了解作者。
2.
通过有感情的朗读感受作品语言风格。
3.
通过交流思想感受作者的写作意图。
（三）情感态度与价值：
1.
感受微笑的力量，学会与人为善，体会冰心“爱的哲学”
。
2.
学会发现生活中的美。
二．教学重难点
（一）教学重点：
理解文中的“三个笑”
，理清文章的结构；感受冰心“爱的哲
学”< br>。
（二）教学难点：
感受作者的语言风格和修辞手法。
三
.
教学课时设置：
1
课时。
四．教学过程：
（一）导入（
5
分钟）
1.
基本课堂问候。
2.
引出课题
师：同学们 ，在你们心中，什么是最美丽的？（可以是一个人，一样东西，一个
行为等等）
生：花儿，母亲
……
(
教师给出一些积极回应
)
师：那你们知道，在老师心中什么是最美的吗？
生：说出一些答案。
师：在老师心中，微笑是最美丽的。
（展示一些微笑的图片）
这些微笑美不 美呀？你们是不是情不自禁的也想笑起来了呢，
微笑就是有这样一
种魔力。那么今天我们就来学 习《笑》这篇课文。
设计意图：
活跃课堂气氛，引起学生们的学习兴趣。引出课题《笑》
。
3.
介绍作者
师：
在学习课文之前，
老师还想 帮助你们一起回忆一个人，
不知道你们是否还记
得她。你们还记得“读书好，多读书，读好书。
”这句话吗？
生：记得，是在冰心在课文《忆读书》中写的。
/
不记得了。
师：
同学们记忆力真好，
这是我们在预备班的时候学过 的一篇课文吧。
它的作者
是冰心。那么本学期我们是否也接触过冰心的作品呢？
生：
《繁星》和《春水》是冰心写的。
师：很好。本学期我们通过作者刘忠 了解了冰心的诗歌作品《繁星》和《春水》
。
我们知道了冰心是一个非常了不起的作家，诗人。 我们再来通过老师的
PPT
进
一步了解一下冰心。
那么 今天我们学习的课文《笑》也正是出自冰心之手。接下来，老师就要带领大
家一起学习一下这篇课文，< br>看看冰心是怎样阐释
“笑”
的呢？是微微一笑很倾城
还是哈哈大笑很吓人呢？好 的，同学们，请打开课本，翻到第一课《笑》
。
设计意图：
通过 与学过知识的联系，
帮助学生们再次了解作家冰心，
同时也引出
了《笑》的作者。
（二）初读课文，整体把握
1.
自由朗读课文，标小节号，圈出不认 识的字词。
（
5
分钟）
师：同学们，首先请自由朗读这篇课文，标好小节号，圈出你不熟悉的字词。
师：< br>这篇课文总共几个小节呀？有哪些不认识的字？大胆的说出来，
我们一起来
解决一下。< br>
生：
眼花缭乱（
li
á
o
）
兀自（
w
ù）
潺潺（
ch
á
n
）
濯（
zhu
ó）
绾（
w
ǎ
n
）
师：老师有一个问题：第一段“好 似”的“似”和第三段“似的”的“似”读音
一样吗？
“爱的调和了”的
“和”
；
“光明澄清”
的“澄”
。
“安琪儿”指的“
angel
”
设计意图：
解决生字、生词和多音字的读音问题，能流畅的诵读全文。
< br>2.
理清文章结构，找到三个“笑”的具体段落。
（
10
分钟）
师：同学们这篇文章总共写了几个“笑”？
生：三个或者其他答案。
师：你们是从哪里判断出来的？
那么请同学们跟老师一起朗读一下文章的最后一段。
师：从文章的最后一段中，我们 可以看出在作者眼前“浮现的三个笑容”
。那么
我们来一起找找具体描写这三个笑分别在哪些段 落。
第一个微笑：第
2
段
第二个微笑：第
4
段
第三个微笑：第
6
段
师：老师有一个问题，同样是笑， 那我颠倒他们的顺序，我先写“老妇人的笑”
，
在写“安琪儿的笑”或者我先写“孩子的笑”？ ，这样可不可以？
生：可以
/
不可以
.
。
师：那么我们再来一起朗读一下，第二段，第四段，第六段，朗读的时候抓住关
键的时间点，看看这 三个“笑”的顺序是不是有一个内在的联系。
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本文更新与2021-01-25 02:40，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/563678.html