2019年六年级语文期末试卷分析 (I)

2021年1月25日发(作者：时间范围)
2019
年六年级语文期末试卷分析
(I)

一、试题特点

1
、重视基础知识和基本能力的考查。

试 题覆盖面广，全卷共五大题，分为拼写、词语、
句子与积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、完成词语按要求写
句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试 题难
度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备
的的基本能力。

2
、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。

试题依标靠本，不出偏题、 怪题，课内外知识和能
力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了
解学生语文知识的积 累情况和理解、运用祖国语言文
字的能力。


3
、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主
发挥。

如仿写句子 、
按要求写词语等积累题，
具有开放性，
学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。 习作一
项的开放性也比较明显，主要写一写关于爱的故事和
感受，选材范围贴近学生生活，只要 具备基本的习作
能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒
的。

二、学生答题情况

查看学生试卷，六一平均分数为
78.3
，及格率
为

97.1%
，优秀率为
51.4%

。

六二平均分数为
79.1
，及格率为

91.7%
，优秀
率为
55.6%

。

总体来看，学生的成绩有进步，但还有部分学生存
在很多不足。

现将学生各部分的答题情况简述如下：


第一部分：基础知识
< br>这部分共三大题，从这部分的答卷中，可以看出学
生在汉语拼音拼读、词语的辨析运用能力、句型 变换、
词句积累以及良好的写字习惯的养成等方面则存在问
题。不会写的最多是“戳”、“漫不 经心”的“经”写成“惊”；
书写不规范的却占相当大的比例，说明平时在写字教
学中对学生要 求不够严格，对良好的写字习惯的培养
还不够。

第二部分：阅读

这部分共两个阅读分析题，满分为
20
分，在填空
时回答不全、不准显示出学生尚缺乏 一定的阅读理解
能力，有待于在今后的教学中加强训练。


第三部分：习作


习作部分满分为
40
分。本次习作的要 求是写一
件事，试题难度不大，选材范围较广，学生完全可以
根据自己的生活经历和体验，选择 有利于发挥自己水
平的题材来写。很多学生都能围绕学习过程中发生的
事来写，但也有内容空泛 ，缺乏真情实感，语句不够
通畅，书写不够工整、规范等问题。这也是普遍存在
的问题。

三、反思与对策

1
、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，< br>积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚
实。

2
、要注意 引导学生把学习到的知识运用到语文实
践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢
固， 语文能力不断提高。

3
、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因
为“ 授之以鱼，
不如授之以渔”，
学生只有掌握了学习的
方法，才不需要每时每刻都依赖老 师，才能有更大的
发展空间和更快的发展速度。

4
、重视作文教学，激发习 作兴趣。在今后的教学
中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方
面着手，着力提高学 生的作文能力，从而达到整体提
高小学语文教学质量的目的。


六年级数学期末质量分析

一、综合情况分析


本次检测六一平均分数为
85.2
，及格率为

97.1%
，优
秀率为
71.4%

。

六二平均分数为
91.5
，及格率为

100%
，优秀率为
83.3%

。

二、试题分析


本次六年级数学期末试卷分为填空、判断、选择、作图、
统计、解决问题几部分，通 过分析我发现，本试卷有三个特
点：


1
、在考核学生的基础知识 、基本技能的同时，注重了对
学生综合能力的考察，充分体现了素质教育的目的。


2
、

注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵
活性和创造性的发展。


3
、

注重了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，
使学生充 分体会到学以致用的重要性。


三、试题具体分析






学生答卷整体情况分析：
从学生答题情况开看，
还算
可以。
每个大题的答题率都在
70
——
80%
之间，
只有填空题
的第
13
个题目，在
65%
不大理想。而有关用数对表 示位置
的习题正确率在
90%
，难能可贵。本次的解决问题第
3
题，
学生做错教多，主要原因是学生审题不认真。答题情况较弱
的是填空题、选择题、问题解决等这 些认知水平较高、需一
定解决能力的习题，也要加大对计算能力的培养。


四、改进建议：

1
、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现< br>实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生
切实掌握好一些简单知识，掌握基本的 计算技能和方法。尖
子生太少，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题
的灵敏度。当然 首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识
的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐< br>心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮
助他们掌握好每节课的知识点，这样才 不至于他们掉进学困
生的队伍。


2
、解决问题中学生的灵活应变 能力差。要注重引导学
生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学
生说说自己的 思路。

3
、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争
在第一遍教 学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地
感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获 取