英语教学金点子案例

2021年1月25日发(作者：稿子)


金点子案例一：


1
、
上课时，
让每个学生感受到你关注的目光——当学生意识到自己
一直受到老师重视时，从他的内心就会爆发一种强烈的求知欲。


2
、每 上一堂新课时，至少做一套相关的习题，当然这些题目的质
量要高，可以体现课文的重点难点。这样在讲 课的时候，你就不会有
所遗漏。



3
、每天坚持面批 学生的作业，最好以十个题目为限，以一百分
计，尽量让每个学生都能拿到满分。对于基础较差的学生， 就给他们
一些改正的机会，
或者机遇适当的辅导，
使他们也能品尝到成功的喜
悦。



4
、
不要罚学生抄写，
因为这样做，
不仅会浪费学生许多的时间，
还会造成学生的对立情绪。你要告诉他们：我不罚你们抄，是希望 你
们真正掌握所学的知识。



5
、上课时，尽量能保 持一种轻松幽默的气氛。所谓“亲其师，
信其道”，在这种状态下，学生更容易接受所学的知识。






金点子案例二：




听课是学生在校学习的基本形式，
是学生掌握知识，
理解知识、
增长知识，接受知识的重要环节和途径
.
课前预习是听好课的关键，

或许你注意到了这一问题
.
下面的
“
金点子
”
敬请你关注
:
1
、精心准备，排除干扰



上英语课时，桌面上只应摆放与英语学科有关的东西，如课本、
练习册之类的，要心思专一，一时专一 时
.
课桌杂乱，放着其它学科
用书或一些醒目的或颜色鲜艳的文具用品，容易使人分散 注意力
.
个
别同学还在上课时赶做其它学科的作业，这也是注意力不集中的表
现，不但影响老师组织教学，也影响自己的学习效果
.
只有以饱满的
热情迎接每一堂课才是取得好成绩的前提条件
.


2
、学会听课，参与课堂



提高听课质量必须会 听课，听课时要理解老师的每一句话，传授
的每一种方法和授课思路，并不断修正自己原来认识的偏差或 错误
.
老师讲课时一般惯用
“
请注意
”
这样的口头语或有意 识地放慢讲话的
速度，而这些
“
请注意
”
或讲话速度慢的地方，就是 学习知识的重点，
把老师重复的话记到笔记本上，那些关键的词或句型也应该划下来，
以便巩固 、复习时查阅
.

听课并不只是用耳朵
“
听
”
而 已，而是要耳、口、手、脑并用
.
那些
在老师讲课时不是埋头自思，
就是不断 记笔记的习惯都不好，
要紧跟
老师的上课步骤，积极参与课堂活动
.

3
、勤思善问，当堂巩固


个别同学在老师提出问题想大家回答时 ，为老师没有点到自己回
答而暗自高兴
.
其实，这时是锻炼自己和提高自己能力的好机 会，要
积极思考、
积极大胆地争夺机会发言或补充别人在回答时的不完整之

处
.
回答错了没关系
.
有人说英语知识是
“
错中补正
”
的，这很有道理
.
在
听课过程中，
保持旺盛的精力且精力集中于 当堂的学习目标上，
力求
做到所学知识当堂掌握，理清思路
.
当然，当堂课听 不懂的问题一定
要及时请教老师或其他同学，千万别把问题积压起来
.
问题往后拖，< br>堆积起来，这样便形成知识的
“
盲区
”
，这也是导致一些同学在学习成
绩上掉队的一个重要原因
.


金点子案例三

教给方法

培养兴趣

掌握规律

自主学习

一、问题的提出：现行小学英语教学中，说唱、游戏教学，及多媒体
的辅助教学，让整个课堂教学生动活泼。乍看起来，课堂上老师讲的
开心，学生学的快乐。但观察发现 ，大多是“君子”行为：“只会动
口不会动手”，“只知其音，不知其貌”！学生认读单词困难，更谈< br>不上听写或者默写单词了。
学生书写能力训练差，
最基本的规律性的
语音知识掌 握的太少，而我们知道，学好语音是学好英语的基础，因
为语音教学是入门阶段英语教学的关键；
单词教学更是至关重要：
新
课标要求三年级开始，学生对单词的掌握要达到“听、说、读、写 ”
四会水平。
没有单词，
就没有英语；
没有英语句子，
就没有英语世 界。

没有单词量的积累将会让学生的英语学习犹如无米之炊，
而如果学生
只 凭借较好的记忆力，
去机械的拼读记忆单词，
必然会因其单调枯燥
的形式，
和 无限量单词的困扰，
让学生对英语学习产生疲劳感和厌倦

感，从而影响学生一生的英语学习。因为

我们小学英语进行的是学
生的英语 启蒙教育。
我们不能将孩子学习英语的兴趣扼杀在最基础的
小学阶段。

二．解决问题的方式方法：

（一）、单词教学的基本思路：语音领先，先音后词，以 音带词；听
音能写，见词能读；见一词，想一串，串词成句，连句成篇。

（二）单词教学的常用方法：

1
、旧词导入：即利用所掌握的语音规律，和 所学过的单词中含有相
同音素的单词，引出要学习的生单词。如：在学习
hard
一词 时。我
首先是打出了已学单词
car
的图片，并分析字母组合
ar
的 发音，然
后让学生根据
car
的读音来学习
hard
的读音。随后学生集思广益又
加入
card,
park,
farm,
farmer,
park
,art,
are,
arm,
dark,
shark
等简单的单词，并且在随后的学习中可以将这个单词串加长。

2
、
音素解析
:
即重点讲解相同音素、
或者难记音素的的记忆方法.
如：
学习单词
cake
时，我是直接教给
ake
的发 音规律，然后通过换词头
的形式，让学生学会了
make, take , lake ,wake. snake.
而在学习
单词
peach(
桃子
)时，我首先用幻灯打出了几幅带图片的单词：
sea,tea,eat
孩子们看到彩色标记 的字母组合
ea
，
经老师的提示发现
了字母组合
EA
的发音 规则，孩子们马上想到了下列单词：
meat,
bean,pea, read,speak, easy, ice cream
等，这样生单词
peach
的
学习边非常轻松了。
为了让学生能够记忆深刻，
我特意安排了下面的
练习




而学生编的句子让我感到很开心。
如：
We
eat
meat
,beans,
peas,
ice
creams and peaches on the beach.
而背过这一个句子就等于记住了
7
个含有相同音素
ea
的单词。
有的同学竟然把
head
,
instead
,
idea
这些单词也搬来了。通过比较读音孩子们了解到：字母组合
e a
模样
一样，但是发音不同。这样不但比较了发音，而且在短时间内复习了
不少的单词 。更重要的是，
学生记起来朗朗上口，以后的学习中只要
碰见其中一个单词，学生便总会习惯把 所学的词串背出来。

3
、生词添加
:
即在分析了和生单词具有相 同音素的旧词的语音规律
之后，通过听音辨词、拼音正迁、拆词记忆、联想记忆等形式来添加
生 单词
.
如学习单词
apple
时，
我先将已学单词
an
，
am
,at
,
and
打
出让学生朗读。
然后再根据字母
a
的读音判断< br>apple
当中第一个字母
的读音。这样学生很轻易的就能猜出
apple的第一个字母是
a.
我又
把相关单词编成句子
(
如下图
)
，
学生不光轻松记住了一句话，
而且很
轻易的记住了字母
a
在相关单词里的发音。





4
、
chant
、歌曲操练记忆
:
将含有相同音素的单词编成< br>chant
，最好是有点实际意义的、有趣的
chant
。学生读起来朗朗上< br>口，最主要的是学生能够联想记忆，做到举一反三，触类旁通。如：
mum , bus , duck, run jump ,puddle puzzle
所有单词中都含有
相同的元 音字母
u
，而且发音相同，上面罗列的单词，通过老师的手
势演示，
能让学生 联想到一个比较生动的画面，
学生很容易的就能记
住一串单词。如：
Mum
and
duck
run
and
jump.
The
duck
and
puzzle

jump into the puddle.
而且在以后的单词学生中，这个词串会越来
越长。

明快的旋律有助于记忆单词。如学生们根据“Apple Red”这首歌的
旋律自编的水果歌曲，让孩子们百唱不厌。

如
big , pear small;


red, peach green;
Pear juicy , pear sweet;



Peach juicy, peach sweet,
Pear
,
pear
,
I
love
you!



Peach
,
peach
,
I
love
you!

Pear sweet I love to eat.


Peach sweet I love to eat.

5、串词成句，连句成篇（适合中高年级学生）：串词成句，就是
将含有相同音素的单词编成有意义的 、
或者有趣的句子，
让学生轻松
记忆。

如：
1)
、
The farmers are in a far farm
。

2)
、
The farmer drives a car and see a shark in a park.
3
）、
Grandpa and grandma are grandparents.

4
）、
The mouse has a round mouth.
He is loud out of the
house.
5
）、
We eat meat ,beans, peas, ice creams and peaches on the
beach.
6
）、
The sheep and bee sleep in the jeep.
连句成篇，
则是让学生根据自己的想象或者兴趣，
用所需操练和已经掌握的单词，适当添加部分内容，写成简单的片段。有助于学生学以
致用。


如：
1
、
The
farmers
are
in
a
far
farm
。
One
day
,the
farmer
drives
a car to a market. He
wants to buy a
star shark .But it’s
dark in a park. He buys an art card and drives the car hard in
the dark park.
另外，我 们在单词教学中还常根据内容将单词归类记忆
,
这也是记忆
单词很有效的的方法。
如：学习五官时我编了下列顺口溜记忆：

hair
头发，

head
头；眼睛
eye
，
mouth
口；

ear
耳朵，



鼻子
nose
；
face
是脸人人有。

如：学习水果时可以这样记忆：

apple
苹果
, pear
梨

banana
香蕉是黄皮；

peach
桃
,

orange
橘
;watermelon
西瓜真好吃
!

又如：学习
BE
动词时我编了下列顺口溜：

我是
am,
你是
are; Is
跟着他她它
;
复数后面跟什么
?
统统都是一个
are.
三、效果：
< br>通过近两学期的摸索实践，利用有关丰富多彩的教学形
式，特别是语音归类教学法，单词教学取得 了可喜的成绩：

1
、学生学习英语单词的兴趣浓厚了：他们不再感到学习单词枯燥乏
味；
他们为每个词串中有自己的一个单词感到开心；
更为自己能够编
一个有趣 的，
有时可能是蹩脚的英语句子而自豪；
而每次的同音素单
词
chant操练中更是让每一个同学集思广益，跃跃欲试，争先发言。
这无形中就加大了单词量的操练频率。单 词记忆的效率提高了。


2
、学生们学习英语的自信心提高了：每当同学们 根据语音规律能够
听写出没学过的单词时，
每当单词听写全部正确时，
老师的表扬鼓励
使他们信心十足，
他们以为自己是学习英语的天才；
即使只能听写对
几个单词 的同学，
我也会因为他们是凭借相关语音规律记住了单词而
表扬他们，这同样让他们对英语学习 充满信心。而我们清楚：自信心
是力量和源泉，是胜利的保证。是成才必备的一种心理品质。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，
往往思维活跃，
记忆力 强，
观察力敏锐，
想象力丰富，
擅长语言学习。
反之，缺乏自信的学生常感到 自己与四周的一些同学有明显的差距，
自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴 自
弃。一旦学生有了自信心，
他就能克服困难，满怀热情地投人到学习
中来。

3
、学生们的英语学习能力提高了：

1
）、学生们掌握了单词学习 记忆方法，能够比较轻松并且兴致勃勃
的学习记忆单词了。

2
）、大量单词的积累提高了阅读写作能力。

在学校组织的单词竞赛中，< br>我所任教的班级同学的英语成绩高出其他
班级
4-5
倍，
综合成绩也名 列前茅。
单词错误中类似把
film
写成
flim,
lots
写成
lost , plus
写成
puls, from
写成
form
把
train
写成
tiran的非常明显的语音错误少了。我的单词教学法也得到了学校领
导的肯定，
并在学校范围内试 行推介。
相信不久的将来我们学校学生
的英语成绩，
会因为其掌握了记忆单词的方法而 大幅度提高，
。
目前，