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地理会考考试大纲
根据深教
〔
2013
〕
501
号文要求,
我市初中二年级的学生在第二学期末需参
加“市初中生物与地理(合卷)考 试”
,考试形式为两科合卷、闭卷笔试,考试
时长为
60
分钟,卷面满分为
100
分(生物、地理各占
50
分),题型全部为选
择题,试题难度比例:容易题、稍难题、中难题的比例为:
7
:< br>2
:
1
,难度系数:
0.6
—
0.65
。< br>
具体容和题型示例如下:
一、合卷中试题题型及题量
1
.
单选题:
(
60
题,
每题
1
分,
共
60
分)
,
1
——
30
题为生物题,
31
——
60
题
为地理题,每小题给出的四个选项中,只有一个选项符合题目要求。
2
.双选题:
(
20
题,每题
2
分,共
40
分)
,
61
——
70
题为地理题,
71
——
80
题为生物题,
每小题给出的四 个选项中,
有两个选项符合题目要求,
全选对得
2
分,只选
1
个且正确得
1
分,错选、不选得
0
分。
二、考试容
命题依据:以初中地理课程标准
(2011
版
)
中的“课程目标”和“容标准”为依
据。
考核目标:体现课程基本理念, 全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感
态度与价值观等方面的发展与变化。
具体考试容:
一、地球与地图
(一)地球和地球仪
1
.地球的形状、大小与运动
描述地球的形状。
知道地球赤道周长和表面积。
了解地球自转和公转。
2.
地球仪
掌握经线与纬线、经度与纬度。
读出某地点的经纬度。
(二)地图
辨别方向,判读经度和纬度,量算距离。
知道常用地图。
识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓,估算海拔与相对高度。
知道五种主要的地形类型。
二、世界地理
(一)海洋和陆地
.
.
.
1
.海陆分布
知道地球表面海、陆所占比例,海陆分布特点。
了解七、四大洋的分布。
2
.海陆变迁
知道地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
了解板块构造学说的基本观点 ,
知道世界著名山系及火山、
地震分布与板块运动
的关系。
(二)气候
1
.天气
了解“天气”和“气候”的概念。
知道天气符号,会看简单的天气图。
知道人类活动对空气质量的影响。
2
.气温与降水的分布
了解世界气温分布特点。
了解世界降水分布特点。
掌握气温曲线和降水量柱状图,描述气温与降水随时间的变化特点。
3
.主要气候类型
了解世界主要气候类型的分布。
知道纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
知道气候对生产和生活的影响。
(三)居民
1
.人口与人种
了解世界人口增长和分布的特点。
知道人口数量过多对环境及社会、经济的影响。
了解三大人种的特点
,
三大人种主要分布地区。
知道汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
知道世界三大及其主要分布地区。
3
.聚落
知道城市景观和乡村景观的差别。
了解聚落与自然环境的关系。
懂得保护世界文化遗产的意义。
(四)地域发展差异
了解不同地域发展水平存在差异。
了解发展中国家与发达国家的分布特点。
知道加强国际经济合作的重要性。
(五)认识区域
1
.认识
.
.
.
描述某的纬度位置和海陆位置。
描述归纳某地形、气候、水系的特点,及其相互关系。
2
.认识地区
描述某地区的位置、
围、
该地区地理位置的 特点。
知道该地区主要国家及其首都。
描述归纳某地区地势及地形特点,了解地形与当地人类活动的关系。
描述归纳某地区气候的特点,了解气候对当地农业生产和生活的影响。
了解某地区河流对城市分布的影响。
了解某地区对当地或世界经济发展影响较大的一 种或几种自然资源,
其分布、
生
产、出口等情况。
知道某地区发展旅游业的优势。
知道某地区富有地理特色的文化习俗。
< br>了解南、
北极地区自然环境的特殊性,
懂得开展极地科学考察和保护极地环境的
重要性。
3
.认识国家
知道某国家地理位置、领土组成和首都。
描述归纳某国家自然环境的基本特点。
描述归纳某国家自然条件特点,知道该国因地制宜发展经济的实例。
知道高新技术产业对某国家经济发展的作用。
知道某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
描述归纳某国家交通运输线路分布的特点。
描述归纳某国家的种族和人口(或民族、
、语言)等人文地理要素的特点。
知道某国家自然环境对民俗的影响。
知道某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
三、中国地理
(一)疆域与人口
1
.疆域与行政区划
知道我国的地理位置及其特点。
知道我国的领土面积,
我国的邻国和濒临的 海洋,
我国既是陆地大国,
也是海洋
大国。
知道
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个省级行政区域单位,它们的简称和行政中心。
2
.人口与民族
描述我国人口增长趋势,理解我国的人口国策。
描述归纳我国人口的分布特点。
描述归纳我国民族分布特征。
(二)自然环境与自然资源
1
.自然环境
了解我国地形、地势的主要特征。
.
.
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