初中地理会考如何复习最有效

2021年1月25日发(作者：anxi)
初中地理会考如何复习最有效



初中地理会考的复习，是八年级 地理教学的一个重要环
节。会考复习的时间紧、头绪多、难度大的特点，要在较短
的时间内搞好 复习，取得较好的效果，我认为必须吃透考纲
---
即省教育厅制订的地理考试大纲
,
针对学生实际，制定详
细周密的复习计划。


一、复习标准


考纲明确指出命题指导思想是
:
坚持以学 生为本
,
立足基
础
,
注重能力
,
难易适中
,
做到思想性、科学性、技术性的统
一，正确发挥考试的导向功能，转变教师的教学方式和学生
的学习方式，有利于初中学校全面实施新课程改革、培养学
生的创新精神和实践能力。


二、让学生树立信心


学生是学习的主体，
成绩的好与 坏取决于学生，
如果学生
不想学或不愿学，那教师所做的一切都是徒劳的；所以我们
一 定要先端正学生的学习态度，树立起学生的自信心，转变
学生的学习方法与方式，使学生由要我为学转化 为我要学，
学生学习态度的转变，才能最大挖掘学生的学习潜力，同时
传授一些会考的复习方法 与技巧，最终必能起到事半功倍的
效果。


三．教学过程中落实“讲、练、补”三个环节：


要使会考复习取得良好的效果，教师必须针对学生实际，
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很好地组织复习。从历年来会考试卷看：学生在地理知识的
掌握方面，主要存在不牢、不活、不 准、不全等问题。不牢
是记不住地理概念、地理名称；不活是不会灵活运用地理知
识；不准、不 全是答题不准确、不完整。故会考复习必须做
到对症下药、落实“讲”、“练”、“补”三个环节。

第一步是“讲”。
教师必须根据考纲要求，
向学生讲清概
念 、复习过程要突出重点，讲清因果，使地理知识系统化、
完整性和准确性。
从而让学生做到概念 准确，
知识网络清晰，
答题完整。如复习第一章《地球的运动》时，要讲地球自转
与公 转的概念，自转与公转的区别，自转与公转产生的地理
现象的不同，即自转产生了昼夜交替，这又与时差 有关；公
转产生了四季更替和五带的划分，这又与气候密切相关。


“讲” ，
还必须讲清知识的网络关系。
既要按先后顺序的
纵线复习，使学生记准、记牢地理知 识与地理原理，还要按
地理要素把有关内容组织起来，进行横线复习。比如复习地
形时，可把总 的地形与四大区域地形相结合，如南方与北方
的分界线是秦岭淮河一线
,
秦岭是属于东 西走向的山脉
,
在
地理学中是一条非常重要的分界线
;
青藏地区是世 界海拔最
高的地区，这里形成了独特的气候和动植物资源；比如复习
农业时要求结合地形、气候 、水文等要素；如我国南方与北
方在种植农作物的种类不同，作物的熟制不同，灌溉方式的
不同 。这样复习有利于学生理解地理知识各要素的相互关
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系，把学到的知识融会贯通、举一反三。


第二步“练”。练是实践。学生只有通过练习，
才能加深
对知识的理解与掌握。教师也必须通过学生的练习，不断发< br>现问题、解决问题。


“练”要循序渐进。
不管是基础知识，
还是应用能力的练
习，
都要逐步提高难度。
练习的题目类型要多样，
同一内 容，
要从不同角度提出问题，这样有利于学生从不同角度理解、
运用所学的知识。练习题的设计 要有利于学生分析与思维。
练习题还应针对学生易出错误的方面出题，以引起学生的注
意。如我 们复习经纬网时，我们要从先最简单的入手，树立
起学生的自信心。我们来举一个例子来说明：读下列经 纬网
图：


思考：
1
、写出
A
、
B
的经纬度


2
、判断
A
、
B
属于

半球（南北）
；

半球
（东西）
。


3
、
A
在
B
的什么方向？


我们可以先请学生自行完成，
教师根据学生的回答情况进
行讲解。当这种最基本、最简 单的经纬网图学生都掌握了的
话，我们再提高一点难度，以检验优等生的运用知识的能力
如何。 我们再举一个例子来进行说明一下
:
同样是经纬网的
题
,
如下图:

1
、

写出
A
、
B
两点的经纬度。

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2
、
A
在
B
的什么方向？


3
、
A
和
B
在

半球（东或西；南或北）


这两种经纬网题目很显然是从易到难，
既满足了学习一般
的学生的学习要求 ，又满足了优等生的学习要求，使后进生
感到经纬网的知识不是深不可测的，不能掌握的，又使优等生觉得学习经纬网的确是富有挑战性。这样的课堂教学必然
富有活性，三方都满意的教学效果。

第三步“补”。
补是对学生的练习要及时进行分析、
讲解，
对暴露出来的问题要及时补课。补是提高复习质量必不可少
的步骤。


由于 我们学科的特殊性，
绝大多数的地理教师都是上几个
班，甚至还有的教师要跨学科，这就使得我 们不可能对学生
的作业进行全批全改，也是不现实的；所以我们一定要采取
灵活多样的方法与手 段。比如我们可以采取抽查部份差生、
中等生、优等生的作业进行批改，从中发现他们的问题是面
大还是面小，是属于知识性的还是属于记忆性或是属于粗心
大意等等造成的问题，这样我们的心中就有 底，上课有就非
常有针对性。我们有时还可以在课堂上请学生上黑板上做，
当然请学生上黑板上 做的一定要注意请的对象，优等生上台
的准确率肯定很高，但是不能暴露出知识缺陷，效果不好；
而差生呢则不会做，失去了意义，所以我们要先择那些成绩
中等偏上的同学，我们看他的解题目的过程 中就能发现问
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