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小学英语
五年级下册
人教
PEP
版
第三课时
一、课时内容
教科书第
7
页：
’
s try
Let
’
s talk
Ask the question and then pass it on.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（
pep
）小学英语教科书 五年级下册的第一单元第三课时，依
然围绕
“
My day
”
这个话题展开内容。
包括
Let’s
try
，
Let
’
s talk
和
Ask the question and then pass
it on.
三个板块。
Let’s
try
是听力训练，是为
Let’s
talk
部分做铺垫的。
Let’s
talk
是围绕本单元的总话题
My day
展开的第一个对话场景，即Sarah
与
Shopkeeper
谈论有关
Sarah
的周末 活动的对话，
呈现了
What do you do on the weekend? 的句型。
通过
shopkeeper
询问
Sarah
的周末活动 情况，
引出了
Sarah
对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到< br>Sarah
是一个很懂
事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个 非常好的目标形象，从而
教育学生们在家一定要向
Sarah
学习，
懂得为家 人分担家务，
做好自己力所能及的事情。
Ask
the question and then pass it on.
是为专项训练句型
When do you
…?
创作的问答表演活动，
用以
巩固重点句型的熟练程度。
本课 时是整个单元
B
部分的首课时，在本单元
B
部分中起引领与铺垫作用，重点掌 握
what do you do on the weekend?
的问答句型和一些常用动 词短语。对话中呈现了一个问句多
个回答的对话情景，加深了学生对该句型的认知度，
接下来是一个活动版块，
学生们以拉火车的形式进行传递式问答活动，
如此这样，
每 个
同学既能练习到回答句型，
又能练习到询问句型，
一举两得，
并且增进相互 了解与学习友谊，
加深了同学之间的情感学习的氛围。
五年级的学生，
有着 三、
四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在
学习
A
部分 打下了一定的知识基础，因此我准备依然采用多次呈现对话情景动画，通过声
形并茂的方式，
感 染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，
再鼓励学生模仿表演
对话，感知新句型的应 用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
三、课时目标
1.
能够在
PPT
课件与教师的帮助下理解对话的大概意思。
2.
能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并且能够进行角色表演活动。
3.
能够在真实情景中灵活运用句型
What do you do on the weekend? I often
…
针对周末活动
提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。
4.
能够正确理解
Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You
’
re so busy! You
need a robot to help you!
的意思，并且能够正确朗读。
四、课时重难点
1.
重点
（
1
）能够在在真实情景中灵活运用句型
What do you do on the weekend? I often
…
针对周末
活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。
（
2
）能够正确理解
Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You
’
re so busy!
You need a robot to help you!
的意思，并且能够正确朗读。
2.
难点
< br>（
1
）能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并且能够进行角色表演活动。
（
2
）能够在在真实情景中灵活运用句型
What do you do on the weekend? I often
…
针对周末
活动提出问题，并且能适当运用频度副词回答问题。
五、教学准备
1.
教师准备网络资源动画课件、
PPT
课 件、录音机以及录音磁带、图卡、词卡、作为奖励的
1
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小贴画。
2.
学生自己准备人物头饰。
六、教学过程
1.
课前热身
T
：
Good morning, boys and girls.
Ss
：
Good morning, Miss Zhang.
T
：
What
’
s the day today?
Ss
：
It
’
s Wednesday
T
：
What was the day yesterday?
Ss
：
It
’
s Tuesday.
T
：
What time is it now?
Ss
：
It’s eight thirty.
T
：
It’s time for our English class.
Ss
：
Great.
T
：
Stand up, please. Say from
“
Get up!
”
to
“
Go to bed!? Do you understand?
Ss
：
Yes.
T
：
So, ready? Go!
Ss
：
Get up! Get up!
起床了！
Ss
：
Do morning exercises! Do morning exercises!
做早操！
Ss
：
Eat breakfast! Eat breakfast!
吃早饭！
Ss
：
Go to school! Go to school!
上学了！
Ss
：
Have class! Have class!
上课了！
Ss
：
Read book! Read book!
读书了！
Ss
：
Finish school! Finish school!
放学了！
Ss
：
Eat lunch! Eat lunch!
吃午饭！
Ss
：
Go back to school! Go back to school!
回学校！
Ss
：
Have class! Have class!
上课了！
Ss
：
Read book! Read book!
读书了！
Ss
：
Play sports! Play sports!
做运动！
Ss
：
Play ping-pong! Play ping-pong!
打乒乓球！
Ss
：
Play football! Play football!
踢足球！
Ss
：
Finish school! Finish school!
放学了！
Ss
：
Do homework! Do homework!
做家庭作业！
Ss
：
Eat dinner! Eat dinner!
吃晚饭！
Ss
：
Wash my clothes! Wash my clothes!
洗衣服
Ss
：
Watch TV! Watch TV!
看电视！
Ss
：
Go to bed! Go to bed!
上床睡觉！
设计意图：把学生们日常所做的事情编成儿歌，学生们非常喜欢，而且孩子们不仅仅在课
上背诵 ，在课下做游戏的时候，例如跳皮筋，跳绳，或者是拍皮球的时候，它们的嘴里都
在唠唠叨叨的说个不停 ，一天里不知重复多少遍，照这样，两三天的时间，学生们都能够
倒背如流了。利用这种方式，把新学过 的动词短语，不断填充进去，就像注入了新鲜血液，
学生们喜欢不断更新，这样才感觉更有意思，不乏味 。
2.
导入
（
1
）语言导入
2
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T
：
Boys and girls, Do you often help your mum at home?
Ss
：
Yes.
T
：
What do you often do for your mum?
S1
：
I often help my mum clean the room.
S2
：
I often help my mum wash the clothes.
S3
：
I often help my mum cook eggs for lunch.
……
T
：
Well done. Do you want to know what Sarah often help her mum do?
Ss
：
Yes.
T
：
OK. Let
’
s look at these pictures, please.
设计意图：询问学生们在家里帮助妈妈做什么事情，对于这个话题，学生们很兴奋，都想
在老师 面前表现自己的能力，所以学生们都会争着抢着回答老师的问题，同学们相互做了
了解，但还是意犹未尽 ，老师适时引出新话题，大家想不想知道
Sarah
在家里帮助妈妈做
什么，由此倒入 听力部分。
（
2
）播放录音，选择正确图片。
T
：
Watch these pictures. Who can speak them?
S1
：
The left picture is a shop.
S2
：
The right picture is a school.
S3
：
The middle picture is a library.
T
：
That
’
s right. Now let
’
s listen carefully and say where Sarah is.
Ss
：
Great!
T
：
Ready?
设计意图：请学生们先观察三幅图片，先能清楚每幅图片分别是什么地方，再有的放矢，带着问题提录音，学生们很容易听明白对话内容，并且能够独立完成对图片的正确选择。
附：
Let
’
s try
听力材料
Where is Sarah? Listen and circle.
Sarah:Hello, Mrs Green. Good to see you!
Shopkeeper:Hi, Sarah. Welcome to our shop again.
Sarah:I want to buy some vegetables.
Shopkeeper:Here
are
some
fresh
carrots.
You
don
’
t
often
shop
here
on
Saturdays.
Sarah:No, not often.
答案：左图
shop
。
3.
新课呈现
（
1
）播放网络资源动画课件，模仿跟读对话。
T
：
Boys and girls, this is Sarah and this is a shopkeeper of the shop. What are they
talking about? Watch and listen to them. Then read after them.
Ss
：
Yes, Mrs Zhang.
设计意图：通过网络，我找到了与课文相符的动画课件，在课上首先给学生们播 放动画，
孩子们兴奋不已，
通过动画形式展现
Sarah
与
Shop keeper
的对话活动，
学生们学习很直观，
很感兴趣，容易理解对话内容。
（
2
）播放
PPT
课件，教师点拨。
T
：
Why are you shopping today?
中的
why
是特殊疑问词，汉语意思是“为什么”
，
常用于对事情的原因进行提问，其回 答常用
because
开头，有时也可以省略，还
3
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可以用
so
。
My mum worked last night.
中的
last night
是时间短语，
其汉语意思是
“昨天晚上”
，
worked
是
work
的动词过去式，这是一个表 示过去时态的句子。
So I
’
m shopping today.中的
so
是引导连词，汉语意思是“因此；所以”
，可以引
导一个句子。
What do you do on the weekend?
中的
on the weekend
是时间短语，其汉语意思是“在周末”
；
第一个
do
是助动词，
用来帮助实意动词构成问句 的必不可少的小助
手；第二格
do
是实意动词，其汉语意思是“做”
，与特殊 疑问词
what
构成固定
句型“
What
…
do?
”
，译为“……做什么？”
。
I often watch TV and play ping-pong with my father.
此句中的
often是频度副词，
其汉语意思是“经常”
，放在主语与谓语之间，
watch TV
和
play ping-pong
是两
个动词短语，用并列连词
and
连接，在该句中同时作谓语，
with
是介词，其汉语
意思是“和…… 一起”
。
That sounds like a lot of fun.
此句中的
that
是代指上文提到过的某件事情；
sounds
是
sound
的第三人称单数，译为“听起来”
，是系动词，后面跟形容词，构成系
表结 构；
a lot of = lots of
，译为“许多；大量”
，后面跟名词或名词短语。
设计意图：这段对话 中有很多学生们以前很少接触甚至从未见过的形式，为了节省课堂中
的新授课时间，我采用播放自制PPT
课件，并且伴随讲解点拨对话中的重点与难点，这样
学生会在很短的时间内打包并接 受，我还在课前把相关内容打印出来，分发给每个学生，
一生一份，以便成为他们慢慢消化的好助手。< br>
（
3
）小组活动，相互质疑解答。
T
：
Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please
ask and answer in your groups.
S1
：
What’s the meaning of “
shopping
” in Chinese, please?
S2
：
It’s “
购物
”.
S3
：
What’s the meaning of “
cook dinner
” in Chinese, please?
S4
：
It’s “
做晚饭
”.
S1
：
What’s the meaning of “
so busy
” in Chinese, please?
S2
：
It’s “
如此忙碌
”.
S3
：
What’s the meaning of “
need
” in Chinese, please?
S4
：
It’s “
需要
”.
……
设计意图：
小组内解答完毕，组与组问答比赛，
鼓励每个小组提问比较难的 问题，
以加减分的形式，评
出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意 图：
组内质疑解答这一环节很有必要，
因为老师在前面讲的内容，
由于学生接受能力< br>有差异，通过在小组内展开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。
（
4
）竞选翻译官。
A.
竞选汉语翻译官。
B.
竞选英语翻译官。
游戏方案：将学生分成四个人一组，首先学生
1
朗读英语，学生
2
译成汉语，学生
3
和学
生
4
做评判，四名学生轮流翻译，竞争汉语翻 译官。完毕之后，学生
1
说汉语，学生
2
翻译
成英语，学生
3
和学生
4
做评判，四名学生再轮流竞争英语翻译官。
最后，教师扮演面试官，选出最佳翻译官，颁发精品小贴画予以鼓励。
设计意图：学英语，最直接的目标，就是做翻译官，这对学生来说，是一个比较现实版的鼓
4
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