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初中学生英语阅读现状的调查报告
初中学生英语阅读现状的调查报告
大部分学生的阅读与学生的语言能力相关，阅读效率取决于快
速、
自动化地词汇辨认和大量 的词汇认知。
让学生在其语言能力范围
内接触大量可理解的语言材料，
是提高学生阅读 能力的手段和重要途
径。《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》规定
1、能从一般文字资料中获取主要信息和观点；
2
、能利用上下文
和句子结构猜测词 义；
3
、能根据上下文线索推理、预测故事情节的
发展；
4
、能根据 阅读目的确定不同的阅读策略；
5
、能通过不同信息
渠道查找所需信息。七年级：1.
能正确朗读课文；
2.
能理解简短的
书面指令，并根据要求进行学习活动；
3.
能读懂简单故 事和短文并
抓住大意；
4.
能初步使用简单的工具书；
5.除教材外，英语阅读
量达四万词以上。八年级：
1.
能连贯、流畅地朗读课文；< br>
2.
能读
懂说明文等应用文体的材料；
3.
能从简单的文 章中找出有关信息
,
理
解大意；
4.
能根据上下文猜测生词的意思；
5.
能理解并解释图表
提供的信息；
6.
能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；
7.
能读懂简单的个人信件；
8.
能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；
9.
除教材外，英语阅读量应累计达十万词以上。九年级：
1.
能根据上
下文 和构词法推断、理解生词的含义；
2.
能理解段落中各句之间的
逻辑关系；
3.
能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情
节的发展和可能的结局；
4.
能读懂常见体裁的阅读材料；
5.
能根据
不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
6.
能利用字典等工
具书进行学习；
7.
除教材外，阅读量应累计达到十五 万词以上。量
变产生质变，没有一定的数量难有较高的质量。
我校英语教师在提高学 生阅读能力方面做了大量的努力，
但收效
不是很大；中外学者在阅读的本质、心理机制、策略与 方法、阅读教
学的理论与模式等方面作了大量的研究和探索，
但我校有关中学生英
语阅 读方面的研究很少，
尤其缺少英语阅读的实证研究。
存在的问题
有：
调查范围 局限于某一层次或某一局部区域，
在广泛性和代表性上
缺乏说服力。因此，为全面了解我校学生 的英语阅读现状，我们对全
校学生英语阅读状况进行了调查，
以便正确认识英语阅读在英语教学
中的作用，
为提倡读书型外语学习、
使学生真正享受读书和学习英语
的快乐提 供证据。
二、研究方法
（一）调查对象
本 课题组于
2015
年
11
月对我校初二初三年级的学生进行了问卷
调 查。本调查具有广泛的代表性。为了更好地展现时代特点，展现先
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进的教学理念、教学思想和教学水平，我们选取我 校
68
名学生进行
调查。共计发放问卷
68
份，回收有效问卷
68
份，有效率达
100
％。
（二）调查方法
本调查问卷涉及被调查者相关背景信息，
采用单选形式。
为了确
保调查质量，
本课题组完成问卷初稿后专题研讨，
审稿后在课题组成
员间进行试调查，
而后对问卷 每一小题进行认真地讨论和修订，
修订
稿出炉后选取
10
名学生进行小范围试 测，分析研究试测结果，再次
修订后才定稿问卷，
然后在全校范围展开正式调查。
为了 消除被调查
者的顾虑，提高调查信度，
我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让
其自由 、
客观地表达自己真实的意愿和情况。
为了使被调查者清楚了
解调查意图并减少废卷，
我们要求任课教师利用课前时间进行并在发
放问卷之前对问卷作必要的讲解。
（三）问卷及数据处理
问卷汇总后，
我们对问卷做了有效性筛选，
对有效问卷遗漏值进
行了处理：
统计过程中发现的选项空缺设定为遗漏值，
统计数据以 有
效数值为准。
我们将
477
份有效问卷的信息进行描述性统计处理，
计
算出我校学生英语阅读现状各个部分的百分比（％）等数据。对于缺
失值则依据默认方式进 行处理（用平均值代替）。
三、
数据分析
基于篇幅的 限制，
本文省略了各项数据的具体处理过程，
以及与
本文现有问题类似的题项数据，只 重点分析一些与《英语课标》和日
常英语教学直接相关的调查数据，
讨论数据背后的观点，调查题目及
结果附后。
需要说明的是有些数据反映出的问题需要进一步的调查研
究 以探明究竟。
（一）英语阅读的需求和动机
通过调查结果可以看出，① 在兴趣上，
72%
的中学生喜欢进行
英语阅读，说明他们有进行英语阅读的愿望和习 惯。值得注意的是，
有
23
％的学生不喜欢进行英语阅读，这与多年的“应试”有关，强
烈的功利观排斥英语阅读；② 在认识上，
90 %
的学生认为英语阅读
对学习英语有大的作用，对英语阅读持肯定态 度的是我校学生的主
流；③ 在动机上，希望通过英语阅读扩大词汇量、提高英语语言水
平和扩大知识面的学生占
91
；希望通过英语阅读提高阅读兴趣和培
养独立思考的能力占
7 %
以上；只有不到
2
％的学生不清楚英语阅
读的目的。
当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是，
通过英语阅读
了解英语国家的文化、
体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴
趣，
以及读懂故事后体会到成就感等，
所 有这些都刺激学生产生英语
阅读需求。需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机，动机是激发个体
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