：如何开展英语绘本阅读

2021年1月25日发(作者：独特的)
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小学英语教学中如何开展绘本阅读

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:
虞婷


更新时间：
2014-1-5 18:37:09

一、课题名称的界定与表达

1
．
“
绘本
” ，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。绘本十七世纪诞生于欧洲，
二十世 纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在
韩国、 日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已
经成了 全世界儿童阅读的时尚。国际公认：
“
绘本是最适合幼儿阅读的图书
”
。
2
．
“
英语绘本阅读
”
是指教师根据学生的实际英语 阅读水平，利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料，进
行选择与分级，并结合各课时的教学设计，通过 将教材内容与绘本材料进行有机整合，让学生能阅读到那
些原汁原味的英语绘本材料，来提高学生的英语 阅读兴趣和阅读能力。通过教师在课堂上对学生的英语绘
本材料进行有效指导来培养学生在课外也能阅读 英语绘本的能力与习惯，使绘本阅读从课内走向课外，从
学校走向家庭，乃至辐射到整个社会。

二、课题研究的背景与意义

（一）小学英语阅读现状不容乐观

阅 读，
在现代社会是一项极重要的能力，
大部分的现代信息都要通过阅读来获取。
阅读是 任何学习的基础，
它应该成为人类必不可少的生活之一。
阅读习惯的养成、
阅读能力的 培养，
其关键时期是在
5――12
岁
（即
整个小学阶段）
期 间。
然而，
我们对全校英语老师和开设英语课的三至六年级学生的阅读情况进行了调查，
发现我校师生的英语阅读现状令人担忧：

1
．
教师没有时间阅读：
在对教师阅读状况进行了调查分析后，
我们发现英语组
6
位老师把绝大部分时间给< br>予了上课、备课，批改以及解决学生的问题，根本没有时间静下心来阅读，每天所面对的英语材料就是课< br>本。这样又如何能拓展学生的阅读材料，培养学生的阅读能力呢？又如何能对学生的阅读兴趣与阅读方法< br>进行有效指导呢？

2
．学生找不到书阅读：
学习语言需要大量的输入 。然而，我们的学生每天除了英语书外再也没有英语的材
料可读了。又如何谈得上大量的语言输入呢？即 使偶尔看到一本英语的书也会因为里面有太多的生词不认
识，不适合他们阅读而放弃，久而久之也就不会 想到要看英语的文字了。

3
．
家长不会指导阅读：
根据调查我们发 现有
85%
的家长都认为英语很重要，
也知道要学好英语需要大量的
阅读，但 是他们却不知道如何给孩子选择合适的英语阅读材料，也不知道如何指导孩子阅读，这对于他们
来说一直 是个困惑与矛盾。

（二）小学英语课程标准的要求

《英语课程标准》指出 ：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近
生活、贴近时代的内容 健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教
学资源，拓展学习和运 用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这些理论的
提出无疑是想让学生接 触到原汁原味的英语材料，而这正是我们目前小学英语教学中所缺失的。

“
绘本阅读
”
在我国母语教学领域里开展得如火如荼，在英语教学领域里却才刚刚起步。其实，很多优质的
绘本材料都来自英语国家。在英美等国家，绘本已经有了
100
多年的发展历史，是这 些发达国家儿童首选
的读物。本课题所讲的
“
绘本
”
正是这些能激发 孩子阅读兴趣，激活孩子想象力和创造力，给予孩子美的享
受的
“
英语绘本读物
”
。因此，让我们的学生通过阅读英语绘本，使之感受到英语语言的原味，培养他们的
英语阅 读兴趣和阅读能力，的确是目前小学英语教学中一个值得探索的课题。

（三）课题研究的意义

通过对本课题的研究，可以提高学生学习英语的兴趣，培养学 生的听力和阅读水平，提高学生的英语口语
能力；可以增进学生潜意识学习英语的好方法，让学生在愉悦 的故事里，不知不觉的就学到了英文单词或
句型，培养学生终身学习的能力，为今后的学生奠定良好的基 础。

通过对本课题的研究，可以增强教师的教学理念，提升教师的文学素养；可以改变教师的 教学方式，重视
对学生阅读能力的指导与培养；提高教师对教育教学的实施水平和科研能力。

三、国内外关于
“
英语绘本阅读
”
的研究综述

1
．英国、美国等国家对自己国家的绘本阅读一贯比较重视，孩子们是伴随着绘本故事长大的。我国台湾地
区对此研究比较早。很多学者都认为任何语言学习的过程中，强调输入要大于输出。而所谓输入，就是要
提供学生有意义的、有上下文的故事。当字词出现在非常有趣的上下文里，就能创造有意义、富有情境的
语言输入与接触，这才是真正有意义的学习。因此，英语教师可通过绘本故事书的阅读，为学生创造有意
义的学习条件。

2
．台湾新竹教育大学则将《英文绘本制作》作为英语教学 系学生在二年级下学期的必修课写入教学大纲。
这对于小学英语教师在教学中开展绘本教学具有指导意义 。
长期推广英语绘本教学的台北作家吴敏兰认为，
人天生就是喜欢听故事的，透过原版英语绘本 中的故事，不但能吸引孩子的注意力，更能让孩子在学习英
语之余，同时积累对世界的认知，并吸收故事 中所传递的价值观。可见，英语绘本教学是能有效提升英语
阅读能力的一种教学模式。

3
．南通开发区教育网上郁菊香老师所做的《英文绘本在小学英语教学中的实践研究》开题报告，是目 前能
查询到一个比较切题的关于
“
英语绘本阅读
”
的系统研究。该课 题从选择绘本和探索教学策略方面进行了阐
述，对我们的课题研究具有一定的借鉴意义。
综上所述，人们对
“
英语绘本阅读
”
已有一定的尝试，但是还没有真正考 虑到绘本的选择，绘本与教材之间
的整合，绘本阅读的指导与延伸等方面的问题。我们的课题研究将对以 上问题进行实践与研究。

四、课题研究的内容、方法及预期目标

（一）课题研究的内容及操作措施

1
．对英语绘本内容进行选择的研究

对于小学生来说，由于所学的单词有限 ，因此教师在为学生选择英语绘本读物的时候不仅要考虑到学生的
语言能力和心理年龄，还要考虑到以下 几个方面等：

（
1
）句型重复出现的故事：
学生可以根据故事中不 断重复的句子，自然而然地将句型记住，进而运用于生
活交际中。
如：
brown bear, brown bear, what do you see? i see a _____looking at me.
这个故事中每一页都重复
着这个句型，学生一下子 就掌握了，而且通过里面颜色与动物的搭配复习了这两类词。

（
2
）
耳熟能详的故事：
孩子们都是伴随着儿童故事长大的，
如果能让孩子们去阅读一些他们非常熟 悉的故
事的英语版内容，相信孩子们是非常感兴趣的。他们将会很想知道英语中是如何表达这些内容的， 而且既
使是遇到不认识的单词也没关系，他们可以根据情节来猜测其意思。这也是学生在今后的阅读过程 中所要
培养的一种能力。

（
3
）剧情引人入胜的故事：
孩 子们注意力往往不是很持久，如果选择的内容不能吸引他们，则不能起到很
好的作用。因此，教师为学生 所选择的故事必须是能深深吸引他们听下去的故事，这样才能更加激起他们
去阅读的欲望。
< br>为了拓宽绘本阅读的空间，课题组还将向学生推荐一些优秀的英语绘本阅读网站，引导学生在线阅读，这< br>些网站资源丰富，有些还有所阅读故事的动画版，更有助于理解故事。

2
．对英语绘本内容进行分层的研究


不同年级的学生词 汇量也不相同，对语言的接受能力也不相同。因此，在进行绘本阅读教学时要考虑到
对绘本材料进行分层 引导，让不同年级的学生读到适合自己的内容，这样才能将绘本读得更美。我们课题
组将从绘本材料的词 汇量和语篇的难易度上对绘本内容进行分层，以期达到最好的效果。

3
．对英语绘本与教材之间整合的研究