小学英语开展对话教学的策略

2021年1月25日发(作者：rolly)

小学英语开展对话教学的策略
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英语论文


小学英语开展对话教学的策略






刘妲治





（福建省厦门市同安区大同中心小学，福建厦门
361100
）





摘要：
在小学阶段，
学生学习英语缺乏语言环境，< br>获取英语知识主要来源于
课堂，课堂上采用对话教学是语言学习的重要形式和途径，是学生获取听 、说、
读、写能力的有效教学方式，开展有效的对话教学，关键在于促进学生的参与，
学生是学 习的主人。
本文浅谈如何在课堂上创设接近生活的情景，
设计行之有效
的活动，帮助学 生提高获取信息、运用英语进行交际的能力。






关键词

：对话教学；趣味性；有效性





中图分类号：
G623.31
文献标志码：
A
文章编 号：
1674-9324
（
2016
）
02-0267-02




教学是技术与艺术合为一体的活动，精心设计的活动赋予艺 术形式的表现，
能让教学活动更具有吸引力，引发学生的学习愿望，调动学生积极参予的热情。
因为，课堂上不管是师生互动、生生互动，还是师生与文本的互动，学生是活动
的主体，从学生参加活动 的心理表现、积极程度、活动反馈等表现来看，都在直
接反映着教师设计教学活动的科学性和有效性。< br>如何进行有效对话教学，
要以师
生之间平等合作的关系为前提，
在对话双方之间 的理解、
信任与爱的保障中，
通
过师生之间不同形式的对话，
让学生在教师创 设的语境中学习和运用语言，
获取
和分享快乐。





一、有效热身，多元导入





热身的目的是创设英语学习的氛围，
激发学生的学习兴趣。
小学阶段学生生


性活泼、好玩、好动、好胜，思想单纯、思维敏捷，课堂上教师是“导演”，如
何指 挥这群“演员”尽快进入角色，
点燃他们的求知热情，
教师的激情与智慧的
燃烧能吹响 战斗的号角。不同年级的导入有不同的形式，低年级力求形式生动、
活泼，学生乐于参与。如歌曲热身， 在课前，大量的歌曲循环播放能营造英语学
习的氛围，
而选用与本节课教学有关的歌曲，
能起到复习以及为学生能模仿产出
做铺垫；
TPR
热身，
Let
’
s do. I say you do
等形式，能调动学生多种感官，
吸引学生的注 意力，
激发学生的学习热情；
游戏热身，
What
’
s missing
？
Simon
says. Bomb game.
等活动能 锻炼学生的思维和反应能力。而中高年级在导入环
节中更侧重于知识的重现与重组，
复习的目的 性更强，
更注重检验学生对旧知识
的掌握和运用。如
Free
talk
，教师抛出一个关于天气的话题来，
What
’
s
the
weather like today
？有的学生只能师生互动或生生互动 几个回合，而有的学生
不仅对答如流还能超水平发挥，教师趁热打铁发问
Is
it
warm
？
Can
we
wear
T-shirt
？
What can we do today
？
Where can we go
？等等，能激发师生互
动的热 情，引来无数掌声和羡慕的眼光；应用多媒体导入，这是集图形、声音、
动作、板书于一身为特点的导入 方式，能帮助学生对知识的归纳、辨析、总结，
大大提高课堂效率。





二、创设语境，有效交际





1.
实物创设情景，把实物搬进课堂，让学生围绕实物开展话题，能帮助学生
把已有的 知识和已知的生活经验有机地联系起来，
实物起到把课堂与实际生活连
接起来的桥梁作用，以食物为例，
PEP
教材中几乎每册都有食物的话题，
把水果
放在模拟的
fruit shop
里，
低年级的学生看到苹果会直观描述：
This is an apple.
It
’
s red.
中年级的学生能表达数量和提问：
I have an would you


like
？
I
’
d like some apples
，
please.
高年级的学生能说：
How many apples
can you see
？
It
’
s a
’
s
’
s round.
随着生活经验的积累和学识水
平 的不断提高，语言知识在情境中得到更好的锤炼。





2.
电教媒体创设情景，多媒体的应用能将声音、图片和动画结合在一起，课
堂上利用电教设 备模拟交际的场景，将抽象枯燥的学习内容转化成生动、形象、
有趣的活动，
能在课堂上让学生 参与多媒体的操作，
更能激发学生说的欲望，
如
教学
My
new
room
一课，模拟设计流行的电视连续剧《家有儿女》中小雪、
小雨、
刘星 的房间，
让学生在他们喜欢的电视剧偶像的房间里学习本节课的词汇
end table
、
curtains
、
air- conditional
、
trash bin
等，最后让学生亲自参与媒
体 制作，
利用拖动设计自己喜欢的房间，
同时能用句型
There is asome...in my
room.
介绍自己的房间，采用多媒体辅助教学，虽然让教师 们在课外要花很多的
时间备课、
制作，
但是在课堂上学生学习和运用语言的热情以及产 生的效率是可
想而知的。





3.
利用话题创设情景，话题的设置要建立在师生互相了解、平等互信的基础
上，
要以学生为活动主 体，
充分发挥学生的潜能为基础，
话题创设情景能否吸引
学生的注意力，
在设 计的环节上一定是充分考虑话题的趣味性和生活性，
以及预
测学生完成活动的能力，只有充分的 预设，才可能有完美的生成。例如，教学五
年级下册
Unit 5 Whose dog is it
？中，围绕一只名字叫
Fido
的狗展开话题，
在
warm up
环节中给学生的话题是
Which animals do you like
？
Do you like
dog
？呈现的环节中话题是
Chen Jie has a dog. Do you have any questions
to ask her
？话题呈现出来，
马上激发了学生对这只狗的兴趣，
从
What color is
it
？
Is he cute
？到
Can I play with him
？
Can he swim
？
Is he playing
？学生