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五年级下册第一单元教学设计
单元主题:走进西部
单元教材分析:本组教材主题是
“
走进西部< br>”
。本单元选编四篇课文,
从不同角度反映了神奇西部的昨天和今天。老舍的《草原》描 绘了内
蒙古美丽的风光和浓郁的风俗,表达了蒙汉民族的深情厚谊。
《丝绸
之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、
商
贸往来生动的一幕,
作者的民族自豪感洋溢在字里行间,
引起读者对
昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨 》通过父子两代人的交谈,托
物言志,
借物喻人,
热情讴歌了一代又一代献身边疆的建 设者们。
《把
铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、修建世界第一
高原 隧道的筑路大军,他们的昂扬斗志和无私奉献精神让人肃然起
敬。
课程体系:
教科书四篇文章:《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修
到拉萨去》
主题阅读丛书八篇文章:《天路》、《塞上一颗珍珠》、《张骞通西
域》、《绿色的宣言》、《太阳 的香味》、《沙漠落日》、《青海高
原一株柳》、《草原八月末》
单元导读型(一课时)
“
单元导读
”
,按字面意思理解为 引导学生去读本单元的语言文
字。单元导读课型是学习一个单元的开始,把握
“
简单< br>”
,问题不能太
深,在一篇文章上不能深入分析,以整体感知为主,要让每位学生都学习好资料
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静下心来进行认真的阅读。
教学内容:阅读教科书中《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、
《把铁路修到拉萨去》
教学目标:明确第一单元单元主题;阅读教科书中四篇课文,能
找出单元主题在本课的体现。< br>
教学过程:
一、谈话导入
师:今天让我们一起走进第一 单元。自己读一读单元导读,想想
这个单元的主题是什么?
生
:
走进西部
师板书主题
师:有哪些文章?
生:
《草原》、
《丝绸之路》、
《白杨 》、
《把铁路修到拉萨去》
二、学习《草原》
师:同 学们轻声读课文《草原》,边读边想:走进西部,我们第
一站要去哪里?那里有什么样的独特风情?
学生读文(解决文中的生字词)
指名回答,学生边说边板书(草原
辽阔
热情
豪爽)
(学习第一篇文章时,
学生在教师指导下明白单元主题,
学习阅
读方法)
三、学习《丝绸 之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》,学
生自主读文,思考:走进西部,我们第二站、第三站、第 四站要去哪
里?那里有什么样的独特风情?
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师:三篇文章读完了,走进西部,我们第二站要去哪里?那里有
什么样的独特风情?
学生边回答边板书
(丝绸之路
繁华
热闹
独特)
师:
小组内互相说说,
走进西部 ,
我们第三站、
第四站要去哪里?
那里有什么样的独特风情?
师:哪个小组上台给大家讲讲走进西部的第三站和第四站。
小组上台展示
讲解并板书
(学习后面的三篇文章,放手让学生自学,阅读感悟,在小组合
作中讨论文章的异同,说说自己的认识。)
四、总结主题
师:同学们,你能看着黑板说出走进西部这个单元,我们都去了
哪些地方?那里有什么样的独特风情?< br>
学生看板书进行叙述
板书设计:
走进西部
地方
独特风情
《草原》
草原
辽阔
热情
豪放
《丝绸之路》
西域
繁华
热闹
独特
《白杨》
戈壁
顽强
不动摇
不软弱
《把铁路修到拉萨去》
青藏高原
恶劣
坚强
创造奇迹
师:西部多美啊,从今天开始让我们走进美丽的西部,去了解西
部风情。
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“
单元导读
”
结课前一定要回归主题,加深学生对主题的认识。低
年级教师利用板书,
结合主题对单元中的文 章进行总结,
中高年级可
以让小组、学生总结。上好了
“
单元导读
”
课就等于降低了这一单元的
学习难度,为这一单元的学习做好了铺垫。
课文解读型
课文解读就是对课本中的文章进行深入理解,
精读课文需要两课
时,略读课文一课时完成,
但无论是精读还是略读,在单元主题教学
中都要做到学一篇 带一篇或者是学一篇写一篇。
教学内容:学习教科书中《草原》、《丝绸之路》、《白杨》 、
《把铁路修到拉萨去》
;
主题拓展阅读丛书中
《塞上一颗珍珠》
、
《张
骞通西域》、《青海高原一株柳》《太阳的香味》
《草
原》第一课时
教学目标:初读课文,了解课文内容;学习生 字新词,着重理解
课后读读写写的词语;揣摩优美语句,体会课文表达上的一些特点,
学习作者 抒发情感的方法。
教学重点:学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。
教学难点:揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点。
教学过程:
一、谈话引入,创设情境
1.
谈话导入:播放歌曲《美丽的草原我的 家》,同学们,听了这
首歌你的是不是有一种置身于草原的感觉呢?上节课,
我们已经走进西部,能谈一谈草原留给你的印象是怎样的?
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师板书单元主题。学生畅所欲言,说一说自己眼中的草原风光。
2.
师:
今天,
我们就和老舍先生一起领略草原美丽、
迷人的风光。
板书课题:
二、学生自学生字、新词
小组内学习生字,可以小老师教读,互相考一考。
三、检查自学情况
小老师上台讲解,组员进行分工
(教学内容是生字、词语、
多音字等);学生跟读;教师听写生字词语,同桌互改并订正;学生
自己提出不懂的生字新词;学生互 学互助,教师给予适当的指点。
四、通读课文,梳理内容
1.
学生自读文章
思考:这篇课文是按什么顺序记叙的?
学生指名回答:初入草原
——
接近公社
——
蒙古包外
——< br>蒙古包
内
——
告别草原。
2.
指名学生读文,其他同学边听边画,寻找文中优美的句子。
3.
同桌互读这些句子,并说说优美体现在哪里?
4.
全班集体进行展示
第二课时
教学目标:
品读优美句段,
感受草原的绮丽风光和蒙族儿 女的热
情好客;有感情地朗读课文,理解
“
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜
阳
”
;学习阅读丛书中的文章《塞上一颗珍珠》
教学重点:感受草原绮丽风光和蒙族儿女的热情好客。
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教学难点:理解
“
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳
”
教学过程:
一、图片导入
师:走进西部,我们第一站来到草原,草原太美了,让我们看看
草原绮丽的风光。
课件出示草原美景,板书单元主题和课题。
二、感受草原美景
师 :
这样美丽的草原,
老舍先生是怎样写的?让我们看看老舍先
生笔下的草原美景。
学生自读课文
师:同学们作者在哪些段落描写了草原美景
生指名回答
师:让我们在读一读这些段落,找一找草原美景
生指名读文,
边读边画
集体交流
预设:
1.
羊群一会儿上了小丘,
一会儿又下来,
走在哪里都像给无边的
绿毯绣 上了白色的大花。
2.
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿
的,小丘也是绿的。
3.
小丘的线条是那么柔美,
就像只用绿色渲 染,
不用墨线勾勒的
中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
师:如果此时你就在这样的草原上,你会有什感受?
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师:你能读出这种感觉吗?
学生进行有感情朗读
集体配乐朗读
三、感受蒙古人民的热情
师:草原不光风景美,那里的人更可爱,让我们读一读描写 蒙古
人民的段落,你读出了什么?
学生自读文章,学生集体交流
预设:
马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一
条彩虹向我们飞过来。
也不知是谁的手……民族团结互助。
干部向我们……我们再回敬。
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
师:从这些句子,你感受到了蒙古族人民的什么品质?(学生指
名回答。)
师:我想问问大家
“
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳
”
是什么意
思 ?为何要用在文章的这里
?(
小组讨论解决;小组展示
)
师:愉快地相见, 盛情地款待,尽情地联欢,让朋友们忘记了时
间,忘记了太阳已经偏西,谁也不肯走,谁了不想走,真是
“
蒙汉情
深何忍别,天涯碧草话斜阳
”
。
四、学习《塞上一颗珍珠》
师:美丽的草原让人流连忘返,让我们再去看看塞上珍珠
---
扎
兰屯,
学生轻声读文,
这里的草原美在哪里?老舍笔下的草 原都一样
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吗?(小组进行读书交流;小组展示,可以补充、质疑、反驳。)
《丝绸之路》
教学目标:认识字词;正确、流利、有感情地朗读课文;能说出
这条路被称为
“
丝绸之路
”
的原因,激发学生热爱祖国的思想感情;学习阅读丛书中的文章《张骞通西域》
教学重点:理解丝绸之路的重要意义。
教学难点:丝绸之路的价值。
教学过程:
一、谈话引入:
导语:今天我们走进西部的第二站
---
丝绸之路 (板书单元主题
和课题);齐读课题。
二、检查预习情况
:
小组 内认读生字和词语;
小组选择合适的方式读文,
读不通的地
方,互帮互助;和同学交流 一下你最喜欢的部分,读给大家听一听,
说说理由。
三、阅读课文,交流体会。
1.
体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
文中找相关句子;读读这个句子,你体会到了什么?集体交流。
(预设:
学 生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中
国使者为安息国带去了
“
绫罗绸缎
”
,而安息国则将自已国家的
”
驼鸟
蛋
”
,
以及特色文化
“
魔术
”
、
“
杂技
”等献给了中国。
如果学生个人没有
找到,可以互相讨论)课件出示图片。
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2.
体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
安息国与中国在进行 交流时,
两国人民都是怎样的心情呢?
(找
句子读一读)
通过分角色朗读,
你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交
流。
(预设:学生通过文章对两国人民动作、表情描写,例如:安息
国臣民等待时的
“
浩 浩荡荡的大军在边境迎候
”
,
刚出现骆驼队时人们
的
“
欢呼
”“
奏乐
”“
欢腾
”
。中国使臣的
“
大跨 步上前
”“
满面笑容
”
;安息
国将军的
“
翻身下马
”“
高兴得连连点头
”
等地方可以看出两国的友好
与融洽。)(课件 出示图片)
3.
引读:这一场面的出现,多亏了一条道路呀!──一条道路将
远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
四、学习《张骞通西域》,深入理解
自读文章;小组交流:张骞和丝绸之路有什么关 系,从哪里看出
来的
?
集体交流:丝绸之路的开辟者就是──张骞。
五、小结
师:
古代的丝绸贸易,
骆驼与商旅的情形,
我们 没有机会再看到,
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,
在默默地给我们讲述着丝
绸之路上那古老而美丽的故事。
《白杨》
第一课时
教学目标:学 会本课生字,正确读写词语;有感情地朗读课文,
抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的 心愿。
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教学重点:学习生字、新词;学会抓住重点语句理解课文。
教学难点:联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
教学过程:
一、谈话导入
师:走进西部,我们去了草原,去了丝绸之路,今天我们的西部
之旅会有什么收获?
出示白杨的图片
师:今天让我们去了解西部的卫士
-------
白杨
板
书单元主题和课题
二、学生自主学习生字、新词
小组 内学习;小老师检测,指导;小老师上台讲解;老师检测;听
写生字、词语,同桌互改订正;认读词语, 可以利用工具书、联系上
下文,说话等方式理解词语。
三、初读课文,认识白杨
师:白杨,生活在我们身边的植物,它有什么样的特点,让我们
从课文中寻找答案。
学生轻声读文,思考:白杨有什么特点?学生进行展示。
预设:
1.
白杨树生长在茫茫大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人
烟。几乎没有生命的存在。< br>---
明确白杨的生命力极强
2.
那里的天地都是浑黄的 ,经常飞沙走石,狂风四起
---
明确白
杨树的生活环境及其恶劣。
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3.
白杨树从来就这么直。哪儿需要它,
它就在哪儿很快地生根发
芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管 遇到干旱还是洪
水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇
---
白杨的生命力
极强
学生再读课文
第二课时
教学目标:学 生认识白杨的特点,学习建设者那种热爱边疆、扎
根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神;
学习本 课借物喻人的写法,
引
导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想;学习《青海高原一株柳》
教学重点:学习借物写人的表达方法,能正确地理解课文内容。
教学难点:领会父亲对孩子讲述的那段话。
教学过程:
一、复习导入
1.
复习有关词语:
戈壁
清晰
浑黄一体
高大挺秀
大伞
抚摸
介
绍
边疆
陷入
2.
指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
师:
爸爸只是向孩子介 绍白杨树吗?不是的,
他也在表白自己的
心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?
二、品读体验,理解爸爸的心声
指名读第十
至十二自然段,理解爸爸的心声。
1.
指名读这一自然段,说说
“
表白
”
是什么意思?(解释说明;也
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说明爸爸说树即说人。)
思考:
为什么说爸爸 也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?
和同学们讨论一下,抓住
“
表白
”
一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也
不动摇。
2 .
白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,
那么,
爸
爸的生活环境 又会怎样呢?
(
1
)讨论汇报,抓住爸爸和白杨的相似之处。
(
2
)课件出示有关建设兵团或支边人员资料。
三、感悟写法
师:白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,
默默地为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,
明写白杨,
暗写自己和与 自己一样的边疆建设者,
这种写作手法就是
托物言志,借物喻人。
学生自读第十六自然段,说说对最后一句话的理解。
学生充满希望地感情朗读。
师:爸爸这样的建设者就像白杨树一样,离开繁华的城市 ,离开
自己的亲人,来到祖国最需要的地方,贡献着自己的青春和力量,甚
至自己的生命。
四、学习《青海高原一株柳》
师:让我们一起在去看看青海高原的柳树,它有什么特点,两篇
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文章的写法一致吗?说说自己的见解。
学生轻声读文,边读边批注;集体交流。
《把铁路修到拉萨去》
教学目标:学习文中的生字、词语;理解课文内容,青藏铁路的
修建遇到了哪些困难?铁路工人是怎样克 服的?学习阅读丛书中的
文章《太阳的香味》。
一、激发情趣,初识青藏铁路。
1
.师:上课前,老师想跟同学们一起重温 一下
2005
年感动中国
的一段颁奖词。(教师朗诵颁奖词。)
每 当汽笛声穿过唐古拉山口的时候,
高原上的雪山、
冻土、
冰河,
成群的藏羚羊 ,都会想念他们,想念那些有力的大手和坚强的笑容。
他们能驱动钢铁,也会呵护生命。他们,是地球之 巅的勇者,他们,
缔造了世界上最伟大的铁路!
2
.
师:
谁知道,
这是
2005
年感动中国授予谁的颁奖词?
学
生自由发言。
3
.师:对,是
2005
年度感 动中国人物特别奖
——
青藏铁路工人。
4
.师:出示图片,边看边讲解。
2006
年
7
月
1
日,青藏铁路顺利通车,为了这条铁路,青藏铁路工
人克服重重困难,建设世界上 海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最
长的高原铁路。他们感动了全中国,这节课,我们就一起来重温那 份
感动。
5
.板书单元主题和课题,师生齐读课题。
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二、预习检查
1.
师:同学们这些词语认识吗,读一读吧!谁愿意读给大家听。
(指名读):妖娆
机械
开凿
巍峨
媒体
狰狞
逞凶
撕扯
效率
贯通
下马威
银装素裹
严阵以待
始料不及
杯水车薪
废寝忘食
2
.师:能运用一些词语来说说课文内容吗?(学生自由发言)
三、自由读文、感悟
学生自由读课文
师:如果现在有机会让你任意选读一段,你会选哪一段?(学生
思考)
学生自由读文
师:我已经猜到你为什么读这一段了,同学们有谁猜到了?(学
生说观点)
师;同学,我们说对了吗?学生继续读文,并相互猜测选择段落
的原因。
师 :这条铁路的修建困难重重,建设者都遇到了哪些困难,让我
们说一说
(
学生自由发言 ,边说边板书
)
四、以文带文《太阳的香味》
学生自己读文,
思 考:青海兵站的解放军战士怎么生活的;学生
自由发言;小组讨论:比较两篇文章在内容、写法有什么异 同点;小
组上台展示。
主题阅读型
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主题阅读是单元主题教学的特 色,
在教学时通读四篇表现同一主
题的阅读材料,
可以让学生自读或轻声读,
然后感悟编者表现主题而
选材的侧重点和几篇共同的与单元写法相同或相近的写法,
学生在完< br>成阅读之后,自由发表自己的见解,鼓励学生阅读更多的文章。
教学内容:学习阅读丛 书中的《天路》、《绿色的宣言》、《沙
漠落日》、《草原八月末》
教学目标:学习 课文《天路》、
《绿色的宣言》、
《沙漠落日》、
《草原八月末》,
借助工具 书等方式认读出现的生字词,积累优美语
段,扩展阅读量;学会对比学习,了解西部的独特风情。
教学重点:培养学生自主读书的能力,丰富知识储备。
教学难点:学会对比学习,了解西部的独特风情
.
教学准备:多媒体课件
,
同步主题阅读材料
教学过程:
一、回顾单元主题
师:
“
走进西部
”
我们去了西 部的许多地方,大家想想我们了那些
地方?领略了什么样的风情
?
板书单元主题
,
生回答并板书。
预设:
我们去了草原,领略了草原的辽阔和蒙族人民的热情好客。
我们去了丝绸之路,仿佛看到了西域昔日的繁华。
我们去了大漠戈壁,
看到了顽强的白杨和像白杨一样的边疆建设
者。
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我们去了青藏铁路,
看到了青藏高原恶劣的生存环境和铁路工人
的坚韧。
师:今天我们继续走进西部,了解西部。
二、学习《天路》
学生自读,
解决生字词;
小组内进行诗朗诵;
小组上台展示朗诵。
师:从这首诗中,你读出了什么?
指名回答(高原美景、铁路的重要、藏族人民的渴望),学生板
书。
师:这首诗也是一首歌,让我们一起唱一唱,课件欣赏歌曲《天
路》,学生跟唱。
三、学习《绿色的宣言》
学生自读,解决生字词。
师:这篇文章写了西部的什么风景,你从中读出了什么?
学生指名回答(刺果子、和白杨一样有顽强的生命力)
课件出示刺果子,学生用文中的词语或句子描述。
四、学习《沙漠落日》和《草原八月末》
学生自读,思:这两篇文章写了西部的什么风景,你从中读出了
什么?
小组内解决生字词;小组内交流读书体会;小组上台展示,可以
补充、反驳、评价。
五、对比学习
师:这个单元,我们的文章中有写风景的,有些具体事物的,你
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从中学到了哪些写作方法?
学生指名回答
预设;
我从《白杨》、《青海高原一株柳》、《绿色的宣言》学到了借
物喻 人,托物言志的写作方法。
我从《草原》发现,景物的描写要有一定的顺序。
我从
《沙漠落日》
和
《草原八月末》
学到,
景物的描写要找特点 ,
不能什么季节,什么景物都写,找有特点的写。
六、总结
小组完成知识树,总结本单元的十二篇文章。
在主题阅读课型中要回 顾本单元主题和主要表达的方法,逐文阅
读和反馈各篇围绕主题表达的侧重点,
学生以读为基础 ,
在高年级尝
试教学比较适宜。
口语交际型
口语交际课 的教学任务就是指导学生口语交际的要求和方法,
依
照单元主题来选用教材上的素材,或者选择 搜集各自生活中的素材,
组内口语交际,人人参与,全班不同层次的同学交际,师生补充、拓
展 、修改、超越、评价。
教学内容:策划一次和远方小朋友的
“
手拉手
”
活动。
< br>教学目标:策划一次和远方小学生的
“
手拉手
”
活动,商量、讨论活动方案;能有条理、较为具体地说出活动方案。
课前准备:搜集有关
“
手拉手
”
活动的一些资料。
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教学过程:
一、情境体验,引起话题
师:走进西部,我们看到了西部风景,现在让我们看看生活在这
里的孩子们。
课件出示生活在西藏,内蒙的小学生图片,学生说说感受
师:让我们再看看生活在经济发达地区的孩子们。
课件出示,学生说感受。
师:你想和这些孩子们做朋友吗?
二、讨论如何联系
师:
你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗?那如何才能联系上
呢?
学生小组讨论:
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联
系?
小组展示:
可以通过远方的一个朋友介绍认识;
可以通过爸爸妈
妈来联系;可以通过 媒体来认识;可以通过学校与学校之间建立联
系……
三、研究话题,明确方法
师:联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?
< br>同学合作讨论,
策划活动方案。
老师到各组听取方案,
参与讨论、
合作 。
四、围绕话题,互动交流
全班交流活动方案:首先写信,建立联系;比较熟悉后,发出邀
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请,一同参与活动;若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资
助;……
五、延伸话题,综合运用
同学们逐一讨论刚才提出的方案,
选择最可行的活 动;
走好第一
步:确定对象,用书信建立联系。
习作教学型
习作教学,就是引导学生依照单元主题选择材料,并运用本单
元 学习的写作方法进行习作。在单元主题教学中单元主题贯穿始终,
一直以主题为中心,不断地去补充,直 到深入的理解主题,从各种文
章中汲取描写主题的写作方法,在习作中把看到的、记住的,化为自
己的方法。在习作之初,让学生回顾单元主题和单元重点描写方法,
先让学生独立思考,然后在小组内 讨论,鼓励学生畅所欲言,并进行
归纳整理。
教学内容:给远方小朋友的一封信
第一课时
教学目标:能通过书信的方式与他人沟通,并把
“
手拉 手
”
活动开
展下去;
能在信中把自己对活动的打算做具体清楚地描述,
同时能合
理地提出可行性建议。
教学过程:
一、写作方法指导
师:今天我们给远方的朋友写信,我们曾经写过书信,同学还记< br>得吗?学生回答,教师板书,将信的格式写清楚。
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课件出示书信格式
二、合作交流,拓展思路
1
.小组讨论:信的内容包括哪几方面?
2
.小组展示信的内容包括什么?
向对方介绍自己的情况(学习、
生活;
生活的小环境、
大环境)
;
自己班级策划的方案 ;
自己认为比较可行的建议;
以后如何进一步地
相互了解的希望;想了解的对方的情况 。……
边说边板书
3.
讨论:你想怎样介绍自己。
4.
学生个别展示,同学互相补充
三、学生动笔写作
第二课时
教学目标:学生修改文章并誊写,佳作欣赏
教学过程:
一、回顾要求,交流习作
1
.交流写信的内 容。学生各抒己见,边讨论边修改,把自己的
内容改得更加丰满。学生自改(修改错别字,看句子是否通 顺,标点
是否正确等)学生互改(信的格式是否正确,内容是否具体)
2
.注意信封的写法。
信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编 码,
上方写收信人的
地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信
人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
课件出示信封格式
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同桌互改
二、佳作欣赏,借鉴提高
1
.小组合作再读一读,集体修改:是否有错别字 ,语句是否通
顺,文章内容是否饱满。
2.
课堂交流。把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作把自己组认为比较好的文章读给大家听。
三、誊写作文
习作最怕的就是无话可说,或者三言两语,通过大家的交流,孩
子的思维活跃了,学生自然有话可写,有 感可发,有情可抒,学生有
了习作的兴趣,减少了对习作的恐惧,作文课就不再那么头疼了。
回顾拓展型
回顾拓展是对本单元文章的一个延伸,内容有词语听写、朗读
识记、日积月累还有语文园地中的
“
我的发现
”
、
“
交流平台
”
、
“
展示
台
”
、和
“
小阅读
”
,有些单元还有
“
宽带网
”
。本课型主要以学生的自
主学习 和小组学习为主,
在教学中刻意培养学生能力,
鼓励能力强的
“
小老师
”
主持完成,这个过程是循序渐进的,由指导示范到放手让学
生自主进行。
教学内容:交流平台、日积月累、趣味语文
教学目标:结合本单元
“
走进祖国西部
”
的专题学习,交流课内外
的学习与活动,
在交流中积累学习 方法并理性的分析总结自己的学习
方法,不断进行改进;引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓< br>励学生大胆发表自己对西部建设、
发展的看法或者建议,
激发学生努
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力学习、建设西部的豪情;引导学生朗读、背诵古诗词,并能谈 谈对
诗词的理解和体会;通过趣味语文,感受语言的精妙。
教学过程:
一、交流平台
1
.
内容回顾,资料交流:
师:在前面的学习中,我们制作了本单元知识树,下面请同学利
用自己的知识 树,总结“走进西部”这个单元的内容。
学生利用知识树,上台展示
师: 在近两周的时间里,我们与蒙古族同胞共话夕阳,我们走进
了古老苍凉的雪域高原,观赏了在风沙漫卷的 茫茫戈壁上顽强生
存的白杨。驼铃声声的丝绸之路,西部的旖旎风光还历历在目,
西部建设者可 歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。相信你们收集到
的资料更多,能介绍给我们大家吗
?
学生交流自己收集的图文资料,并谈谈自己对西部的感受
(利用展示台)
2
.
回眸课文内容,揣摩写作特点。学生快速浏览 课文《草原》
和《白杨》,并思考这两篇课文在写法上有什么特点。
小组交流两篇课文的写法特点。
全班交流、点评。
3
.
畅所欲言,尽情交流:
师;在学习中你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流。
学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感
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受,谈自己在学习上的收获。
二、日积月累《浪淘沙》(小老师主持)
小老师:小组学习刘禹锡的《浪淘沙》,要 会读,会背诵,理解
这首诗的意思,感悟作者的思想感情。
小组自主学习,
可以借助工具书,
联系上下文,
相互请教等方式。
小组分工展示,有的小组朗诵,有的小组背诵,有的小组讲解,
有的小组谈感悟。
小老师组织进行小组背诵挑战赛
三、趣味语文(小老师组织)
小老师:自己读一读故事,不会的生字相互请教。
学生自读解决疑难字
小老师:阅读趣味语文故事,想想讲了什么,故事趣在何处?
小组交流:故事讲了什么,它有趣在什么地方?
小组展示
:
展示方式自己选择,可以讲故事,也可以演故事
全班集 体交流,
小组内展示你课外收集到的趣味语文故事。
然后
把评出的最有趣的一个故事推 荐给全班同学。
导师评价:教学设计基于“单元主题学习”的理念,对课程资源
整合 ,
“创造性地使用教材”
,
整合单元情感主题,
挖掘单元训练点,
围 绕重点大胆取舍,做到了一课一小得,一单元一大得。对于课文解
读做到即品词析句,又实现了海量阅读 ,以课例感悟语文学习方法。
在略读课文和拓展阅读中,突出训练重点,强化巩固,依照方法进行
自学,形成学生的语文能力。在教学设计中以读促悟,我们一直相信
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语文的味道是读出来的,
而不是讲出来的,
每个课型设计 都有读得要
求,大声读、默读、浏览、轻声读、速读等等,只有让学生浸泡在语
言中,
他们的语言才会被滋养,
积累文本语言最终转化为自己的语言,
为
“写”
服务 。
学生简单地读、
简单地学,
在简单中品味语文的魅力。
五
年级
下
册
第四
单
元
教学设计
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田家寨小学
乔世宏
单元主题:
“他们让我感动”
教材分析:
本单元的学习主题是
“他们让我感动”
,
共安排了
《再
见了,亲人 》
、
《金色的鱼钩》
、
《桥》
、
《梦想的力量》四篇课文, 讲述
了一些感人至深的故事。这四篇课文有散文、有小说,内容生动、人
物鲜明。表达了作者丰 富美好的情感,课文在表达方法上各具特色。
比如:
《再见了,亲人》将抒情叙事相互交织,感 情真挚强烈;
《金色
的鱼钩》先倒叙,
再按事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历,并通 过
具体事例,
赞美了老班长的高尚品质,
抒发了作者对革命前辈的怀念
之情;
《桥》在环境的描写上,语言的使用上,以及文章的结尾都极
具特色,这其中蕴含着作者丰富、 强烈的情感。
《梦想的力量》中那
个年仅六岁孩子的美好梦想
,
让人感受到善 良与同情心会凝聚和迸发
出巨大的力量
.
另外根据这一主题还安排了
“选择一 件令你感动的事”
进行口语交际和习作。主题阅读丛书六篇文章:
《
“
0”的突破》
、
《雪
山小太阳》
、
《血凝红叶》
、
《半碗青稞面》
、
《哑巴渡》
、
《班达亚齐总医
院见闻》
。
教学目标:认识
44
个生字,会写
14
个生字。正确读 写“雪中
送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词语;有感情地朗读课文,背诵自
己喜欢的段落,摘 录、积累好词佳句;通过入情入境阅读课文,体会
文中人物间令人震撼的情;领悟文章的表达方法;围绕 “感动”这个
话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵;在口语交际的基础上,选一
件令人感动的 小事记下来;内容具体,语句通顺,感情真实。潜心读
书,在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到 熏陶;体会作者的
情感脉络,
懂得在阅读时既要抓住文章主要内容,
体会文章思想感情 ,
又要注意领悟作者的表达方法;
课外搜集一些感人的故事,
为口语交
际和习 作做一些准备;加强速读能力训练。
教学准备:搜集资料
制作课件。学生准备:搜集资料。
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单元导读课
教学目标:明确主题,以主题引领
4
篇课文的阅读,感悟以主题
编写单元教材的侧重点;
快速阅读本组课文,
抓 住那些感动我们的地
方,体会作者表达的思想感情;速读课文,领悟文章的表达方法,指
导学生 自读批注,初步了解
4
篇课文主要内容。
教学过程:
一、解读导语,明确要求
1
.学生自读单元导语,思考:这一单元的主题是什么?师生讨
论明确单元主题为“他们让我感动”
。
2
.学生根据单元导语知道 学习本组课文的方法:快速阅读,抓
住那些感动我们的地方,
体会作者表达的思想感情;
认真领悟文章的
表达方法。
3.
布置任务:提前搜集一些感人的故事,在口语交际课上进行
交流。
二、逐文阅读,了解内容
1
.自渎课题,知道这一单元有哪几篇课文。
2
.布置“回顾拓展 ”中展示交流内容,明确课文学习侧重点。
在阅读本组课文时既要注意理解课文的主要内容,
体 会文章的思想感
情,也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
3
.通读课文,凸显主题
现在就让我们一起走进这一单元,去读读那些感人至深的故事。
思考问题:文中的谁让你感动?为什么?
分篇读文,解决上述问题
方法例举:
《再见了,亲人》
,学生默读课文,作批注。独立思考
上述问题,二人小 组交流后,请两个小组展示交流,集体评议。
其后三篇课文,方式方法同上(展示方式不同)
,在学生默读时
有目的地训练学生阅读速度。
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预设学生板书:
课题
人物
原因
《再见了,亲人》
大娘、小金花、大嫂
比山高比海深的真挚情谊
《金色的鱼钩》
老红军战士
关心同志胜过自己的高尚情操
《桥》
老支部书记
不徇私情、舍己为人
《梦想的力量》
瑞恩
善良、富有同情心
三、提前布置,收集素材
这几篇课文中的事 件深深触动了我们的心灵,文中的主人公更
是留在了我们的脑海。
这次习作就是在口语交际的基 础上,
选一件令
你感动的事写下来,同学们一定要提前收集一些感人故事。
四、师生小结
本组教材共有
4
篇课文,
这些课文讲述了一 些感人至深的故事。
《再见了,
亲人》
中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人 难
以忘怀;
《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己
的高尚情操催人 泪下;
《桥》中老支部书记在生死关头,不徇私情、
舍己为人的壮举使人心潮难平;
《 梦想的力量》中那个年仅六岁孩子
的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。文
中的他们真让我们感动啊!
反思:由于问题设计简单,课堂中学生读书时间充 足,学习效果
较好。
学生展示方式各不相同
,
采用了二人小组合作展示:一人口述,
一人板书;擂台式展示:一人口述,同学们补充,补充较完整的同学
上台板书; 四人小组读重点段落展示。课堂气氛活跃,顺利完成教学
任务。
课文解读型
14
.再见了,亲人
教学目标:结合课文认识“役、妮”等
12
个生字,联系上下文
理解“噩耗、 战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思
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及课文重点句子的含义;有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法;
理解志愿军战士与
朝鲜人民之间那不是亲人 却胜似亲人的感情,
体会强烈的爱国主义精
神和国际主义精神。
课前准备:
了解抗美援朝战争,
搜集志愿军战士与朝鲜人民之间
发生的故事。
第一课时
教学过程:
一、揭题引入,激发探究兴趣
1.
出示题目:
“亲人”是 什么意思?(有血缘关系的,关系亲密
的人)谁是我们的亲人?
2.课文中的“亲人”指谁?(指大娘、小金花、大嫂,指朝鲜
人民)这句话离别的话是谁说的?
3.
介绍时代背景:
1950
年
10
月,中国 人民志愿军浩浩荡荡地
踏过鸭绿江,开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战,抵抗美帝国主义者
的侵 略。
在极端困难的条件下,
中朝两国人民终于打败了美国侵略军。
1958
年
10
月撤离朝鲜。在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们
与朝鲜人民并肩作战、生 死与共。当我们打败了侵略者,当我们完成
了历史使命,
当离别的日子终于不顾人们深重的感情 而来临时,
志愿
军战士深情地说——引读课题:再见了,亲人
4.
课文中的大娘、小金花、大嫂,与志愿军战士并没有真正的
血缘关系,那为什么把他们也称为“ 亲人”呢?——激发学生读课文
的兴趣。
二、深入研读,展示探究过程
1.
初读课文,整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜
似亲人?
大娘为志愿军战士洗衣服,几夜无眠;
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大娘送打糕,昏倒路旁;救伤员,失去小孙孙;
小金花,为救老王,妈妈与敌人同归于尽;
大嫂,为挖野菜,炸伤了腿。
2.
走进情境,感受体验。
认真读相关段落,思考哪里看出大娘、小金花、大嫂像亲人一样
对待志愿军战士?划 出相关句子,抓住重点词句体会(认读、理解:
噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的 意思。
)
四人小组讨论交流,尝试有感情朗读;集体讨论交流。
三、再读课文,加深体验:
在这些感人的故事中,
最打动你的是哪个人的事 迹呢?有感情地
读一读;
交流展示朗读;
读了这些故事,
你有什么感受?学生 自由说。
四、师生小结
八年的血雨腥 风一起渡过,八年的峥嵘岁月共同走过,血与肉
凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!< br>让我们齐声读
——再见了,亲人!
第二课时
一、朗读课文,领悟写法
选择你最感动的一个人物的事迹,有感情 地朗读;学生分别读
不同的故事;这三个自然段,在写法上有什么特点?
< br>这三个自然段虽内容有别,但写法相似,这三个朝鲜人民的代
表人物都为志愿军付出了数不清的日 日夜夜、
说不尽的关心帮助,
付
出了鲜血甚至生命“这样高的代价”
,他们不 是亲人,却胜似亲人。
每一段最后的一个反问句,
都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
二、刨根究底,再读再悟
1.
可亲可敬的朝鲜人民,为什么要像亲人一样对待我们志愿军
战士呢?再读课文,找出句子体会。
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2.
交流:
“五次战役的时候,
由于敌机的封锁,
造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
”
“侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房
子里,有一个班 的鬼子看守着。
”
“
1952
年的春天,金达莱 花开满山野的时候,我们缺少野
菜……”
这些描写说明了什么?
3.
志愿军战士踏上异国他乡,与朝鲜人民共同浴血奋战;朝鲜
人民关心志愿军战士,军民一家 人,同甘共苦,都是为了什么?(为
了共同的敌人,为了共同的心愿——和平,这就是爱国主义,这就是
国际主义精神。
)
三、创设情境,体验朗读
1.
当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗
伸出手、探出 头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,
你的心情是怎样呢?请通过第四、
五、< br>六自然段的朗读来表现出你的
心情。
2.
指名读——互评——齐读。
3.
读了这几自然段,你觉得当时 的场景可以用哪几个词来形
容?(难舍难分、依依不舍……)
4.
正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,两国人民生
死相依,患难与共。所以说这种友谊是伟大的 友谊,这种感情是不是
亲人胜似亲人的感情。
四、学习生字,理解 词语(课前预习,当堂小组检查检测,指
定部分学生上台展示。熟读词语。
)
五、以文带写,回归整体
这篇课文是以志愿军的口吻来写的,但是在依依惜别的时候,
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朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想,
朝鲜人民会 说些什么?
请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个人物,以他们的口气,写
一个片断,题目 还是《再见了,亲人》
。
六、作业
1.
背诵喜欢的段落。
2.
摘录感动自己的句子。
板书:
14.
再见了,亲人
大
娘
送打糕昏倒
救伤员失孙
深情厚谊
小金花
救老王失母
大
嫂
挖野菜致残
学生作品:
再见了,亲人
志愿军叔叔,过一会儿再走吧!你们在阵地上已经跟敌人拼 了
好几天了,
到我家休息一会儿吧!
怎么?急着回祖国?自从妈妈死后,
你们 就是我唯一的亲人了。几年来,你们一直把我当亲生女儿看待。
记得我妈死后,
我整天沉浸在巨 大的悲痛与愤怒之中。
为了给妈妈报
仇,我偷了把枪独自上路了。我刚怀揣手枪跨出门,就被一 个志愿军
叔叔看到了。他知道了事情的原委,让我在家呆着,他去替我报仇。
过了几天,他回来 了,浑身鲜血淋淋,嘴边流着血,他说:你的仇我
替你报了,我打死了很多鬼子……说完,就咽了气,我 当时抱着他痛
哭起来……您说,这比山还高比海还深的情谊,我怎么会忘记呢?
15
、金色的鱼钩
教学目标:快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述 课文;
抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老班长忠于革
命、舍己为人的精神 ;认识本课
12
个生字,理解“喜出望外、奄奄
一息”等词语的意思,能用自己的话说 说对“金色的鱼钩”的理解。
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教学过程:
一、出示课题,初读课文
1.
出示课题:金色的鱼钩。
朗读课题,应该强调哪个词?读到“金色”这个词语,你想到了
什么?
学生可以根据自己对语感,
说自己想到的,
教师可以引导:
光明、
灿 烂、永垂不朽等。
2.
快速默读课文。用自己的话说说,课文讲了一件什么事?
语言表 达可以多种多样,不要求过分简练,大致的意思是:在二
万五千里长征途中,
一位老班长接受党 的嘱托,
照顾三个生病的小战
士过草地而光荣牺牲的故事。
二、再读课文,深入理解
1.
默读课文,把令你感动的部分找出来,有感情地多读几遍。
2.
小组内交流使自己感动的句子、段落,说说理由。
3.
同学们刚 才交流的语句都是有关老班长的。
作者抓住了人物的
语言、动作、神态进行了细致入微的描写, 这样的描写深深地打动了
我们的心,下面我们来逐项交流,品读:
描写老班长外貌的句子:
“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点 儿驼,四方脸,高颧
骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
”
描写动作、神态的句子:
“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和 我们吃剩的鱼骨头,
嚼了一会儿,
就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉 管,
失声喊起来:
‘老班长,你怎么……’
”
语言 描写:长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班
长累跨了,饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑 水潭边。同学们,当我
好不容易钓到了小鱼,
做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,
老 班长
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又是怎么说,怎么做的?
出示句子:
“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见
我端着 的鱼汤,头一句话就说:
‘小梁,别浪费东西了。我……我不
行啦。你们吃吧!还有二十多里路 ,吃完了,一定要走出草地去!
’
”
指导朗读。
即使在最后一刻,
也没忘记要鼓励三个小战士克服困
难走出草地,
也没忘记完成上级下达的任务,
也没忘记一个共产党员
忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊!
4.
这是一位怎么样的老班长?舍己为人,忠于革命,忠于职
守……
四、前呼后应,解困释疑
1.
出示最后一段话。思考:
“我 ”为什么要把老班长留下的鱼钩
小心地包起来?
“这个长满红锈的鱼钩”
象征着什么? 用自己的话说
说。
一个小小的鱼钩,象征着老班长那忠于革命,忠于 人民,舍己为
人的金子般的心,也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以,这篇
课文要以“金 色的鱼钩”为题。
2.
指导有感情地朗读最后一句话。
3.
总结:
同学们,
我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们
的青春与热 血换来的。
我们要珍惜今天的幸福生活,
把我们的祖国建
设得更加美好。
五、以文带文
拓展读文《半碗青稞面》
。文章主要介绍了在 红军过草地时,食
物奇缺,
周副主席关爱战士,
将仅有的半碗青稞面全部分给大家泡水
喝的故事。
问题:文中的哪个人打动了你?为什么?
学生默读,交流。
16
、桥
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教学目标:能有感情地朗读课文,了解课文内容,体会课文中
的老 汉在生死关头,
舍己为人的高尚品质;
理解描写老汉在关键时刻
的动作、神态、语言的 句子,感受一个老共产党员的光辉形象;认识
本课
14
个生字,了解和领悟课文在表达 上的特点。
第一课时
教学重难点:
感受洪水的凶猛和当时村民们的惊慌;
体会 课文的
表达特点。
教学设计:
一、板书课题,互动质疑
板题质疑:桥,你见过什么样的桥?
课文为什么以桥命题,
究竟这是一座什么样的桥呢?让我们走进
课文去看看。
二、
自学课文,初步感知
1.
快速读文,思考:课文主要讲了什么事?可以参考板书。
(时间
地点
人物
事情起因
经过
结果)
2.
课文可分为四大部分:遭遇山洪、疏导 撤离、桥塌殉职、祭奠
英灵,请同学们赶快分一分,分完后二人小组讨论。
(板书)
三、品读课文第一部分,感受洪水的可怕和人们的恐慌
目标:品读课文第一部分,感受洪水的可怕。
要求:默读课文,用“——”划出描写 大雨和山洪的句子,读一
读,体会这样写好在哪里,在旁边写写感受。
方法:
独立思考勾画——写批注——四人小组交流——集体展示
1.
展示交流:
(重点指导)
黎明的时候,
雨突然大了。
像泼。
像倒。
(关注夸张!
指导朗读。
)
山洪咆哮着,像 一群受惊的野马,从山谷狂奔而来,势不可当。
(关注比喻,关注好词!指导朗读!
)
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(关注拟人,指导朗读)
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死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(
关注拟人,指导朗读
)
2.
同样是描写洪水的来势凶猛,
作者却运用了多种修辞方法,
如
夸张,比喻、拟人,这 样写有什么好处?
3.
出示所有描写洪水的句子,
生读,
说一说描 写洪水的句子可以
调换次序吗?
面对肆虐的洪水,人们的反应是怎样的?
目标:品读课文第一部分,感受人们的恐慌。
要求:默读课文,用“……”划出描写人们在面对这样的大雨和
山洪时的语句,读一读,在旁边写写感受。
交流描写人们惊慌的句子:
< br>是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
(你看
到了怎样的一群人?)< br>
人们又疯了似的折回来。
(你又看到了怎样的一群人?)
< br>人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
(
你还看到了怎样的一群人?
)
可在人 们面前是怎样的桥?
窄窄的木桥
不结实的木桥
随机板书:你拥我挤
疯了似的
跌跌撞撞
这些是对人物的什么描写?(动作、神态)
让我们看到了面对
肆虐的洪水,
人们是如此的——
(惊慌失措)
场面的如此的——
(混
乱无序)板书两个词语。
四、以文带写
当山洪暴发之时,当死神狞笑着向人们逼近时,人们惊慌失措,
如果你是村中的一员,
你会怎么样?危急中抱孩子的大嫂,
她会怎么
样?洪水中跌倒 的孩子,他又会怎么样?
请你选择其中一个角色,抓住人物的神态、动作、语言等,把他
描述下来。
五、师生小结
又窄又不结实的木桥,
平日里或许只是山村里极不起眼的,< br>可在
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洪水来临时却成了——生死桥
逃命桥
生命桥
救命桥
希望桥。
面对
疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失 去了理智,试想,这样
的又窄又不结实的桥——?
(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)
老汉
就是在这样的背景下出场的——接着发生了什么我们下节课学习。
第二课时
一、回顾复习,引出下文
1.
请两名学生读上节课的小练笔内容。
(优秀小练笔)
2.惊慌失措的人们混乱无序地来到这座窄窄的、不结实的木桥
前会怎样呢?我们接着来学习。
二、抓住言行,研读体会
1.
指名读第七到第二 十三自然段,找出描写老汉动作、神态、
语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流自己的感受。
2.
课堂交流,教师随机指导。
出示句子 :
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄
的人们。他像一座大山。
”
老汉
“不说话”
,
却使人们停住了脚步,
不 再疯一样地拥上木桥。
老汉真是“一座山”吗?为什么?
老汉先村 民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村
着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”< br>,老汉在村民中的
威信“像一座山”
。
指导有感情地朗读这句话。
3.
出示并比较句子:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是
个党员 吗?排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
老汉突然跑上前,从队伍里 拉出一个小伙子,叫道:
“你还算是
个党员吗?排到后面去!
”老汉凶得很。
“冲、
揪、
吼、
像只豹子”
写出了什么?
(动 作果断,
不容置疑。
)
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老汉明知道这是自己的儿子,
是自己生命的后代,
为什么还一定
要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?
(坚持原则,
秉 公办
事,不殉私情,舍己为人)
有感情地朗读句子。
4.
出示句子:
“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了
他。
”
老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。交流朗读学生所写的
句子。
这是一位怎么的老汉?
老汉是村支书记,也是一 位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。
但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己 ”
!
所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……
5.
再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的
句子,有感情地朗读。
三、启发想象,体验感悟
1.
洪水退了,村民们得 救了。但老汉却与自己的儿子却永远离
开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2.
同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时
的一个场景,以不同的身份,写 个片断。参考题目:
爷爷,我们想您!
老支书,慢走!
挥泪送别老支书!
我们永远纪念您!
洪水退后……
四、领悟写法,激发情感
1.
自由读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2.
根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现。
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(
1
)巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么 最后才交代老汉与小伙
子的关系?
(
2
)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
(
3
)语言简练,语句简短。
五、学习巩固生字词
1.
二人小组合作学习本文生字词。
目标:我会认
要求:二人小组合作读下面的词语,思考:在读每组词时,你有
什么发现?
方法:
两人共同读——组员读,
组长指导——思考问题——二人
小组展示。词语:
像倒
没腿深
似的
似乎
狂奔而来
奔上木桥
(多音字)
咆哮
狞笑
放肆
势不可当
(描写洪水)
惊慌
你拥我挤
跌跌撞撞
拥去
(描写村民)
六、师生小结
17
、梦想的力量
学习目标:
有感情地朗读课文,
了解瑞 恩的梦想和他为实现梦想
而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵;认识
6
个生 字。
学习重点:通过阅读,明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做的,
这样做的意义何 在,我们从瑞恩身上学到了什么。
课时安排:
1
课时
教学过程:
一、诵读名言,激情入文
出示有关梦想的名言,请学生领读。
今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。
他因为自己的一个梦想
而改变了非洲一部分孩子的命运。
正是这位小男孩用一颗金子般的心< br>学习好资料
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帮助了那些急需帮助的人们,让我们深深感动。
板书课题:
17
﹡梦想的力量
二、初读课文,整体感知
1.
学生带着问题(瑞恩做了些什么呢?)走进课文,要求学生
用较快的速度读课文, 把课文读通顺、读流畅、读准确,圈出自己认
为最关键的词语。
2.
教师出示文中重点词,让学生进行说话。
从下面词语中自由选择五个以 上,并把他们连成一句通顺的话,
说说课文讲了一件什么事。
非洲
水井
额外
水泵
攒钱
捐款
钻井机
流泪
瑞恩的井
三、细读课文,感受梦想
1.
瑞恩为什么要做那么多事呢?尝试理解“瑞恩的梦想”
。
默读课文,在课文中找出有关的句子。
“我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。
”
“他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。
”
“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
”
瑞恩的梦想在不断地变大,从挖一口井到要让非洲的每一个人
都能喝上洁净的水。
四、
“梦想”怎样实现的?
1.
默读课文,思考:瑞恩的梦想是怎样变成现实的?
2.
学生自由讨论,
教师可以帮助学生明确意见,
进一步深入理解。
瑞恩为攒够这七十块钱,做了很多额外的家务活。
瑞 恩的同情心感动了很多人,
得到了同学、
老师和其他很多人的
支持。
3.
再次默读课文,深入地思考:是什么能使瑞恩的梦想成真?
实现梦想不仅仅是钱,更是人们的同情心和爱心。
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五、
“梦想”的力量
1.
默读课文,思考:瑞恩的梦想到底有多大的力量?
2.
课堂交流。
打好了瑞恩的第一口井。
“瑞恩的井”基金会成立,已经为非洲打了
30
口井。
3.
讨论:你还认为“梦想的力量”大在哪里?
梦想的力量,能够 唤起人们的爱心,能够为非洲人民带来生存
的希望,能够为非洲建设作出贡献。
六、以文带文
学生自读拓展阅读中的文章《哑巴渡》
。思考:哑巴老人的梦 想
是什么?他是怎么实现自己的梦想的?
集体展示交流
主题阅读型
教学内容:
高效阅读
《
“
0
”
的突破》
、
《雪山小太阳》
、
《血凝红叶》
、
《 班达亚齐总医院见闻》四篇文章。
教学目标:
引导学生继续围绕单元主题读这几篇文 章,
简要说出
文章主要内容;运用本单元导语中的学习方法,进行自主阅读。
教学重点:体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。
教学准备:多媒体课件
,
同步主题阅读材料
教学过程:
一、回顾主题
师生合作回顾单元主题及本组课文的主要内容。
(这些课文讲述
了一些感人至深的故事。
《再见了,亲人》中的志愿军战士和朝鲜人
民依依惜别的深情令人难以忘怀;
《金色的鱼钩》中的老红军战士忠
于党、关心同志胜过自己的 高尚情操催人泪下;
《桥》中老支部书记
在生死关头,不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平 ;
《梦想的力
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量》
中那 个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝
聚和迸发出巨大的力量。
)
二、回顾主要表达方法
把思想感情含在事情的叙述或环境描写中;
直接抒发 感情;
借景
抒情。
三、逐文阅读。请注意,谁让你感动?为什么?
《
“
0
”的突破》
1.
默读文章,勾画那些触动你心弦的语句,并在旁边用几个词
写明令你感动的原因。
2.
小组合作讨论交流:作者是怎么写出许海峰精神世界的?
3.
展示交流、质疑补充
本文的作者通过对许海峰外貌、
神态的描 写,
心理活动的刻画以
及动作的描写,写出了爱国的许海峰。下面我们再来认识一位姑娘,看看她为什么被称为“雪山小太阳”?
《雪山小太阳》
1.
默读全文,边读边在感动的句子旁边作批注。
2.
展示交流:读出让你感动的句子,说说让你感动的原因。
3.
概括本文主要内容。
在战士们过雪山时,
气候恶劣、
空气稀薄,
很多同志牺牲 了。
一位开朗活泼的女战士用自己嘹亮的歌声鼓舞大家
前行。
在她遇到一位伤员快被冻 死时,
果断地脱下别人送她的红毛衣,
裹在伤员身上。等战士们找到她时,她已经没了生命气息 。
4.
指名学生感情朗读最后一段。
《血凝红叶》
1.
快速默读全文,边读边在感动的句子旁边作批注。
2.
集体讨 论交流:
作者为什么要在洒着赵一曼鲜血的地方,
采撷
一片树叶珍藏起来?
3.
有感情朗读相关句段。
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《班达亚齐总医院见闻》
1.
快速默读全文,边读边在感动的句子旁边作批注。
2.
展示交流:读出让你感动的句子,说说让你感动的原因。
3.
请你怀揣对各国国际救援队敬仰的心情,
读读让你深受感动的
句段。
四、回顾单元主题
1.
学生小结(主要人物、事件、受感动原因)
。
2.
说说运用的写作方法。
口语交际型
教学目标:通过 交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,
训练学生思维的条理性以及语言表达能力,
并感 受人与人之间令人感
动的真情;培养学生积极参与,敢于表达自己想法的习惯,做到表达
时有条 理、有感情;听他人说话要认真,有耐心。
教学重难点:在口语交际中理清思 路,学会表达,完整清楚的叙
述出这件感动或难忘的事;培养学生善于表达,说话有顺序,条理清
楚,有重点等的能力。
教学过程:
一、激发情趣
感动是人间最美好的情感,
我们的心湖会不断 地因一些人和事而
荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,
草
地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,
在生死关
头,无私无畏、< br>舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而
6
岁的
小瑞恩为梦想不懈努力的决 心让我们每个人为之动容。
我们的身边,
时时会发生许多令人感动的 事,
它让我们感到人世
间最美好的情感。你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚。
(观看电视公益广告)再看,
一个穷苦的学生为了完 成学业,背着病患的父亲去上学。
(投影书中
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