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五年级下册教学设计

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-25 09:18
tags:

-

2021年1月25日发(作者:搭档英语)
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五年级下册第一单元教学设计


单元主题:走进西部

单元教材分析:本组教材主题是

走进西部< br>”
。本单元选编四篇课文,
从不同角度反映了神奇西部的昨天和今天。老舍的《草原》描 绘了内
蒙古美丽的风光和浓郁的风俗,表达了蒙汉民族的深情厚谊。
《丝绸
之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、

贸往来生动的一幕,
作者的民族自豪感洋溢在字里行间,
引起读者对
昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨 》通过父子两代人的交谈,托
物言志,
借物喻人,
热情讴歌了一代又一代献身边疆的建 设者们。
《把
铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、修建世界第一
高原 隧道的筑路大军,他们的昂扬斗志和无私奉献精神让人肃然起
敬。

课程体系:

教科书四篇文章:《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修
到拉萨去》
主题阅读丛书八篇文章:《天路》、《塞上一颗珍珠》、《张骞通西
域》、《绿色的宣言》、《太阳 的香味》、《沙漠落日》、《青海高
原一株柳》、《草原八月末》


单元导读型(一课时)


单元导读

,按字面意思理解为 引导学生去读本单元的语言文
字。单元导读课型是学习一个单元的开始,把握

简单< br>”
,问题不能太
深,在一篇文章上不能深入分析,以整体感知为主,要让每位学生都学习好资料











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静下心来进行认真的阅读。

教学内容:阅读教科书中《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、
《把铁路修到拉萨去》

教学目标:明确第一单元单元主题;阅读教科书中四篇课文,能
找出单元主题在本课的体现。< br>
教学过程:

一、谈话导入

师:今天让我们一起走进第一 单元。自己读一读单元导读,想想
这个单元的主题是什么?


:
走进西部

师板书主题

师:有哪些文章?

生:
《草原》、
《丝绸之路》、
《白杨 》、
《把铁路修到拉萨去》

二、学习《草原》

师:同 学们轻声读课文《草原》,边读边想:走进西部,我们第
一站要去哪里?那里有什么样的独特风情?
学生读文(解决文中的生字词)

指名回答,学生边说边板书(草原

辽阔

热情

豪爽)

(学习第一篇文章时,
学生在教师指导下明白单元主题,
学习阅
读方法)

三、学习《丝绸 之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》,学
生自主读文,思考:走进西部,我们第二站、第三站、第 四站要去哪
里?那里有什么样的独特风情?

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师:三篇文章读完了,走进西部,我们第二站要去哪里?那里有
什么样的独特风情?

学生边回答边板书

(丝绸之路

繁华

热闹

独特)

师:
小组内互相说说,
走进西部 ,
我们第三站、
第四站要去哪里?
那里有什么样的独特风情?

师:哪个小组上台给大家讲讲走进西部的第三站和第四站。

小组上台展示

讲解并板书

(学习后面的三篇文章,放手让学生自学,阅读感悟,在小组合
作中讨论文章的异同,说说自己的认识。)

四、总结主题

师:同学们,你能看着黑板说出走进西部这个单元,我们都去了
哪些地方?那里有什么样的独特风情?< br>
学生看板书进行叙述

板书设计:


走进西部


地方

独特风情

《草原》

草原

辽阔

热情

豪放

《丝绸之路》

西域

繁华

热闹

独特

《白杨》

戈壁

顽强

不动摇

不软弱

《把铁路修到拉萨去》

青藏高原

恶劣

坚强

创造奇迹

师:西部多美啊,从今天开始让我们走进美丽的西部,去了解西
部风情。

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单元导读

结课前一定要回归主题,加深学生对主题的认识。低
年级教师利用板书,
结合主题对单元中的文 章进行总结,
中高年级可
以让小组、学生总结。上好了

单元导读

课就等于降低了这一单元的
学习难度,为这一单元的学习做好了铺垫。


课文解读型

课文解读就是对课本中的文章进行深入理解,
精读课文需要两课
时,略读课文一课时完成,
但无论是精读还是略读,在单元主题教学
中都要做到学一篇 带一篇或者是学一篇写一篇。

教学内容:学习教科书中《草原》、《丝绸之路》、《白杨》 、
《把铁路修到拉萨去》

主题拓展阅读丛书中
《塞上一颗珍珠》

《张
骞通西域》、《青海高原一株柳》《太阳的香味》


《草

原》第一课时

教学目标:初读课文,了解课文内容;学习生 字新词,着重理解
课后读读写写的词语;揣摩优美语句,体会课文表达上的一些特点,
学习作者 抒发情感的方法。

教学重点:学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。

教学难点:揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点。

教学过程:

一、谈话引入,创设情境

1.
谈话导入:播放歌曲《美丽的草原我的 家》,同学们,听了这
首歌你的是不是有一种置身于草原的感觉呢?上节课,
我们已经走进西部,能谈一谈草原留给你的印象是怎样的?

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师板书单元主题。学生畅所欲言,说一说自己眼中的草原风光。

2.
师:
今天,
我们就和老舍先生一起领略草原美丽、
迷人的风光。

板书课题:

二、学生自学生字、新词


小组内学习生字,可以小老师教读,互相考一考。

三、检查自学情况


小老师上台讲解,组员进行分工

(教学内容是生字、词语、
多音字等);学生跟读;教师听写生字词语,同桌互改并订正;学生
自己提出不懂的生字新词;学生互 学互助,教师给予适当的指点。

四、通读课文,梳理内容

1.
学生自读文章

思考:这篇课文是按什么顺序记叙的?

学生指名回答:初入草原
——
接近公社
——
蒙古包外
——< br>蒙古包

——
告别草原。

2.
指名学生读文,其他同学边听边画,寻找文中优美的句子。

3.
同桌互读这些句子,并说说优美体现在哪里?

4.
全班集体进行展示


第二课时

教学目标:
品读优美句段,
感受草原的绮丽风光和蒙族儿 女的热
情好客;有感情地朗读课文,理解

蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜


;学习阅读丛书中的文章《塞上一颗珍珠》

教学重点:感受草原绮丽风光和蒙族儿女的热情好客。

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教学难点:理解

蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳


教学过程:

一、图片导入

师:走进西部,我们第一站来到草原,草原太美了,让我们看看
草原绮丽的风光。

课件出示草原美景,板书单元主题和课题。

二、感受草原美景

师 :
这样美丽的草原,
老舍先生是怎样写的?让我们看看老舍先
生笔下的草原美景。
学生自读课文

师:同学们作者在哪些段落描写了草原美景

生指名回答

师:让我们在读一读这些段落,找一找草原美景

生指名读文,
边读边画

集体交流

预设:
1.
羊群一会儿上了小丘,
一会儿又下来,
走在哪里都像给无边的
绿毯绣 上了白色的大花。

2.
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿
的,小丘也是绿的。

3.
小丘的线条是那么柔美,
就像只用绿色渲 染,
不用墨线勾勒的
中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

师:如果此时你就在这样的草原上,你会有什感受?

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师:你能读出这种感觉吗?

学生进行有感情朗读

集体配乐朗读

三、感受蒙古人民的热情

师:草原不光风景美,那里的人更可爱,让我们读一读描写 蒙古
人民的段落,你读出了什么?

学生自读文章,学生集体交流

预设:

马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一
条彩虹向我们飞过来。

也不知是谁的手……民族团结互助。

干部向我们……我们再回敬。

蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。

师:从这些句子,你感受到了蒙古族人民的什么品质?(学生指
名回答。)

师:我想问问大家

蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳

是什么意
思 ?为何要用在文章的这里
?(
小组讨论解决;小组展示
)
师:愉快地相见, 盛情地款待,尽情地联欢,让朋友们忘记了时
间,忘记了太阳已经偏西,谁也不肯走,谁了不想走,真是

蒙汉情
深何忍别,天涯碧草话斜阳



四、学习《塞上一颗珍珠》

师:美丽的草原让人流连忘返,让我们再去看看塞上珍珠
---

兰屯,
学生轻声读文,
这里的草原美在哪里?老舍笔下的草 原都一样
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吗?(小组进行读书交流;小组展示,可以补充、质疑、反驳。)

《丝绸之路》

教学目标:认识字词;正确、流利、有感情地朗读课文;能说出
这条路被称为

丝绸之路

的原因,激发学生热爱祖国的思想感情;学习阅读丛书中的文章《张骞通西域》

教学重点:理解丝绸之路的重要意义。

教学难点:丝绸之路的价值。

教学过程:

一、谈话引入:

导语:今天我们走进西部的第二站
---
丝绸之路 (板书单元主题
和课题);齐读课题。

二、检查预习情况
:
小组 内认读生字和词语;
小组选择合适的方式读文,
读不通的地
方,互帮互助;和同学交流 一下你最喜欢的部分,读给大家听一听,
说说理由。

三、阅读课文,交流体会。

1.
体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

文中找相关句子;读读这个句子,你体会到了什么?集体交流。

(预设:
学 生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中
国使者为安息国带去了

绫罗绸缎

,而安息国则将自已国家的

驼鸟



以及特色文化

魔术



杂技
等献给了中国。
如果学生个人没有
找到,可以互相讨论)课件出示图片。

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2.
体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

安息国与中国在进行 交流时,
两国人民都是怎样的心情呢?
(找
句子读一读)

通过分角色朗读,
你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交
流。

(预设:学生通过文章对两国人民动作、表情描写,例如:安息
国臣民等待时的

浩 浩荡荡的大军在边境迎候


刚出现骆驼队时人们


欢呼
”“
奏乐
”“
欢腾

。中国使臣的

大跨 步上前
”“
满面笑容

;安息
国将军的

翻身下马
”“
高兴得连连点头

等地方可以看出两国的友好
与融洽。)(课件 出示图片)

3.
引读:这一场面的出现,多亏了一条道路呀!──一条道路将
远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。

四、学习《张骞通西域》,深入理解

自读文章;小组交流:张骞和丝绸之路有什么关 系,从哪里看出
来的
?
集体交流:丝绸之路的开辟者就是──张骞。

五、小结

师:
古代的丝绸贸易,
骆驼与商旅的情形,
我们 没有机会再看到,
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,
在默默地给我们讲述着丝
绸之路上那古老而美丽的故事。

《白杨》
第一课时

教学目标:学 会本课生字,正确读写词语;有感情地朗读课文,
抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的 心愿。

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教学重点:学习生字、新词;学会抓住重点语句理解课文。

教学难点:联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。

教学过程:

一、谈话导入

师:走进西部,我们去了草原,去了丝绸之路,今天我们的西部
之旅会有什么收获?

出示白杨的图片

师:今天让我们去了解西部的卫士
-------
白杨


书单元主题和课题

二、学生自主学习生字、新词

小组 内学习;小老师检测,指导;小老师上台讲解;老师检测;听
写生字、词语,同桌互改订正;认读词语, 可以利用工具书、联系上
下文,说话等方式理解词语。

三、初读课文,认识白杨

师:白杨,生活在我们身边的植物,它有什么样的特点,让我们
从课文中寻找答案。

学生轻声读文,思考:白杨有什么特点?学生进行展示。

预设:

1.
白杨树生长在茫茫大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人
烟。几乎没有生命的存在。< br>---
明确白杨的生命力极强


2.
那里的天地都是浑黄的 ,经常飞沙走石,狂风四起
---
明确白
杨树的生活环境及其恶劣。

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3.
白杨树从来就这么直。哪儿需要它,
它就在哪儿很快地生根发
芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管 遇到干旱还是洪
水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇
---
白杨的生命力
极强

学生再读课文


第二课时

教学目标:学 生认识白杨的特点,学习建设者那种热爱边疆、扎
根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神;
学习本 课借物喻人的写法,

导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想;学习《青海高原一株柳》

教学重点:学习借物写人的表达方法,能正确地理解课文内容。

教学难点:领会父亲对孩子讲述的那段话。

教学过程:

一、复习导入

1.
复习有关词语:
戈壁

清晰

浑黄一体

高大挺秀

大伞

抚摸




边疆

陷入

2.
指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

师:
爸爸只是向孩子介 绍白杨树吗?不是的,
他也在表白自己的
心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?

二、品读体验,理解爸爸的心声

指名读第十

至十二自然段,理解爸爸的心声。

1.
指名读这一自然段,说说

表白

是什么意思?(解释说明;也
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说明爸爸说树即说人。)

思考:
为什么说爸爸 也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?
和同学们讨论一下,抓住

表白

一词进行理解。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也
不动摇。

2 .
白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,
那么,

爸的生活环境 又会怎样呢?


1
)讨论汇报,抓住爸爸和白杨的相似之处。


2
)课件出示有关建设兵团或支边人员资料。

三、感悟写法

师:白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,
默默地为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,
明写白杨,
暗写自己和与 自己一样的边疆建设者,
这种写作手法就是
托物言志,借物喻人。

学生自读第十六自然段,说说对最后一句话的理解。

学生充满希望地感情朗读。

师:爸爸这样的建设者就像白杨树一样,离开繁华的城市 ,离开
自己的亲人,来到祖国最需要的地方,贡献着自己的青春和力量,甚
至自己的生命。
四、学习《青海高原一株柳》

师:让我们一起在去看看青海高原的柳树,它有什么特点,两篇
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文章的写法一致吗?说说自己的见解。

学生轻声读文,边读边批注;集体交流。

《把铁路修到拉萨去》

教学目标:学习文中的生字、词语;理解课文内容,青藏铁路的
修建遇到了哪些困难?铁路工人是怎样克 服的?学习阅读丛书中的
文章《太阳的香味》。

一、激发情趣,初识青藏铁路。

1
.师:上课前,老师想跟同学们一起重温 一下
2005
年感动中国
的一段颁奖词。(教师朗诵颁奖词。)

每 当汽笛声穿过唐古拉山口的时候,
高原上的雪山、
冻土、
冰河,
成群的藏羚羊 ,都会想念他们,想念那些有力的大手和坚强的笑容。
他们能驱动钢铁,也会呵护生命。他们,是地球之 巅的勇者,他们,
缔造了世界上最伟大的铁路!

2

师:
谁知道,
这是
2005
年感动中国授予谁的颁奖词?


生自由发言。

3
.师:对,是
2005
年度感 动中国人物特别奖
——
青藏铁路工人。

4
.师:出示图片,边看边讲解。

2006

7

1
日,青藏铁路顺利通车,为了这条铁路,青藏铁路工
人克服重重困难,建设世界上 海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最
长的高原铁路。他们感动了全中国,这节课,我们就一起来重温那 份
感动。

5
.板书单元主题和课题,师生齐读课题。

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二、预习检查

1.
师:同学们这些词语认识吗,读一读吧!谁愿意读给大家听。

(指名读):妖娆

机械

开凿

巍峨

媒体

狰狞

逞凶

撕扯

效率

贯通

下马威

银装素裹

严阵以待

始料不及

杯水车薪

废寝忘食

2
.师:能运用一些词语来说说课文内容吗?(学生自由发言)

三、自由读文、感悟

学生自由读课文

师:如果现在有机会让你任意选读一段,你会选哪一段?(学生
思考)

学生自由读文

师:我已经猜到你为什么读这一段了,同学们有谁猜到了?(学
生说观点)

师;同学,我们说对了吗?学生继续读文,并相互猜测选择段落
的原因。

师 :这条铁路的修建困难重重,建设者都遇到了哪些困难,让我
们说一说
(
学生自由发言 ,边说边板书
)
四、以文带文《太阳的香味》

学生自己读文,
思 考:青海兵站的解放军战士怎么生活的;学生
自由发言;小组讨论:比较两篇文章在内容、写法有什么异 同点;小
组上台展示。

主题阅读型

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主题阅读是单元主题教学的特 色,
在教学时通读四篇表现同一主
题的阅读材料,
可以让学生自读或轻声读,
然后感悟编者表现主题而
选材的侧重点和几篇共同的与单元写法相同或相近的写法,
学生在完< br>成阅读之后,自由发表自己的见解,鼓励学生阅读更多的文章。

教学内容:学习阅读丛 书中的《天路》、《绿色的宣言》、《沙
漠落日》、《草原八月末》

教学目标:学习 课文《天路》、
《绿色的宣言》、
《沙漠落日》、
《草原八月末》,
借助工具 书等方式认读出现的生字词,积累优美语
段,扩展阅读量;学会对比学习,了解西部的独特风情。

教学重点:培养学生自主读书的能力,丰富知识储备。

教学难点:学会对比学习,了解西部的独特风情
.
教学准备:多媒体课件
,
同步主题阅读材料

教学过程:

一、回顾单元主题

师:

走进西部

我们去了西 部的许多地方,大家想想我们了那些
地方?领略了什么样的风情
?
板书单元主题
,
生回答并板书。

预设:

我们去了草原,领略了草原的辽阔和蒙族人民的热情好客。

我们去了丝绸之路,仿佛看到了西域昔日的繁华。

我们去了大漠戈壁,
看到了顽强的白杨和像白杨一样的边疆建设
者。

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我们去了青藏铁路,
看到了青藏高原恶劣的生存环境和铁路工人
的坚韧。

师:今天我们继续走进西部,了解西部。

二、学习《天路》

学生自读,
解决生字词;
小组内进行诗朗诵;
小组上台展示朗诵。

师:从这首诗中,你读出了什么?

指名回答(高原美景、铁路的重要、藏族人民的渴望),学生板
书。

师:这首诗也是一首歌,让我们一起唱一唱,课件欣赏歌曲《天
路》,学生跟唱。

三、学习《绿色的宣言》

学生自读,解决生字词。

师:这篇文章写了西部的什么风景,你从中读出了什么?

学生指名回答(刺果子、和白杨一样有顽强的生命力)

课件出示刺果子,学生用文中的词语或句子描述。

四、学习《沙漠落日》和《草原八月末》

学生自读,思:这两篇文章写了西部的什么风景,你从中读出了
什么?

小组内解决生字词;小组内交流读书体会;小组上台展示,可以
补充、反驳、评价。

五、对比学习

师:这个单元,我们的文章中有写风景的,有些具体事物的,你
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从中学到了哪些写作方法?

学生指名回答

预设;

我从《白杨》、《青海高原一株柳》、《绿色的宣言》学到了借
物喻 人,托物言志的写作方法。

我从《草原》发现,景物的描写要有一定的顺序。
我从
《沙漠落日》

《草原八月末》
学到,
景物的描写要找特点 ,
不能什么季节,什么景物都写,找有特点的写。

六、总结

小组完成知识树,总结本单元的十二篇文章。


在主题阅读课型中要回 顾本单元主题和主要表达的方法,逐文阅
读和反馈各篇围绕主题表达的侧重点,
学生以读为基础 ,
在高年级尝
试教学比较适宜。

口语交际型

口语交际课 的教学任务就是指导学生口语交际的要求和方法,

照单元主题来选用教材上的素材,或者选择 搜集各自生活中的素材,
组内口语交际,人人参与,全班不同层次的同学交际,师生补充、拓
展 、修改、超越、评价。

教学内容:策划一次和远方小朋友的

手拉手

活动。
< br>教学目标:策划一次和远方小学生的

手拉手

活动,商量、讨论活动方案;能有条理、较为具体地说出活动方案。

课前准备:搜集有关

手拉手

活动的一些资料。

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教学过程:

一、情境体验,引起话题

师:走进西部,我们看到了西部风景,现在让我们看看生活在这
里的孩子们。

课件出示生活在西藏,内蒙的小学生图片,学生说说感受

师:让我们再看看生活在经济发达地区的孩子们。

课件出示,学生说感受。

师:你想和这些孩子们做朋友吗?

二、讨论如何联系

师:
你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗?那如何才能联系上
呢?

学生小组讨论:
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联
系?

小组展示:
可以通过远方的一个朋友介绍认识;
可以通过爸爸妈
妈来联系;可以通过 媒体来认识;可以通过学校与学校之间建立联
系……

三、研究话题,明确方法

师:联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?
< br>同学合作讨论,
策划活动方案。
老师到各组听取方案,
参与讨论、
合作 。

四、围绕话题,互动交流

全班交流活动方案:首先写信,建立联系;比较熟悉后,发出邀
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请,一同参与活动;若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资
助;……

五、延伸话题,综合运用

同学们逐一讨论刚才提出的方案,
选择最可行的活 动;
走好第一
步:确定对象,用书信建立联系。


习作教学型

习作教学,就是引导学生依照单元主题选择材料,并运用本单
元 学习的写作方法进行习作。在单元主题教学中单元主题贯穿始终,
一直以主题为中心,不断地去补充,直 到深入的理解主题,从各种文
章中汲取描写主题的写作方法,在习作中把看到的、记住的,化为自
己的方法。在习作之初,让学生回顾单元主题和单元重点描写方法,
先让学生独立思考,然后在小组内 讨论,鼓励学生畅所欲言,并进行
归纳整理。

教学内容:给远方小朋友的一封信


第一课时

教学目标:能通过书信的方式与他人沟通,并把

手拉 手

活动开
展下去;
能在信中把自己对活动的打算做具体清楚地描述,
同时能合
理地提出可行性建议。

教学过程:

一、写作方法指导

师:今天我们给远方的朋友写信,我们曾经写过书信,同学还记< br>得吗?学生回答,教师板书,将信的格式写清楚。

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课件出示书信格式

二、合作交流,拓展思路

1
.小组讨论:信的内容包括哪几方面?

2
.小组展示信的内容包括什么?


向对方介绍自己的情况(学习、
生活;
生活的小环境、
大环境)

自己班级策划的方案 ;
自己认为比较可行的建议;
以后如何进一步地
相互了解的希望;想了解的对方的情况 。……

边说边板书

3.
讨论:你想怎样介绍自己。

4.
学生个别展示,同学互相补充

三、学生动笔写作


第二课时

教学目标:学生修改文章并誊写,佳作欣赏

教学过程:

一、回顾要求,交流习作

1
.交流写信的内 容。学生各抒己见,边讨论边修改,把自己的
内容改得更加丰满。学生自改(修改错别字,看句子是否通 顺,标点
是否正确等)学生互改(信的格式是否正确,内容是否具体)

2
.注意信封的写法。

信封的格式:
左上方写收信人所在的邮政编 码,
上方写收信人的
地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信
人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

课件出示信封格式

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同桌互改

二、佳作欣赏,借鉴提高

1
.小组合作再读一读,集体修改:是否有错别字 ,语句是否通
顺,文章内容是否饱满。

2.
课堂交流。把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作把自己组认为比较好的文章读给大家听。

三、誊写作文

习作最怕的就是无话可说,或者三言两语,通过大家的交流,孩
子的思维活跃了,学生自然有话可写,有 感可发,有情可抒,学生有
了习作的兴趣,减少了对习作的恐惧,作文课就不再那么头疼了。


回顾拓展型


回顾拓展是对本单元文章的一个延伸,内容有词语听写、朗读
识记、日积月累还有语文园地中的

我的发现




交流平台



展示


、和


小阅读

,有些单元还有

宽带网

。本课型主要以学生的自
主学习 和小组学习为主,
在教学中刻意培养学生能力,
鼓励能力强的

小老师

主持完成,这个过程是循序渐进的,由指导示范到放手让学
生自主进行。

教学内容:交流平台、日积月累、趣味语文

教学目标:结合本单元

走进祖国西部

的专题学习,交流课内外
的学习与活动,
在交流中积累学习 方法并理性的分析总结自己的学习
方法,不断进行改进;引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓< br>励学生大胆发表自己对西部建设、
发展的看法或者建议,
激发学生努
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力学习、建设西部的豪情;引导学生朗读、背诵古诗词,并能谈 谈对
诗词的理解和体会;通过趣味语文,感受语言的精妙。

教学过程:

一、交流平台


.
内容回顾,资料交流:


师:在前面的学习中,我们制作了本单元知识树,下面请同学利
用自己的知识 树,总结“走进西部”这个单元的内容。

学生利用知识树,上台展示

师: 在近两周的时间里,我们与蒙古族同胞共话夕阳,我们走进
了古老苍凉的雪域高原,观赏了在风沙漫卷的 茫茫戈壁上顽强生
存的白杨。驼铃声声的丝绸之路,西部的旖旎风光还历历在目,
西部建设者可 歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。相信你们收集到
的资料更多,能介绍给我们大家吗
?
学生交流自己收集的图文资料,并谈谈自己对西部的感受

(利用展示台)


.
回眸课文内容,揣摩写作特点。学生快速浏览 课文《草原》
和《白杨》,并思考这两篇课文在写法上有什么特点。


小组交流两篇课文的写法特点。

全班交流、点评。


.
畅所欲言,尽情交流:

师;在学习中你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流。

学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感
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受,谈自己在学习上的收获。

二、日积月累《浪淘沙》(小老师主持)

小老师:小组学习刘禹锡的《浪淘沙》,要 会读,会背诵,理解
这首诗的意思,感悟作者的思想感情。

小组自主学习,
可以借助工具书,
联系上下文,
相互请教等方式。

小组分工展示,有的小组朗诵,有的小组背诵,有的小组讲解,
有的小组谈感悟。

小老师组织进行小组背诵挑战赛

三、趣味语文(小老师组织)

小老师:自己读一读故事,不会的生字相互请教。

学生自读解决疑难字

小老师:阅读趣味语文故事,想想讲了什么,故事趣在何处?

小组交流:故事讲了什么,它有趣在什么地方?

小组展示
:
展示方式自己选择,可以讲故事,也可以演故事

全班集 体交流,
小组内展示你课外收集到的趣味语文故事。
然后
把评出的最有趣的一个故事推 荐给全班同学。

导师评价:教学设计基于“单元主题学习”的理念,对课程资源
整合 ,
“创造性地使用教材”

整合单元情感主题,
挖掘单元训练点,
围 绕重点大胆取舍,做到了一课一小得,一单元一大得。对于课文解
读做到即品词析句,又实现了海量阅读 ,以课例感悟语文学习方法。
在略读课文和拓展阅读中,突出训练重点,强化巩固,依照方法进行
自学,形成学生的语文能力。在教学设计中以读促悟,我们一直相信
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语文的味道是读出来的,
而不是讲出来的,
每个课型设计 都有读得要
求,大声读、默读、浏览、轻声读、速读等等,只有让学生浸泡在语
言中,
他们的语言才会被滋养,
积累文本语言最终转化为自己的语言,

“写”
服务 。
学生简单地读、
简单地学,
在简单中品味语文的魅力。








































年级


第四


教学设计

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田家寨小学

乔世宏

单元主题:
“他们让我感动”

教材分析:
本单元的学习主题是
“他们让我感动”

共安排了
《再
见了,亲人 》

《金色的鱼钩》

《桥》

《梦想的力量》四篇课文, 讲述
了一些感人至深的故事。这四篇课文有散文、有小说,内容生动、人
物鲜明。表达了作者丰 富美好的情感,课文在表达方法上各具特色。
比如:
《再见了,亲人》将抒情叙事相互交织,感 情真挚强烈;
《金色
的鱼钩》先倒叙,
再按事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历,并通 过
具体事例,
赞美了老班长的高尚品质,
抒发了作者对革命前辈的怀念
之情;
《桥》在环境的描写上,语言的使用上,以及文章的结尾都极
具特色,这其中蕴含着作者丰富、 强烈的情感。
《梦想的力量》中那
个年仅六岁孩子的美好梦想
,
让人感受到善 良与同情心会凝聚和迸发
出巨大的力量
.
另外根据这一主题还安排了
“选择一 件令你感动的事”
进行口语交际和习作。主题阅读丛书六篇文章:


0”的突破》

《雪
山小太阳》

《血凝红叶》

《半碗青稞面》

《哑巴渡》

《班达亚齐总医
院见闻》


教学目标:认识
44
个生字,会写
14
个生字。正确读 写“雪中
送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词语;有感情地朗读课文,背诵自
己喜欢的段落,摘 录、积累好词佳句;通过入情入境阅读课文,体会
文中人物间令人震撼的情;领悟文章的表达方法;围绕 “感动”这个
话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵;在口语交际的基础上,选一
件令人感动的 小事记下来;内容具体,语句通顺,感情真实。潜心读
书,在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到 熏陶;体会作者的
情感脉络,
懂得在阅读时既要抓住文章主要内容,
体会文章思想感情 ,
又要注意领悟作者的表达方法;
课外搜集一些感人的故事,
为口语交
际和习 作做一些准备;加强速读能力训练。

教学准备:搜集资料

制作课件。学生准备:搜集资料。

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单元导读课

教学目标:明确主题,以主题引领
4
篇课文的阅读,感悟以主题
编写单元教材的侧重点;
快速阅读本组课文,
抓 住那些感动我们的地
方,体会作者表达的思想感情;速读课文,领悟文章的表达方法,指
导学生 自读批注,初步了解
4
篇课文主要内容。

教学过程:

一、解读导语,明确要求

1
.学生自读单元导语,思考:这一单元的主题是什么?师生讨

论明确单元主题为“他们让我感动”


2
.学生根据单元导语知道 学习本组课文的方法:快速阅读,抓
住那些感动我们的地方,
体会作者表达的思想感情;
认真领悟文章的
表达方法。

3.
布置任务:提前搜集一些感人的故事,在口语交际课上进行
交流。

二、逐文阅读,了解内容

1
.自渎课题,知道这一单元有哪几篇课文。

2
.布置“回顾拓展 ”中展示交流内容,明确课文学习侧重点。
在阅读本组课文时既要注意理解课文的主要内容,
体 会文章的思想感
情,也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。

3
.通读课文,凸显主题

现在就让我们一起走进这一单元,去读读那些感人至深的故事。

思考问题:文中的谁让你感动?为什么?

分篇读文,解决上述问题

方法例举:
《再见了,亲人》
,学生默读课文,作批注。独立思考
上述问题,二人小 组交流后,请两个小组展示交流,集体评议。

其后三篇课文,方式方法同上(展示方式不同)
,在学生默读时
有目的地训练学生阅读速度。

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预设学生板书:


课题

人物

原因

《再见了,亲人》

大娘、小金花、大嫂

比山高比海深的真挚情谊

《金色的鱼钩》

老红军战士

关心同志胜过自己的高尚情操
《桥》

老支部书记

不徇私情、舍己为人

《梦想的力量》

瑞恩

善良、富有同情心

三、提前布置,收集素材

这几篇课文中的事 件深深触动了我们的心灵,文中的主人公更
是留在了我们的脑海。
这次习作就是在口语交际的基 础上,
选一件令
你感动的事写下来,同学们一定要提前收集一些感人故事。


四、师生小结

本组教材共有
4
篇课文,
这些课文讲述了一 些感人至深的故事。
《再见了,
亲人》
中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人 难
以忘怀;
《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己
的高尚情操催人 泪下;
《桥》中老支部书记在生死关头,不徇私情、
舍己为人的壮举使人心潮难平;
《 梦想的力量》中那个年仅六岁孩子
的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
中的他们真让我们感动啊!

反思:由于问题设计简单,课堂中学生读书时间充 足,学习效果
较好。
学生展示方式各不相同
,
采用了二人小组合作展示:一人口述,
一人板书;擂台式展示:一人口述,同学们补充,补充较完整的同学
上台板书; 四人小组读重点段落展示。课堂气氛活跃,顺利完成教学
任务。

课文解读型

14
.再见了,亲人


教学目标:结合课文认识“役、妮”等
12
个生字,联系上下文
理解“噩耗、 战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思
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及课文重点句子的含义;有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法;
理解志愿军战士与
朝鲜人民之间那不是亲人 却胜似亲人的感情,
体会强烈的爱国主义精
神和国际主义精神。

课前准备:
了解抗美援朝战争,
搜集志愿军战士与朝鲜人民之间
发生的故事。


第一课时


教学过程:


一、揭题引入,激发探究兴趣

1.
出示题目:
“亲人”是 什么意思?(有血缘关系的,关系亲密
的人)谁是我们的亲人?

2.课文中的“亲人”指谁?(指大娘、小金花、大嫂,指朝鲜
人民)这句话离别的话是谁说的?

3.
介绍时代背景:
1950

10
月,中国 人民志愿军浩浩荡荡地
踏过鸭绿江,开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战,抵抗美帝国主义者
的侵 略。
在极端困难的条件下,
中朝两国人民终于打败了美国侵略军。
1958

10
月撤离朝鲜。在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们
与朝鲜人民并肩作战、生 死与共。当我们打败了侵略者,当我们完成
了历史使命,
当离别的日子终于不顾人们深重的感情 而来临时,
志愿
军战士深情地说——引读课题:再见了,亲人

4.
课文中的大娘、小金花、大嫂,与志愿军战士并没有真正的
血缘关系,那为什么把他们也称为“ 亲人”呢?——激发学生读课文
的兴趣。


二、深入研读,展示探究过程

1.
初读课文,整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜
似亲人?


大娘为志愿军战士洗衣服,几夜无眠;

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大娘送打糕,昏倒路旁;救伤员,失去小孙孙;


小金花,为救老王,妈妈与敌人同归于尽;


大嫂,为挖野菜,炸伤了腿。

2.
走进情境,感受体验。

认真读相关段落,思考哪里看出大娘、小金花、大嫂像亲人一样

对待志愿军战士?划 出相关句子,抓住重点词句体会(认读、理解:
噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的 意思。


四人小组讨论交流,尝试有感情朗读;集体讨论交流。

三、再读课文,加深体验:

在这些感人的故事中,
最打动你的是哪个人的事 迹呢?有感情地
读一读;
交流展示朗读;
读了这些故事,
你有什么感受?学生 自由说。


四、师生小结


八年的血雨腥 风一起渡过,八年的峥嵘岁月共同走过,血与肉
凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!< br>让我们齐声读
——再见了,亲人!

第二课时


一、朗读课文,领悟写法


选择你最感动的一个人物的事迹,有感情 地朗读;学生分别读
不同的故事;这三个自然段,在写法上有什么特点?

< br>这三个自然段虽内容有别,但写法相似,这三个朝鲜人民的代
表人物都为志愿军付出了数不清的日 日夜夜、
说不尽的关心帮助,

出了鲜血甚至生命“这样高的代价”
,他们不 是亲人,却胜似亲人。
每一段最后的一个反问句,
都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。


二、刨根究底,再读再悟

1.
可亲可敬的朝鲜人民,为什么要像亲人一样对待我们志愿军
战士呢?再读课文,找出句子体会。

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2.
交流:


“五次战役的时候,
由于敌机的封锁,
造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。



“侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房
子里,有一个班 的鬼子看守着。




1952
年的春天,金达莱 花开满山野的时候,我们缺少野
菜……”

这些描写说明了什么?

3.
志愿军战士踏上异国他乡,与朝鲜人民共同浴血奋战;朝鲜
人民关心志愿军战士,军民一家 人,同甘共苦,都是为了什么?(为
了共同的敌人,为了共同的心愿——和平,这就是爱国主义,这就是
国际主义精神。



三、创设情境,体验朗读

1.
当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗
伸出手、探出 头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,
你的心情是怎样呢?请通过第四、
五、< br>六自然段的朗读来表现出你的
心情。

2.
指名读——互评——齐读。

3.
读了这几自然段,你觉得当时 的场景可以用哪几个词来形
容?(难舍难分、依依不舍……)

4.
正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,两国人民生
死相依,患难与共。所以说这种友谊是伟大的 友谊,这种感情是不是
亲人胜似亲人的感情。


四、学习生字,理解 词语(课前预习,当堂小组检查检测,指
定部分学生上台展示。熟读词语。


五、以文带写,回归整体


这篇课文是以志愿军的口吻来写的,但是在依依惜别的时候,
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朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想,
朝鲜人民会 说些什么?
请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个人物,以他们的口气,写
一个片断,题目 还是《再见了,亲人》



六、作业

1.
背诵喜欢的段落。

2.
摘录感动自己的句子。

板书:










14.
再见了,亲人












送打糕昏倒










救伤员失孙




深情厚谊

小金花


救老王失母














挖野菜致残

学生作品:


再见了,亲人

志愿军叔叔,过一会儿再走吧!你们在阵地上已经跟敌人拼 了
好几天了,
到我家休息一会儿吧!
怎么?急着回祖国?自从妈妈死后,
你们 就是我唯一的亲人了。几年来,你们一直把我当亲生女儿看待。
记得我妈死后,
我整天沉浸在巨 大的悲痛与愤怒之中。
为了给妈妈报
仇,我偷了把枪独自上路了。我刚怀揣手枪跨出门,就被一 个志愿军
叔叔看到了。他知道了事情的原委,让我在家呆着,他去替我报仇。
过了几天,他回来 了,浑身鲜血淋淋,嘴边流着血,他说:你的仇我
替你报了,我打死了很多鬼子……说完,就咽了气,我 当时抱着他痛
哭起来……您说,这比山还高比海还深的情谊,我怎么会忘记呢?

15
、金色的鱼钩

教学目标:快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述 课文;
抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老班长忠于革
命、舍己为人的精神 ;认识本课
12
个生字,理解“喜出望外、奄奄
一息”等词语的意思,能用自己的话说 说对“金色的鱼钩”的理解。

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教学过程:


一、出示课题,初读课文

1.
出示课题:金色的鱼钩。


朗读课题,应该强调哪个词?读到“金色”这个词语,你想到了
什么?


学生可以根据自己对语感,
说自己想到的,
教师可以引导:
光明、
灿 烂、永垂不朽等。

2.
快速默读课文。用自己的话说说,课文讲了一件什么事?


语言表 达可以多种多样,不要求过分简练,大致的意思是:在二
万五千里长征途中,
一位老班长接受党 的嘱托,
照顾三个生病的小战
士过草地而光荣牺牲的故事。


二、再读课文,深入理解

1.
默读课文,把令你感动的部分找出来,有感情地多读几遍。

2.
小组内交流使自己感动的句子、段落,说说理由。

3.
同学们刚 才交流的语句都是有关老班长的。
作者抓住了人物的
语言、动作、神态进行了细致入微的描写, 这样的描写深深地打动了
我们的心,下面我们来逐项交流,品读:


描写老班长外貌的句子:


“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点 儿驼,四方脸,高颧
骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。



描写动作、神态的句子:


“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和 我们吃剩的鱼骨头,
嚼了一会儿,
就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉 管,
失声喊起来:
‘老班长,你怎么……’



语言 描写:长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班
长累跨了,饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑 水潭边。同学们,当我
好不容易钓到了小鱼,
做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,
老 班长
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又是怎么说,怎么做的?


出示句子:
“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见
我端着 的鱼汤,头一句话就说:
‘小梁,别浪费东西了。我……我不
行啦。你们吃吧!还有二十多里路 ,吃完了,一定要走出草地去!



指导朗读。
即使在最后一刻,
也没忘记要鼓励三个小战士克服困
难走出草地,
也没忘记完成上级下达的任务,
也没忘记一个共产党员
忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊!


4.
这是一位怎么样的老班长?舍己为人,忠于革命,忠于职
守……


四、前呼后应,解困释疑

1.
出示最后一段话。思考:
“我 ”为什么要把老班长留下的鱼钩
小心地包起来?
“这个长满红锈的鱼钩”
象征着什么? 用自己的话说
说。


一个小小的鱼钩,象征着老班长那忠于革命,忠于 人民,舍己为
人的金子般的心,也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以,这篇
课文要以“金 色的鱼钩”为题。

2.
指导有感情地朗读最后一句话。

3.
总结:
同学们,
我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们
的青春与热 血换来的。
我们要珍惜今天的幸福生活,
把我们的祖国建
设得更加美好。


五、以文带文

拓展读文《半碗青稞面》
。文章主要介绍了在 红军过草地时,食
物奇缺,
周副主席关爱战士,
将仅有的半碗青稞面全部分给大家泡水
喝的故事。

问题:文中的哪个人打动了你?为什么?

学生默读,交流。

16
、桥

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教学目标:能有感情地朗读课文,了解课文内容,体会课文中
的老 汉在生死关头,
舍己为人的高尚品质;
理解描写老汉在关键时刻
的动作、神态、语言的 句子,感受一个老共产党员的光辉形象;认识
本课
14
个生字,了解和领悟课文在表达 上的特点。


第一课时

教学重难点:
感受洪水的凶猛和当时村民们的惊慌;
体会 课文的
表达特点。

教学设计:

一、板书课题,互动质疑

板题质疑:桥,你见过什么样的桥?

课文为什么以桥命题,
究竟这是一座什么样的桥呢?让我们走进
课文去看看。

二、

自学课文,初步感知

1.
快速读文,思考:课文主要讲了什么事?可以参考板书。

(时间

地点

人物

事情起因

经过

结果)

2.
课文可分为四大部分:遭遇山洪、疏导 撤离、桥塌殉职、祭奠
英灵,请同学们赶快分一分,分完后二人小组讨论。
(板书)

三、品读课文第一部分,感受洪水的可怕和人们的恐慌

目标:品读课文第一部分,感受洪水的可怕。

要求:默读课文,用“——”划出描写 大雨和山洪的句子,读一
读,体会这样写好在哪里,在旁边写写感受。

方法:
独立思考勾画——写批注——四人小组交流——集体展示

1.
展示交流:
(重点指导)

黎明的时候,
雨突然大了。
像泼。
像倒。
(关注夸张!
指导朗读。


山洪咆哮着,像 一群受惊的野马,从山谷狂奔而来,势不可当。
(关注比喻,关注好词!指导朗读!


近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(关注拟人,指导朗读)

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死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(
关注拟人,指导朗读
)
2.
同样是描写洪水的来势凶猛,
作者却运用了多种修辞方法,

夸张,比喻、拟人,这 样写有什么好处?

3.
出示所有描写洪水的句子,
生读,
说一说描 写洪水的句子可以
调换次序吗?

面对肆虐的洪水,人们的反应是怎样的?

目标:品读课文第一部分,感受人们的恐慌。

要求:默读课文,用“……”划出描写人们在面对这样的大雨和

山洪时的语句,读一读,在旁边写写感受。

交流描写人们惊慌的句子:
< br>是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
(你看
到了怎样的一群人?)< br>
人们又疯了似的折回来。
(你又看到了怎样的一群人?)

< br>人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
(
你还看到了怎样的一群人?
)
可在人 们面前是怎样的桥?

窄窄的木桥

不结实的木桥

随机板书:你拥我挤

疯了似的

跌跌撞撞

这些是对人物的什么描写?(动作、神态)

让我们看到了面对
肆虐的洪水,
人们是如此的——
(惊慌失措)

场面的如此的——
(混
乱无序)板书两个词语。


四、以文带写

当山洪暴发之时,当死神狞笑着向人们逼近时,人们惊慌失措,
如果你是村中的一员,
你会怎么样?危急中抱孩子的大嫂,
她会怎么
样?洪水中跌倒 的孩子,他又会怎么样?

请你选择其中一个角色,抓住人物的神态、动作、语言等,把他
描述下来。

五、师生小结

又窄又不结实的木桥,
平日里或许只是山村里极不起眼的,< br>可在
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洪水来临时却成了——生死桥

逃命桥

生命桥

救命桥

希望桥。
面对
疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失 去了理智,试想,这样
的又窄又不结实的桥——?
(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)
老汉
就是在这样的背景下出场的——接着发生了什么我们下节课学习。



第二课时

一、回顾复习,引出下文

1.
请两名学生读上节课的小练笔内容。
(优秀小练笔)

2.惊慌失措的人们混乱无序地来到这座窄窄的、不结实的木桥
前会怎样呢?我们接着来学习。


二、抓住言行,研读体会

1.
指名读第七到第二 十三自然段,找出描写老汉动作、神态、
语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流自己的感受。
2.
课堂交流,教师随机指导。


出示句子 :
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄
的人们。他像一座大山。


老汉
“不说话”

却使人们停住了脚步,
不 再疯一样地拥上木桥。
老汉真是“一座山”吗?为什么?


老汉先村 民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村
着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”< br>,老汉在村民中的
威信“像一座山”



指导有感情地朗读这句话。

3.
出示并比较句子:


老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是
个党员 吗?排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。


老汉突然跑上前,从队伍里 拉出一个小伙子,叫道:
“你还算是
个党员吗?排到后面去!
”老汉凶得很。


“冲、
揪、
吼、
像只豹子”
写出了什么?
(动 作果断,
不容置疑。


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老汉明知道这是自己的儿子,
是自己生命的后代,
为什么还一定
要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?
(坚持原则,
秉 公办
事,不殉私情,舍己为人)


有感情地朗读句子。

4.
出示句子:
“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了
他。



老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。交流朗读学生所写的
句子。


这是一位怎么的老汉?


老汉是村支书记,也是一 位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。
但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己 ”

所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……

5.
再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的
句子,有感情地朗读。


三、启发想象,体验感悟

1.
洪水退了,村民们得 救了。但老汉却与自己的儿子却永远离
开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

2.
同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时
的一个场景,以不同的身份,写 个片断。参考题目:


爷爷,我们想您!


老支书,慢走!


挥泪送别老支书!


我们永远纪念您!


洪水退后……


四、领悟写法,激发情感

1.
自由读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?

2.
根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现。

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1
)巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么 最后才交代老汉与小伙
子的关系?



2
)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。



3
)语言简练,语句简短。

五、学习巩固生字词

1.
二人小组合作学习本文生字词。

目标:我会认

要求:二人小组合作读下面的词语,思考:在读每组词时,你有
什么发现?

方法:
两人共同读——组员读,
组长指导——思考问题——二人
小组展示。词语:
像倒

没腿深

似的

似乎

狂奔而来

奔上木桥

(多音字)

咆哮

狞笑

放肆

势不可当

(描写洪水)

惊慌

你拥我挤

跌跌撞撞

拥去

(描写村民)

六、师生小结


17
、梦想的力量

学习目标:
有感情地朗读课文,
了解瑞 恩的梦想和他为实现梦想
而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵;认识
6
个生 字。

学习重点:通过阅读,明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做的,
这样做的意义何 在,我们从瑞恩身上学到了什么。

课时安排:
1
课时

教学过程:

一、诵读名言,激情入文

出示有关梦想的名言,请学生领读。

今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。
他因为自己的一个梦想
而改变了非洲一部分孩子的命运。
正是这位小男孩用一颗金子般的心< br>学习好资料











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帮助了那些急需帮助的人们,让我们深深感动。

板书课题:
17
﹡梦想的力量

二、初读课文,整体感知

1.
学生带着问题(瑞恩做了些什么呢?)走进课文,要求学生
用较快的速度读课文, 把课文读通顺、读流畅、读准确,圈出自己认
为最关键的词语。

2.
教师出示文中重点词,让学生进行说话。

从下面词语中自由选择五个以 上,并把他们连成一句通顺的话,
说说课文讲了一件什么事。

非洲

水井

额外

水泵

攒钱

捐款

钻井机

流泪

瑞恩的井

三、细读课文,感受梦想

1.
瑞恩为什么要做那么多事呢?尝试理解“瑞恩的梦想”



默读课文,在课文中找出有关的句子。


“我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。



“他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。



“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。



瑞恩的梦想在不断地变大,从挖一口井到要让非洲的每一个人
都能喝上洁净的水。


四、
“梦想”怎样实现的?

1.
默读课文,思考:瑞恩的梦想是怎样变成现实的?

2.
学生自由讨论,
教师可以帮助学生明确意见,
进一步深入理解。


瑞恩为攒够这七十块钱,做了很多额外的家务活。


瑞 恩的同情心感动了很多人,
得到了同学、
老师和其他很多人的
支持。

3.
再次默读课文,深入地思考:是什么能使瑞恩的梦想成真?


实现梦想不仅仅是钱,更是人们的同情心和爱心。

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五、
“梦想”的力量

1.
默读课文,思考:瑞恩的梦想到底有多大的力量?

2.
课堂交流。


打好了瑞恩的第一口井。


“瑞恩的井”基金会成立,已经为非洲打了
30
口井。

3.
讨论:你还认为“梦想的力量”大在哪里?


梦想的力量,能够 唤起人们的爱心,能够为非洲人民带来生存
的希望,能够为非洲建设作出贡献。


六、以文带文

学生自读拓展阅读中的文章《哑巴渡》
。思考:哑巴老人的梦 想
是什么?他是怎么实现自己的梦想的?

集体展示交流


主题阅读型

教学内容:
高效阅读


0

的突破》

《雪山小太阳》

《血凝红叶》

《 班达亚齐总医院见闻》四篇文章。

教学目标:
引导学生继续围绕单元主题读这几篇文 章,
简要说出
文章主要内容;运用本单元导语中的学习方法,进行自主阅读。

教学重点:体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。

教学准备:多媒体课件
,
同步主题阅读材料

教学过程:

一、回顾主题


师生合作回顾单元主题及本组课文的主要内容。
(这些课文讲述
了一些感人至深的故事。
《再见了,亲人》中的志愿军战士和朝鲜人
民依依惜别的深情令人难以忘怀;
《金色的鱼钩》中的老红军战士忠
于党、关心同志胜过自己的 高尚情操催人泪下;
《桥》中老支部书记
在生死关头,不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平 ;
《梦想的力
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量》
中那 个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝
聚和迸发出巨大的力量。


二、回顾主要表达方法

把思想感情含在事情的叙述或环境描写中;
直接抒发 感情;
借景
抒情。

三、逐文阅读。请注意,谁让你感动?为什么?



0
”的突破》

1.
默读文章,勾画那些触动你心弦的语句,并在旁边用几个词

写明令你感动的原因。

2.
小组合作讨论交流:作者是怎么写出许海峰精神世界的?

3.
展示交流、质疑补充

本文的作者通过对许海峰外貌、
神态的描 写,
心理活动的刻画以
及动作的描写,写出了爱国的许海峰。下面我们再来认识一位姑娘,看看她为什么被称为“雪山小太阳”?

《雪山小太阳》

1.
默读全文,边读边在感动的句子旁边作批注。

2.
展示交流:读出让你感动的句子,说说让你感动的原因。

3.
概括本文主要内容。
在战士们过雪山时,
气候恶劣、
空气稀薄,
很多同志牺牲 了。
一位开朗活泼的女战士用自己嘹亮的歌声鼓舞大家
前行。
在她遇到一位伤员快被冻 死时,
果断地脱下别人送她的红毛衣,
裹在伤员身上。等战士们找到她时,她已经没了生命气息 。

4.
指名学生感情朗读最后一段。

《血凝红叶》

1.
快速默读全文,边读边在感动的句子旁边作批注。

2.
集体讨 论交流:
作者为什么要在洒着赵一曼鲜血的地方,
采撷
一片树叶珍藏起来?

3.
有感情朗读相关句段。

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《班达亚齐总医院见闻》

1.
快速默读全文,边读边在感动的句子旁边作批注。

2.
展示交流:读出让你感动的句子,说说让你感动的原因。

3.
请你怀揣对各国国际救援队敬仰的心情,
读读让你深受感动的
句段。

四、回顾单元主题

1.
学生小结(主要人物、事件、受感动原因)


2.
说说运用的写作方法。

口语交际型

教学目标:通过 交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,
训练学生思维的条理性以及语言表达能力,
并感 受人与人之间令人感
动的真情;培养学生积极参与,敢于表达自己想法的习惯,做到表达
时有条 理、有感情;听他人说话要认真,有耐心。


教学重难点:在口语交际中理清思 路,学会表达,完整清楚的叙
述出这件感动或难忘的事;培养学生善于表达,说话有顺序,条理清
楚,有重点等的能力。


教学过程:


一、激发情趣


感动是人间最美好的情感,
我们的心湖会不断 地因一些人和事而
荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,

地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,
在生死关
头,无私无畏、< br>舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而
6
岁的
小瑞恩为梦想不懈努力的决 心让我们每个人为之动容。


我们的身边,
时时会发生许多令人感动的 事,
它让我们感到人世
间最美好的情感。你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚。
(观看电视公益广告)再看,
一个穷苦的学生为了完 成学业,背着病患的父亲去上学。
(投影书中

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本文更新与2021-01-25 09:18,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/565056.html

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