五年级群文阅读教学设计.

2021年1月25日发(作者：肠胃)
五年级群文阅读教学设计
五年级一班




廖治水

“群文阅读”五年级下册第一组“走进西部”教学设计

【本组说明】

本组选编的
4
篇课文，
从不同角度反映了神 奇的西部，
反映了西部的昨天和今天。
老舍
的
《草原》
描绘了内蒙古 美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，
表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》
再现 了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、
商贸往来生动的一
幕，
表明了这 条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，
作者的
民族自豪感洋溢在 字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨》通过父子
两代人的交谈，托物言 志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁
路修到拉萨去》
报 道了一支最能吃苦、
最能打硬仗、
攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大
军，他们昂扬 的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。同步阅读教材安排了《黄河魂》
《神
秘的罗布泊》《绿色的宣言》
《藏羚羊过马路》……每篇课文都是有关西部自然风光、
历史文
化 、可爱动物、西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景、人、事
与作者所要表达 的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介
绍，以加深对西部自然风光、历 史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。

【设计理念】

1
．以 “单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养
学生归纳概括、运用实践 的阅读能力。

2
．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学 生形成良好的认
知结构。

【教学内容】


1.
人教课标版教材小学语文第十册第一组课文：
《草原》
《丝绸之路》
、白杨》
《把铁路
修到拉萨去》
。

2.
人教版《同步阅读》教材第十册第一 组课文：
《黄河魂》
《神秘的罗布泊》
《绿色宣言》
《藏羚羊过马路》

【教学重点】


1
．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，
激发热爱西部的情感；热爱大自然，
保护
环境。

2.
引导 学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义
深刻的句子，进一步提高 理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；

3.
分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。

【教具准备】

1
．多媒体课件（
ppt
附后）

2
．阅读浏览表、同步阅读教材

【教学步骤】

一、导入谈话

孩子们，在祖国西部广袤的土地上，
历史上曾经有过鼎盛辉煌 ，也曾有过闭塞落后。今
天，
西部历史又掀开了崭新的一页，
西部大开发的号角已经吹 响，
那些前赴后继的建设者们，
挥洒着青春和汗水，
为西部的再度辉煌，
奉献 着智慧和才干，
西部又一次成为世人关注的焦
点。让我们先回顾第一组学过的课文，
（
CAI
出示与课文有关的图片，学生说出这一单元的
主题“走进西部”
。）今天，让我们用画知识树的方法（出示课件知识树和树干里的“走进西
部”几个字）再次走进西部 去感受那里美丽的自然风光、
了解西部的历史文化、学习建设者
们的无私奉献。
相信你 们会用精彩的阅读交流，
让这棵大树长出茂盛的枝叶，
结出丰硕的果
实。

二、主题回顾

孩子们，
我们随第一组课文走进西部，
哪些地方给你 留下了深刻的印象，
让你还想再次
走进西部呢？（根据学生的回答出示知识树）

《草原》
：风光秀丽《丝绸之路》
：灿烂辉煌

《白杨》
：无私奉献《把铁路修到拉萨去》
：创造奇迹

三、阅读概览


1.
（过渡）
：在同步阅读教材中，也选 编了几篇以走进西部为主题的文章。前几天，我
们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：
《黄河魂》
《神秘的罗布泊》
《绿色宣言》
《藏
羚羊过马路》
）。老师还请同学们填写了《群文略读记录表》
。现在，请把你的阅读体会和同
学们在小组里 互相交流交流。
（小组交流，老师巡视）

附（群文略读记录表）







课文标题作者主要内容喜欢的精彩片段、句子喜欢的理由







《黄河魂》宗璞










《神秘的罗布泊》王舒










《绿色的宣言》赵丽宏










《藏羚羊过马路》杨欣



< br>2.
这几篇文章你最喜欢哪一篇，
主要写了什么？你能从中体会到什么？现在请同学们来
汇报一下。
（学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。
）

《黄河魂》
：
“我”
看到壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势，
整个身心 融化进壶口瀑布中去
了，它所向无敌，无坚不摧，势不可当，博大精深，仿佛要把我给吞没了。

（关键词：磅礴气势）

《神秘的罗布泊》
：曾经令人叹为观止的绿洲文明居然消逝得无影无踪。

（关键词：神秘消逝）

《绿色的宣言》
：荒凉、贫瘠、寂寥的戈壁滩，星星 点点的绿色在闪烁，她们绽吐着希
望的色彩，透露出生命的信息。

（关键词：顽强蓬勃）

《藏羚羊过马路》
：
“我”
目睹了 藏羚羊过青藏公路的全过程，
看到了藏羚羊迁徙中能面
对青藏高原最恶劣的自然环境，却面对一 条人类构筑的公路那样恐惧、悲伤、软弱和绝望。

（关键词：敬畏生命）


3
．小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！让我们再来看看这棵知识树，这八
篇文章从不同的角度写了西部美丽的自然风光和动人的民族风情以及大自然引人的神奇魅
力，你们的学习 体会已经让这棵知识树枝繁叶茂了。

四、片断分享

孩子们，
当我 们随着课文走进西部时，
一定有不少地方给我们留下了深刻的印象，
请你
给大家读读你 喜欢的段落或者句子，
也给大家分享分享你喜欢的理由。
你可以自己读，
也可
以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，请邀请大家把书翻到最你最喜欢的地方。

（指导学生用多种方式反复朗读，在朗读中感悟，体会。
）


1.
《黄河魂》

放眼北望，
只见铺天盖地滚滚而来的，
分 明是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙。
它们翻滚着，
缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，一路挟雷 裹电，咆哮而来。倏而，腾空而起；猛然，
俯冲而下。如同百米冲刺一般，它们各不相让，非要在壶口“ 冲线”的一霎那，争个你低我
高。

来了！
来了！
呼啸着、
拥挤着冲锋在前的惊涛，
如千军万马，
以排山倒海之势压向壶口。
就在前面的一排巨浪 刚刚冲来的一瞬间，
后面的一排早已接踵而至。
雷霆万钧的冲击力，
足
以所向 披靡，那紧随其后的更是势不可挡。说时迟，那时快，只听得“轰隆”一声震天动地
的巨响，前呼后拥的 千万条巨龙，齐刷刷地跌进深渊……

震耳欲聋的雷声还在轰鸣，
紧接着撼天动地的霹 雳又已炸响。
跌落深渊的巨龙，
拼命挣
扎着、蜿蜒着，企图跃出深渊。可跟踪而至的后 来者，又以泰山压顶之势猛冲下来。在山呼
海啸般的轰鸣中，
无数的断鳞残甲，
化作腥 风血雨，
从深渊中升腾，
如同一股强劲的龙卷风，
冲天而起，扶摇直上……

（听了你们的朗读，老师仿佛看到壶口瀑布的势不可挡和排山倒海的磅礴之势。
）


2.
《神秘的罗布泊》

在罗布泊，
8
级以上的 风每年多达
80
次。狂风突袭时，黄沙滚滚，流动的沙垄、沙丘
翻滚向前，沙粒漫天飞 舞，天昏地暗，日月无光。沙尘暴遮天蔽日，侵扰着许多地区，并且
已殃及首都北京。有一种黑风暴，在 罗布泊腹心地带形成，它卷起黑色的碱土，像恶魔一样
在这死亡之海上游荡。

当匈奴 的铁骑踏入罗布泊地区时，
楼兰人大约建国
400
多年了。
他们在这里建设了 令人
叹为观止的绿洲文明。这里气候温和，土地肥沃，麦浪翻滚，牛羊成群。楼兰城就建立在罗
布泊的西面，
城内绿树成荫，
店铺林立，
商贾云集，
成为世界上最开放、最繁华的城市之一。

当时的楼兰是兵家必争之地，整天狼烟四起，
白骨遍野，< br>楼兰城就像一个煎饼，经受着
匈奴和大汉的双重炙烤。

然而接连不断的战火和 地貌的变迁，使楼兰城逐渐失去昔日的辉煌。公元
3
世纪左右，
流入罗布泊的塔里木河 ，
其下游河床突然被狂风吹来的沙尘淤塞，
河水被迫改道南流。
从此
绿洲得不 到水源灌溉，草木枯死，人口迁移，昌盛的楼兰城也神秘地失踪了。

读了这些句子，你明白了什么？体会到了什么？罗布泊消逝了，你心情怎样？

（罗布 泊的消逝都是人为的，
是战争造成的，
是人内肆意破坏大自然的结果，
并不是神
秘消逝，我们的心情沉痛、遗憾、失望，同时我们也强烈地希望罗布泊的神秘消逝能唤醒无
知的人内， 真正的应该保护大自然了，不要再破坏绿洲了……）

3.
《绿色的宣言》

一大片一大片灰黄单调的色彩，
在车窗里向后倒退，向天边延伸，
遥远的天边，起伏着
寸草不生的秃山，那暗红的色泽和奇特的形状，竟使人联想到了月球和火星……

（这句话非常形象地写出了大戈壁的气候恶劣。
）

灰黄中，突然闪出几星浅 绿！尽管绿得可怜，
却使我的眼睛发亮了。在这片无边无际的
荒滩上，
原来也有生命。
星星点点的，
绿色在不断地闪烁，
它们改变了戈壁滩的可怕的形象。

在冒着青烟的沙砾中，
在龟裂的土壤里，
在那些不知从哪里飞来的大石块下，
它们蓬 蓬
勃勃地生长着，
纤长的枝条，无拘无束地向四面八方伸展，枝条上绿色的利刺和小圆叶，骄< br>傲地在烈日和热风中摇曳……

（尽管在那样恶劣的气候条件下，
星星点点的绿 色在不断地闪烁，
它们蓬蓬勃勃地生长
着，它们改变了戈壁滩的可怕的形象。
）

哪里有戈壁滩，
它们就在哪里出现，
不管风沙多么狂暴，
不管炎阳多么严 酷，它们顽强
地在荒芜中绽吐着给人以希望的色彩，透露出生命的信息。

（恶劣的自 然气候，
刺棵子却遍地生根、
发芽……从不向人们、向大自然索取什么，只
是默默地奉 献，只是顽强地绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息。
）

我看见它们在骄傲地微笑 ，
我听见它们在骄傲地唱歌。
面对广阔而又无情的大戈壁，
它
们能不骄傲么！

它们在用那星星点点的绿色向世界宣告：生命，是无法战胜的！

（从朗读中感悟生命是无法战胜的。
）

4.
《藏羚羊过马路》

每当公路上汽车呼啸而过时，
靠近路边的羊 群就赶紧掉头逃离，
待汽车走远，
再接近公
路，汽车来了再跑。
来往无数次后 ，
繁忙的青藏公路终于有了暂时的平静。
一只胆大的母羊
爬上了两米多高的路基，站在路边四周张望，
跟在后面的羊群不知何故，
突然又吓得掉头狂
奔。那只在公路 边上的母羊没有胆怯，稳稳地站在那里。
榜样的力量是无穷的，羊群很快就
止住了奔跑，又都掉 头走向公路，有更多的藏羚羊站到了路基上。

还是那只胆大的母羊率先踏上了黑色的沥青路面 ，
但它的动作格外谨慎缓慢，
每一步都
在试探，就像是在走钢丝，或是踩着湍急溪流中 的石块，或是走在滚烫的炭火上。

大部分藏羚羊越过了公路，
剩下几只小羊实在是连 走上路基的勇气也没有，
望着公路另
一侧的羊群，
绝望中向着相反的方向跑去。
突然间，
走过公路的羊群中有
3
只母羊扭头返回，
又艰难地越过公路，向逃走的羊群追去，
原来这些母羊的孩子没有过来。
它们很快追上各自
的孩子，< br>并带着小羊再次接近公路，
其中两只母羊成功带领自己的孩子跨过了公路，
追上羊
群。最后一只小羊站在路基上，怎么也不敢踏上黑色的路面，任凭母亲来回在公路上引导、
鼓励。
读到这里，你有什么感受？最想说什么？

五、主题拓展

今 天我们不仅复习了这个单元学习的内容，
还重点分享了同步阅读上的四篇文章，
通过
画 知识树的方法把走进西部这个主题呈现了出来，
你们看，
知识树现在已经是枝繁叶茂，
硕
果累累了。其实，西部的美丽风景，人文奇观、历史文化、边疆开发、西部建设远远不止这
些 ，你能把你知道的知识跟大家分享一下吗
?
学生交流关于西部的资料

（课前学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料。
）

2.
小 结：
走进西部，
无需用语言描述，
无法用文字记录，
你只能用心去感受、用心去听、
用心去想……

（播放音乐《青藏高原》
）

3.
结束语：在这里，你已经和天地连在一起，雪山顶上你感到与雄鹰一起在翱翔，草原
上你 可以放开身心尽情呼唤……远处不断传来藏人的歌声，
片片白云在你头上轻轻抚过，
阵
阵微风吹起你的头发，阵阵清香悄悄钻进你的心肺，你会醉，
会为这里的山水而醉，会为这
里蓝 天白云而醉，
会为这里的民族风情而醉，
会为这里的历史文化而醉，
会为这里美丽的传
说而醉，会为这里可爱顽强的生命而醉……


“单元整合·群文阅读”五年级下册第二组“童年”教学设计

【本组说明】

本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：
《牧童》
《舟过安仁》
《清 平乐
.
村居》
向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：
《冬阳
.< br>童年
.
骆驼队》
《祖父的园子》分别写了骆
驼队和祖父的园子给童年带 来的快乐。
《童年的发现》
，写的是童年时有趣的发现。
《儿童诗
两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，
展示了当代儿童的生活乐趣。
在同步阅读
中安排了以下课文：
《陀螺》
《第一次骑大象》
《纯真的心》
《最美的书包 》……每一篇课文向
我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，
我们看到了童年 生活的多姿多彩，
一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
在阅
读这些文章 时，
要引导学生感受童年的美好，
享受童年，
珍惜童年，并在阅读中结合自己的
生活实际，
理解词句，体会词句表达的感情，
丰富语言积累；
更重要的是让学生留心 观察生
活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。

学习这组课文后，可以组织 学生围绕
“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教
材的整合和课内外的融合，努力把书 本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。

【设计理念】

主题：以“单 元整合
.
群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童
年生活的美好 。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

情景：以“知识树”为线索，分享交 流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感
悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。

【教学内容】

人教课标版教材小学语文第十册第二单元：
《古诗词三首》
《冬阳
.
童年
.
骆驼队》
《祖父的园子 》
《童年的发现》
《儿童诗两首》

人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：

《陀螺》
《第一次骑大象》
《纯真的心》
《最美的书包》

【教学重点】

丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。

分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。

【教具准备】

多媒体课件、同步阅读表

【教学步骤】

一、谈话导入

聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在 我们每个人儿时
的记忆中欢快地流淌着。
身处童年，
我们每天都在编织着美丽的故事。
一块糖果，
一个玩具，
一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。

孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）

这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，
今天，
让我们再次走进童年，
一起来
品味童年的滋味。

今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。
（ 出示课件）这是我们刚种下的一棵小树
苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！

二、主题回顾


1
．
孩子们，
通过第 二单元四篇课文的学习，
你从中感受到了怎样的童年生活呢？让我
们一起来重温。


2
．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。

《古诗词三首》
：天真无邪

《冬阳
.
童年
.
骆驼队》
：聪明好奇

《祖父的园子》
：无拘无束

《童年的发现》
：独立思考

三、阅读概览


1
．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇以童 年为主题的文章，我们重点阅读了其
中的四篇《陀螺》
《第一次骑大象》
《纯真的心》
《最美的书包》
（出示课件）
。我们已经对这
四篇文章进行了仔细的阅读，并 填写了《阅读记录表》
。接下来，让我们一起来交流，分享
阅读的快乐。


2
．
这几篇文章你最喜欢哪一篇，
主要写了什么？你能从中体会到什么？接下 来，
请和
你的同桌互相交流你的收获。

（同桌学生交流。教师巡视指导）

附：阅读浏览表







课文标题作者主要内容精彩的片段、句子想提出的问题







《陀螺》











《第一次骑大象》











《纯真的心》











《最美的书包》







3
．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。

《陀螺》
：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？

预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味。

（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）

《第一次骑大象》
：小姑娘有 着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的愿望，她退缩
了吗？

预设：
小姑 娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，
她不是知难而退，而是抓
住机会，勇敢地去实 现。

（教师随机引导，提炼出关键词：实现梦想）

《纯真的心》
：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？

预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵。

（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）

《最美的书包》
：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？
预设：
这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，它饱含了
母亲 浓浓的爱。

（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）


4< br>．小结：
通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活。
这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。

四、片段分享，精彩赏析

孩子们，你们此时的表情告诉我，
你被文章的精彩情景所吸引，
你被文章中优美的言语
所打 动，
接下来，
让我们一起走进这快乐的童年，
美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一
谈你感动的原因。
（请告诉我们一起分享的文字的出处）

（一）
《陀螺》


1
．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？

预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？

（学生自由讨论，教师随机引导）


2
．
教师引导从关键 语句来体会情感的变化。
你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变
化的文字吗？
预设：表现懊恼：
“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何
是削 不出高质量的陀螺的，
因此，
曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，
快乐像过冬的燕子
一般，
飞到一个谁也看不到的地方去了。
”
（重点引导学生体会把“快乐”比 作过冬的燕子这
一修辞手法
.
）

表现自豪：
“这真是个辉 煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。无意
中获得的“荣誉”
，虽然小如微尘 ，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了──直到现在
我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力 的证明吧！
”

3
．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗 ？（指导有感情的朗读文
字，分别读出懊恼、自豪的语气。
）

4
．
“人不可貌相，海水不可斗量！
”这句话你怎么理解？

5
．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐。与它相伴，我的童年生活
无比精 彩。

（二）
《第一次骑大象》

1
．学生分享精彩片段：

预设（
1
）
：
“我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关。当然啦，那只有男孩
们的份儿，他们要干什么都办 得到。他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周。我竭
力忍受着内心的痛苦，
看着他们。
从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，
生活就是那么
回事儿。
”


A
、此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我又是怎样的
心情？


B
、骑大象是男孩的专利吗
?
同桌展开 辩论。
（正方观点：骑大象难度大，只有男孩才
有把握。反方观点：男孩能做好的事。女孩也能 做好，女孩能骑好大象。
）

预设（
2
）
：
“就这 样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一
个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：我不行，
而一
切都将太迟了……然后我就会记 起我父亲的声音，那轻轻的一推，和舞台监督说的话：
“我
早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象 。
”当我遇到的是婚姻或者失业的问题，是影响前途的
机会选择等问题时，
我心中总是 有着一个小姑娘：
她想骑一次大象──而且骑了──因此她
知道她能够。


A
、读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘的坚强与执
着 ）

B
、你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？

C、有感情地品读这段文字。
（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的
语气）


2
．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发。
那 ，
你也来说一说你第一
次尝试做某件事的感受。

（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）

3
．教师小结：孩子们，老 师欣赏你们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不
分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标 ，大胆去做，就一定能实现。

（三）
《纯真的心》


1
．这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？（纯真、善良）哪些文字描写出了小女
孩的善良， 让你感动不已？

预设（
1
）
：
“叶子看呆了。她带着哭腔 央求司机说：
“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么
多的虫子！
我们晚一点到峨眉山没有 关系的。
”
（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良。
）

预设（
2
）
：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委。叶子妈妈说：
“叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔
进了草地里。但不知怎么的，扔完了就吓哭了──哭成这样！
”


A
、叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想
保护它，分析她的矛 盾心理）

预设（
3
）
：
“爱，把一颗大慈大悲的心安放在 了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本
冷漠麻木的心生动地飞翔。
”

A
、听他朗读了这句话，你懂得了什么？


B
、指导学生 体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”
，
“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这
种对比描写的 生动之处。


2
．有感情地朗读最后一段。
（在读中去感悟小女孩善良的童心）

3
．小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也
看到了你 们的善良。
在生活中，
有时只需要你的一个甜甜的微笑，
一双温暖的手，
就能 将快
乐传递。

（四）
《最美的书包》

1
．展示你的书包，并简单地介绍。

2
．文章中的书包和你的书包 作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生体会书包的来
之不易。
）


3
．在文中勾画出书包来之不易的描写。

预设（
1
）：
“从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了。对寡言少语的她来
说，
和人谈天说地是件很吃力的事。
有好几次，
在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋
逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来。
”

A
、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情。你体会到了什么？

预设（
2
）
：
“然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出 来时，她都
能够拿到几块色泽分明的碎花布。
”

预设（
3
）
：
“不知道串了多少家的门，不知道有过多少次艰难的开口，也不知道遭受了
多少次 羞辱和拒绝，妈妈终于攒够了碎花布。
”

A
、是什么信念支持者妈妈？（体会母亲对儿女的舐犊情深）

4
．
“我知道，它是世界上最珍贵、最美的书包。
”你同意这一说法吗？

5
．读出深深打动你的句子。
（学生先自由读，教师随机出示重点的句子，一起品读）

6
．小结：孩子们，也许故事中的书包远不如你的书包漂亮，但现在，你一定 不会赞同
这一说法，因为你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱。

五、主题拓展


1
．孩子们，通过我们心的交流，情的感悟，我们 的知识树此时是生机盎然，闪烁着智
慧的果实。
童年是人生中最纯真宝贵的时期，
你们 正幸福地生活其中，
接下来，说说你的童
年吧，把快乐带给大家。


2
．由学生讲述自己的童年趣事。


3
．总结：童年的花 ，开满大地；童年的歌，委婉动听。愿你们在如花如歌的童年里，
好好把握，
好好珍惜，给自己 创造一个无悔的童年，张开你的双臂去拥抱美好的明天。
接下
来，让我们跟着美妙的音乐，唱响 我们的童年。


4
．师生轻声齐唱歌曲《童年》
，在歌声中结束本课。


“群文阅读”五年级下册第三组“语言的艺术”教学设计

【设计理念】


1
、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进 一
步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。


2
、以知 识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内
容，学习方法上相互渗透， 有机整合。


【教学内容】


1
、人教课标版 小学语文第十册第三单元课文：
《杨氏之子》
《晏子使楚》
《半截蜡烛》
《打 电话》
。


2
、人教版《同步阅读教材》
：
《钟 氏之子》
《周恩来妙语趣答》
《信》
《一次精彩的科普
演讲》
。
【教学重点】

1
、在阅读中感受精妙语言的魅力，在阅读中积累语言。

2
、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

【教具准备】

PPT
课件

【教学步骤】

一、导入谈话

我们每天都在运用语言进行交流。
我们真切感受到，
有些人的语言精炼得当，
准确表达
出自己的思想、
情感；有些人的语言机智巧妙，帮助 自己或他人摆脱困境；
有些人的语言幽
默风趣，活跃气氛充实生活；有些人的语言生动优美，让 人听了身心愉悦……反之则不然，
可见，语言是有艺术性的。今天，我们就一起去感受语言的艺术。（完成板书）

二、主题回顾


1
、在第三单元中， 我们学习了四篇文章，他们分别是：
（课件出示课内四篇文章的题
目，学生读文章题目）这四篇 课文为我们讲述了四个故事，还认识了故事中的主人公，
尤其
让我们感受到语言艺术的魅力，< br>你们能谈谈这方面的体会吗？
（根据学生的回顾，
教师适机
板书“风趣幽默”< br>“巧妙反驳”
“打动人心”
“简明扼要”
。


2< br>、今天我们就用画知识树的方法来感受语言的艺术。
（老师出示树干，上面书写“语
言的 艺术”几个字。

3
、
这棵知识树的主干就是我们今天交流的主题
“ 语言的艺术”
，
首先让我们一起来回顾
一下课文里面的人物的语言所体现出来的艺术，
谁来概括一下什么样的语言具有艺术魅力？

《杨氏之子》——风趣幽默





















《晏子使楚》——巧妙反驳

《半截蜡烛》——打动人心





















《打电话》——简明扼要

三、阅读概览

1
、大家概括得 很准确，说明大家上课时很认真，而我们的课外同步阅读中，也有四篇
这样的文章。
（课件出示 课题，学生读题目）前几天，老师已经让大家进行了认真阅读，还
在课前给大家发放了《同步阅读浏览表 》
，我想知道大家读得怎么样，下面就请拿出写好的
这张表，同桌之间交流、讨论一下。
（课件出示阅读浏览表，生讨论交流，师巡视。
）

2
、刚才老师看见同学 们填写的都很认真，说明读书很用心。下面我们就来汇报一下这
四篇文章的主要内容和让我们感受最深的 方面，谁先来？（师随机出示课件）

《钟氏之子》——随机应变




















《周恩来妙语趣答》——巧妙智慧

《信》
——委婉含蓄


























《一次精彩的科普演讲》
——紧扣人
心


3
、小 结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这课知识树，从这棵树
上，我们感悟到了什么样 语言具有艺术的魅力。

四、片段分析，精彩赏析

1
、在同步阅读 的四篇文章中，有哪些语言让你觉得特别生动有趣、特别有意思、印象
特别深刻呢？请你找出来先给大家 读一读，再说一说为什么，让我们一起来分享分享。