-
1-1
朗读书名，看封面图片问孩子：
Kipper
在哪里？他在做什么？指 着书名给孩子朗读并解释这个
是故事的书名？或者猜猜下面会发生什么故事？
提
问
：
Kipper
想
去
上
学
吗
？
你
认
为
他
在
学
校
后
会
喜
欢
学
校
吗
？
图文解释：
It was Kipper's first time at school.
今天是
kipper
第一天上学。
He didn
’
t want to go in.
他不想进学校。
So he held onto the gate post.
所以他抓住了学校的门柱不放。
Kipper was shy,He hid
in the
cloakroom.
Kipper
很害羞，他藏在了衣帽间。
Come on.
快
来。
Kipper played in the home corner.
Kipper
在家庭角玩。
Kipper cooked a lego stew.
Kipper
炖了乐高积木汤。
It wasthe end of the day.
上学第一天结束了。
Kipper didn
’
t want to go home. Kipper
不想回家。
What did he do?he held onto the gate post.
他在做什么？他抓住学校的门柱不放。
是不是很贴近孩子们的 生活呢？可以仔细观察
Kipper
的情绪变化？他在幼儿园都干了些什么？思
考Kipper
为什么不愿意回家了？
第
一
本
：
At School
第
一
部
分
：
Group or Guided reading
指
导
阅
读
组
：
一
，
introducing the book(
内
容
简
介
)
1
，
朗
读
书
名
，
看
封
面
图
片
问
孩
子
：
Kipper
在
哪
里
？
他
在
做
什
么
？
2
，
指
着
书
名
给
孩
子
朗
读
并
解
释
这
个
是
故
事
的
书
名
？
3
，
看
第
1
页
问
：
Kipper
想
去
上
学
吗
？
你
认
为
他
在
学
校
后
会
喜
欢
学
校
吗
？
4
，
鼓
励
孩
子
谈
论
自
己
第
一
天
上
学
时
的
经
历
。
二
、
strategy check
读
完
后
孩
子
能
明
白
Kipper感
受
的
变
化
吗
？
三
，
Independent reading
独
立
阅
读
：
1
，
翻
到
第
1
页
，
指
着
招
牌
问
：
你
认
为
这
个
招
牌
是
说
什
么
呢
？
谈
论
在
学
校
前
面
的
这
个
招
牌
会
说
什
么
呢
？
然
后
朗
读
并
解
释
这
个
招
牌
。
2
，
仔
细
看
书
，
针
对
每
页
提
问
：
这
页
发
生
了
什
么
事
？
你
认
为
Kipper
觉
得
怎
么
样
啊
？
3
，
看
第
8
页
问
：
Kipper
想
回
家
吗
？
Assessment: 4
，
检
查
孩
子
能否
注
意
图
片
上
足
够
信
息，
讲
述
并
理
解
故
事
。
5
，
检
查
孩
子
能
否
打
开书
并
从
左
到
右
朗
读
。
四
，
Returing to the text
回
故
课
文
内
容
：
1< br>，
让
孩
子
仔
细
看
书
后
，< br>用
他
们
自
己
的
语
言
讲
述< br>一
遍
故
事
2
，
让
孩
子< br>仔
细
看
图
片
，
找
到
玩
具< br>上
的
文
字
并
问
他
们
：
能< br>拼
出
第
4
页
和
第
7
页
的< br>字
母
吗
？
3
，
问
孩
子< br>，
你
认
为
Kipper
还
想
再
去< br>学
校
吗
？
并
解
释
为
什
么< br>还
想
去
呢
？
第
二
部
分
：
Group and Independent reading activities
独
立
阅
读
活
动
组
Objective:1,
说
明
并
理
解
故
事
的
要
素
如
：
主
要
人
物
、
事
情
经
过
、
故
事
开
头
。
2
，
提
问
，
搞
清
楚
；
提
问
下
列
问
题
：
1
你
可
以
告
诉
我
书
的
封
面
在
哪
吗
？
2
书
的
书
名
是
什
么
？
3
故
事
的
开
头
发
生
了
什
么
？
4
故
事
的
结
尾
发
生
了
什
么
？
5
指
给
我
看
在
哪
页
Kipper
在
玩
做
饭
的
游
戏
？
（
page 7
）
.
3,
孩
子
能
回
想
起
故
事
的
开
头
和
结
尾
吗
？
4
，
让
孩
子
想
一
下
他
们
第
一
天
在
学
校
里
的
一
件
事
？
1
问
：
你
能
记
得
第
一
天
在
学
校
做
的
第
一
件
和
最
后
一
件
事
吗
？
2
讨
论
一
下
他
们
最
喜
欢
哪
个
活
动
在
学
校
？
5
，
在
黑
板
上
写
下
一
句
话
：
Kipper is at school,
让
孩
子
随
着
你
手
指
着
的
每
个
单
词
从
左
到
右
的
方
向
大
声
朗
读
这
句
话
。
让
孩
子
用
其
他
人
的
名
字
代
替
Kipper,
练
习
这
句
话
。
第
三
部
分
：
AFTER READING
1,
讨
论
故
事
中
发
生
了
什么
，
鼓
励
孩
子
再
讲
述
一下
。
2
，
问
孩
子
：
故事
结
尾
为
什
么
Kipper
抓
住学
校
大
门
的
栏
杆
。
和
第1
页
比
较
一
下
。
3
，让
孩
子
说
说
：
他
们
认
为接
下
来
Kipper
上
学
会
发
生什
么
呢
？
4
，看
第
6-7
页
，谈
论
下
能
听
到
什
么
声
音
，如
果
你
在
那
的
话
。
（如
：积
术
在
锅
里
搅
拌
的
声< br>音
，玩
水
的
声
音
），
如
果
可
以
让
孩
制
造
出
这
些
声
音
。
1-2
朗读书名，看封面图片提问，问孩子：谁正在早起？你有在特别的日子早起吗？
Kipper brushed his knew a
在刷牙
,
他知道一个密秘。
Kipper looked for his clothes and the surprise he had hiden in his botton
找他的衣服穿，
这个惊喜他藏在最下面的抽屉里。
Kipper got his
找到他的衬衫。
Kipper put on his postlady had a bigger pile of envelopes than
穿上
他的运动鞋。邮差小姐到了。她拿着比平时大很多的一叠信。
The surprise was for was his birthday.
这个惊喜是给爸爸的，这是他的生日。
讲述整个故事之后带着孩子了解下人物、故事以及事件。注意孩子起床的细节，今 天会有什么不平
常？他会有什么计划？鼓励孩子再讲述一下，你认为
Chip
的惊喜很 棒吗？
第
二
本
：
Getting Up
第
一
部
分
：
Group or Guided reading
指
导
阅
读
组
一
，
introducing the book(
内
容
简
介
，
朗
读
前
)
1
，
朗
读
书
名
，
看
封
面
图
片
提
问
，
问
孩
子
：
谁
正
在
早
起
？
你
有
在
特
别
的
日
子
早
起
吗
？
Kipper
和
Teddy
正< br>在
做
什
么
呢
？
2
，
朗< br>读
封
底
简
介
问
：
你
认
为< br>惊
喜
会
是
什
么
呢
？
3< br>，
仔
细
看
书
问
，
讨
论
图< br>片
每
个
人
物
在
做
什
么
？< br>
二
、
strategy check
鼓
励
孩
子
描
述
图
片
中
的
细
节
。
三
，
Independent reading
独
立
阅
读
：
1
，
朗
读
封
面
书
名
,
随
着
你
手
指
着
每
个
单
词
鼓
励
孩
子
读
出
来
。
2
，
让
孩
子
仔
细
看
书
，
并
用
他
们
自
己
的
语
言
向
你
讲
述
。
3
，
看
Page 3
，
问
：
Biff
正
拿
着
什
么
？
4
，
看
Page 4,
问
：
为< br>什
么
这
叠
衣
服
会
倒
下
来< br>？
5
，
看
Page 8,
让
孩
子
猜
猜
这
个
标
语
写
着
什
么
。
一
起
读
标
语
上
的
单
词
。
6
，
让
孩
子
解
释
为
什
么
Kipper
起
床
早
？
A ssessment:7
，
检
查
孩
子
能
否
注
意
图
片
上
足
够
信
息
，
讲
述
并
理
解
故
事
。
8,
检
查
孩
子
能
否
向
上
拿
着
书
，
打
开
书
翻
到
第
1
页
，
从
左
到
右
“
朗
读
”
。
四
，
Returing to the text
回
故
课
文
内
容
1
，< br>翻
到
第
8
页
，
指
着
数
字< br>让
孩
子
告
诉
我
们
Dad
今
天
多
大
了
？
2
，
让
孩
子
说
说
他
们
认
为
Dad
感
受是
什
么
？
问
他
们
：
你
们曾
经
有
过
惊
喜
吗
？
你
们感
觉
如
何
？
3
，
提
示孩
子
讨
论
故
事
里
的
Kipper感
受
如
何
？
4
，
看
第7
页
问
：
谁
正
来
他
们
家？
你
认
为
她
正
拿
着
什
么给
Dad(
生
日
贺
卡
)
？
第
二
部
分
：
Group and Independent reading activities
独
立
阅
读
活
动
组
Objective:1,
说
明
并
理
解
故
事
的
要
素
如
：
主
要
人
物
、
事
情
经
过
、
故
事
开
头
。
2
，
问
：
故
事
开
头
当
Kipper
起
床
时
，
你
认
为
该
故
事
是
关
于
一
个
平
常
的
早
上
的
事
吗
？
3
，
故
事
里
有
什
么
线
索
说
明
：
这
是
一
个
不
平
常
的
早
上
？
4
，
你
认
为
孩
子
们
提
前
计
划
了
吗
？
你
怎
么
知
道
的
？
5
，
你
认
为
Dad
知
道
吗
？
你
认
为
这对
于
他
说
是
一
个
惊
喜
吗？
6
，
你
认
为
Mum
知
道
这
个
计
划
吗
？
Assessment7 ,
孩
子
们
能
分
清
故
事
所
述
与
平
常
日
子
有
什
么
不
同
吗
？
第
三
部
分
：
AFTER READING
1
，
讨
论
故
事
中
发
生
了
什
么
，
鼓
励
孩
子
再
讲
述
一
下
。
2
，
看
最
后
一
页
问
：
孩
子
们
是
怎
样
叫
醒
Dad?
你
认
为
他
会
开
心
吗
？
3
，
讨
论
惊
喜
，
你
的
孩
子
能
记
起
很
棒
的
惊
喜
吗
？
4
，
看
第
8
页
问
：
你
能
找
出
四
样
发
出
很
大
噪
音
的
东
西
吗
？
（
Floppy
的
叫
声
，
Chip
的
摇
鼓
声，
Biff
的
锤
子
敲
托
盘
的
声
音
，
Kipper
的
喇
叭
声
）
。
让
你
的
孩
子
发
出
大
的
噪
音
，
他
们
能
发
出
安
静
的
噪
音
吗
？
1-3
朗读书名，看图问：为什么这个故事叫：
look out
！
看封面图片，问：
Kipper
要做什么？找到封
底简介并朗读。
Kipper's friend lent him his road
的朋友借路霹雳玩具车给他。
Kipper
imagined
he
was
famous
ripper
rider
in
a
想像他是在比赛中著名的路霹雳车骑
手。
Kipper withdrawn the house and screeched onto the
从屋子里开出来，发出尖叫刺耳声音
冲到草坪上。
Kipper didn't know how to stop the road
不知道如何停下来。
Everyone taught Kipper how to be a careful rider.
每个人都教
Kipper
如何成为一个细心的骑手。
你认为
Kipper
淘气吗？他骑车骑的好吗？
Bi ff
和
Chip
是怎样帮忙的？
可以讨论马路安全知识和安全骑车 的一些知识。让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲述故事。
根据每页画面上的物品进行提问，以便孩 子能包括细节地解故事，按顺序排列理清见解、想法、感受和
经历，说明并理解故事的要素如：主要人物 、事情经过、故事开头。
第三本：
Look Out!
第一部分：
Group or Guided reading
指导阅读组：
一，
introducing the book(
内容简介
)
1,
朗读书名，看图问：为什么这个故事叫：
look out
！提问孩子： 什么时候这样说？让孩子戏剧性地朗读
书名，把感叹号指给孩子看，并解释在这种情况下感叹号意味着有 人们正呼喊着说话。
2
，看封面图片，问：
Kipper
要做什么 ？，找到封底简介并朗读。
3
，看图片问：你认为
Kipper
淘 气吗？他骑车骑的好吗？
Biff
和
Chip
是怎样帮忙的？
4
，讨论马路安全知识和安全骑车的一些知识。
二、
strategy check
提醒孩子注意人物的表情，并知道这些是人物感受的线索。
三，
Independent reading
独立阅读：
1
，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲述故事。
2
，根据每页画面上的物品进行提问，以便孩子能包括细节地解故事
如问： 在第
4
页和第
5
页，在
Kipper
来之前，
Bi ff
在做什么？
Mum
在做什么？
Floppy
在做什么？
3
，看第
6
页问：为什么
Chip
的在颜料到处都是？
4
，看第
8
页，让孩指着图片上的字母和单词，一起说出标语说的什么 ？
Assessment:5
，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。
6
，检查孩子能否预见行为后果。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，看第
2
页问：你认为
Mum
正在说什么？第
4
页 同问，你认为
Dad
正在说什么？
2
，让孩子看
Flop py
的画面，问：
Floppy
玩得开心吗？你认为它是开心还是生气的？为什么？< br>
3
，看第
8
页标语上的词，孩子们能记得标语是说什么？
让孩子说出一些其它的标语：如
SLOW DOWN
”
BE CAREFUL
”
4,
让孩子描述在第
8
页正在发生什么 事情，问：你认为现在
Kipper
是一个好的骑车者吗？
第二部分：
Group and Independent reading activities:(
独立阅读活动组
)
Obj ective:1,
口头组织，按顺序排列理清见解、想法、感受和经历，说明并理解故事的要素如：主 要人物、
事情经过、故事开头。
2
，提问：提问前鼓励孩子回答问题前仔细看书，
1
故事开头
Kipper
做什么？
2Kipper
做的第一件淘气的事是什么？
3Kipper
做的第二件淘气的事是什么？
4Kipper
做的第三件淘气的事是什么？
5
最后全家人在做什么？
Assessment
：
3
，孩子能明白事情发生的顺序吗？
4
，在黑板上写下这句：
Look out!,
让孩子随着你手指着的每 个单词从左到右的方向大声朗读这句话。鼓
励他们有感情的朗读，就像他们在朝
Kipper< br>大声喊出警告一样？
Assessment
：
5
，孩子们随 着你手指的单词能正确读出吗？
第三部分：
AFTER READING
1
，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下。
2
，猜猜第
2
页上
Mum
说了什么，猜猜第
4
页上
Dad
说了什么？
3
，讨论第
8
页他们制造的小路，问：为什么这样对家都比较好？
4
，问：你能发出像小汽车样的噪声吗？你能发出像大卡车一样很大的噪声吗？
1-4
朗读书名，看封面图片，讨论剪头发。让你的孩子说说他们喜欢还 是不喜欢洗头发、梳头发及剪头
发。问：你认为谁需要剪头发？找到封底简介并朗读出来。
你认为这个故事会发生什么？问孩子：谁
给你剪头发？你喜欢剪头发吗
?
Kipper,your hair is too ,ouch!Daddy!That hurts!Kipper,
你的头发太长了。哦，哎呀
!
太疼了。
Let's get a haircut!Here we are!This is Snips hair ?What's Snips,daddy?
我们去剪头发吧！我们到
了！这里就是咔擦美发沙龙。咔擦？什么是咔擦，爸爸？
This will be ,snips,snips
…
Let
’
s go in.I
’
ll tell you later.
这里应该非常不错。
咔擦 ，
咔擦，
咔擦…
进去吧，随后我再告诉你。
This is nice,daddy,I like it.
爸爸，真舒服，我喜欢这儿。
Oh,I don
’
eyes o got into my eyes.
噢，我不舒服，我的眼睛很疼。洗发水跑到我的眼睛
里了。
Can you hear the sounds Snips,Snips?Oh
，
yes,daddy,the cutting
’
t move your head!Ouch!
你听见
咔擦，咔擦的声音 了吗？听到了，爸爸，剪头发的声音。你的头别乱动！噢！
You look look different,, se!Oh, who are you?
你看起来不一样
了。你看起来也不一样了。嗨，亲爱的！嗨，妈妈！ 惊喜！哦，这是谁呢？
Independent reading
独立阅读：
第四本：
THE HAIR CUT
1
，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲述故事。
2
，看第
1
页问：为什么
Dad
不高兴？为什么
K ipper
不高兴？
3
，
看第
2
页和 第
3
页问：
Kipper
和
Dad
正在去哪儿？问孩子有什 么线索说明这个地方是剪头发的地方？
4
，边指着边帮助孩子朗读画面上的标语、招牌和标签
5
，看第< br>4
页问：
Kipper
喜欢理发师帮他洗头发吗？你洗头发时感觉是什么样的？
6
，故事最后问：
Mum
的感觉怎么样？你认为她会说什么？
7
，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。
8
，检查孩子能否区分图片正文内容并尝试朗读。
Returing to the text
回故课文内容
1< br>，翻到第
8
页问：
Kipper
和
Dad
认为他们的 剪发怎么什么？
Mum
觉得他们剪发怎么样？
2
，看第
2
页
Kipper
和
Dad
的头发，
然后再看第< br>8
页问：
哪种发型最帅气？你最喜欢哪个发型？为什么？
3
，问孩子，
Kipper
去剪发是不是一件好的事情？为什么呢，如果有必要再看一下第
1
页。
Group and Independent reading activities:(
独立阅读活动组
)
1
，以从左到右分开拼出所有单词的音素并合并音素的方式朗读简单的单词。
2
，翻到第
2
和第
3
页，帮助孩子分开拼单词音素再合并单词的音 素来朗读图片上的单词。问：理发店
的名字是什么？你能指出橱窗里在瓶子上的“
shampo o
”这个单词吗？星期六理发店是几点开门呢？
3
，孩子能找到图片上正确的部位去查找相关的信息吗？
4
，孩子试图从左到右拼出单词的音素吗？
5
，了解印刷文字是具有意义并从左到右朗读的。
6
，在黑板上写上：
Kipper
got
a
haircut.
让孩子随着你手指着的每个单词从左到右的方向大声朗读这句
话。 让孩子用其他人的名字代替
Kipper,
练习这句话。
Assessment
：
7
，孩子随着你手指的单词能正确读出吗？
AFTER READING
1
，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下
2
，看每页上< br>Kipper
的脸，讨论
Kipper
看上去是开心还是伤心，快乐还是骄傲？
3
，看最后页上的
Mum
，让你的孩子猜猜
M um
会说什么，当她看到
Dad
和
Kipper
时。
4
，问当你剪头发时，你认为你或许能听见多少种噪声？（如剪刀碎碎声，冲水声， 聊天声）。鼓励孩
子发出这些声音来。
1-5
看封面图片问：< br>Kipper
正拿着什么
?
你认为故事将会发生什么？
Where are we going
？我们去哪呢？
To the departments we 's get off here,kipper.
去百货商店。到了，就是这。我们这里下车< br>吧，
Kipper
。
Ok,mommy.
好的，妈妈。
Oh,my teddy.
哦，我的泰迪熊。
My teddy is on the bus.
我的泰迪熊落在公交车上了。
What's the matter?
怎么了？
The bus is gone.
公交车已经开走了。
Kipper,this toy is for !Kipper,
这个玩具给你，不要！
Don't cry,Kipper,have this teddy.
不要哭了，
Kipper
，拿着这个泰迪熊。
No,I only want my teddy.
不，我只想要我的泰迪熊。
I hope my teddy is there.
我希望我的泰迪熊还在那。
Don't worry,kipper. We will find your teddy.
不要担心，
Kipper
。我们会找到你的泰迪熊的。
May I help you?
服务员：“我能帮你做点什么吗？”
I want my lost teddy,please.
“我想找回我的泰迪熊”。
There are many teddies here.
那有很多泰迪熊。
Look,this is my teddy.
看，这是我的泰迪熊。
Oh
，
is this your teddy
？
here you are.
哦，这是你的泰迪熊吗？给你。
Thank you
！谢谢！
第五本：
THE
LOST
TEDDY
1-5
朗读书名，问你的孩子是否曾经丢过东西？你又找到了吗？。
提醒孩子注意人物的表情，并知道这些是人物感受的线索
独立阅读：
1
，让孩子朗读书名，随着你手指朗读每个单词。提醒他们第一 个单词“
The
”和前一本书
“
The haircut
”中的第一个单词是一样的。
2
，仔细看书，让孩子用自己的语言讲述故事，再鼓励他们使用故事语言讲。
3
，提示他们讨论
Kipper
感受怎样？例如：
Kip per
正在想什么？
4
，看第
4
页问：你认为
Chip
在说什么？他是怎样尽力帮忙的？
5
，看第< br>6
页问：
Mum
和
Kipper
现在在哪儿？指着单词：Lost
Property
，并讨论在
Lost
Property
发生了
什么？
6
，检查孩子能否明白
Kipper
的感受。
7
，检查孩子能否明白在哪找到
Teddy,?Teddy
是怎么到那的
?
Returing to the text
回故课文内容
1,
看第
2
页问：
为什么会有一个
Teddy
的照 片在一朵云的形状里，
为什
么这个去的形状是来自于
Kipper
？讨论脑中的幻影？这个幻影是如何告诉读者：
Kipper
正在想着什么？
2
，看第
4
页和第
5
页：
Biff
和
C hip
在做什么使
Kipper
开心？你会做什么使
Kipper
再 开心起来呢？
3
，看第
6
页，让孩子找到并指单词：
Lost.
如果孩子尝试尽力拼出音素要表扬。
4
，让孩子指出并说出失物招领处其它物品的名字。问：你认为这个狗是怎么走失的？
Group and Independent reading activities:(
独立阅读活动组
) 1
，说明并理解故事的要素如：主要人 物、事
情经过、故事开头。使用故事的语言模式以正确的顺序再叙述故事，
3
，让孩子凭记忆再说一遍故事。
以提问方式来提示：
1
故事中的第一天发生了什么？
2Kipper
是怎
样搞丢
Teddy
的
?
3
那天晚上发生了什么事？
4Kipper
的感受是怎么样？
5
第二天发生了什么
事？
6
故事结尾发生什么？
3.
孩子能记住事件的顺序吗？
4
，了解印刷文字是具有意义并从左到右
朗读的。
5
，在黑板上写这句话：
Kipper lost his teddy.
让孩子随着你手指着的每个单词从左到右的方向
大声朗读这句话。让孩子用其他人的名字代替
K ipper,
练习这句话
Assessment:6
，孩子随着你手指的单词
能正确读出吗？
AFTER READING 1
，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下
2
，问：睡觉时间，
Kipper
为什么不开
心？
3
，让你的孩子猜猜，在
Kipper
找到
Teddy
回家后，< br>Kipper
会跟
Biff
和
Chip
说什么呢？
4
，公共汽
车发出什么样声音？一起练习公共汽车发出的声音或唱：
the Wheels on the Bus.
1-6
朗读书名，看封面图片问：你去过 图书馆吗？你可以借多少本书出来？如果还书晚了会发生什么
事？
This book is overdue.I
’
m sorry.
这本书已经超期了。哦，对不起。
Daddy
，
I'm going to look at the books.
爸爸，我去看书了。
Mmm,Ok,'s choose the books.
恩，好的，
kipper
，我们来选一本书吧。
I'll be over there.
我去那边。
Ok,I'm going to look at books.
好的，我也准备去找书看了。
Wow,a lot of books.
哇哦，那么多书。
Mmm,Let
’
s see...This one!
嗯
...
让我看看，对了，就是这本。
I can
’
t dicide which one to take home.
真不知道选哪一本带回家。
Oh,no,Kipper,you can
’
t take all of them.
哦，不，
kipper
，你不能把他们全部都借走。
Take only four books,Kipper.
只能借四本书。
This is fun.I like all of them.
很有趣，我都很喜欢。
I am going to take all of them.
我准备全部都带走。
Daddy,I want all of these books.
爸爸，我想都带走。
I only have four books.
我只能借四本书了。
Can we come again tomorrow,daddy?
明天我们还能来吗？爸爸
Oh,maybe,we
’
ll see.
哦，或许吧，看情况。
introducing the book(
内容简介
)
1,
朗读书名，看封面图片问：你去过图书馆吗？你可以借多少本书出来？如果还书 晚了会发生什么事？
2
，看封面问：
Kipper
的书名是什么？ 帮助孩子分开拼出：
Book of Animals
的音素再合并
Book of Animals
音素。
让孩子随着你手指的每个单词大声朗读。
3
，
一起仔细看书问：
为什么
Dad
给图书管理员一些钱？
Kippe r
去了哪里？
4
，看第
4
页和第
5
页的 图片：图书馆看起来是什么样子？解释被允许借书回家，可
是必须在
1
周或
2
周后后归还。
5
，看第
8
页问：
Dad
和
Kipper
借了几本书回去？为什么图书管理员看
起来不开心？
6
，让你的孩子告诉你他最喜欢一本书？
二、
strategy
check
提醒孩子仔细看图片搞清
正在发生什么。
三，
Independent reading
独立阅读
1
，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲一遍
故事。
2
，看第
1
页，
Dad
正在做什么？指着图片上的单词并帮助孩子朗读：Library fines. 3
，看第
3
页
问：这是图书馆哪个区？指着“
Children corner
”标语并大声朗读。找找其它线索说明这个区是儿童图书
区。
4
，看第
7
页和第
8
页，
Kipper
正在抱着的 这摞书问：为什么最后他只借到很少的书？
5
，检查孩
子能否明白图片上的单词帮助我们理解故事。
6
，检查孩子能否试图拼出图书馆标语中的一些音
素。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，让孩子仔细看书后，用他们自己的语言讲述一遍故事，
提示他们讨论
Kipper< br>感受的变化。
2
，指着第
2
页上单词：
Bunny ,
问，你能读这个书的书名吗？帮助孩
子拼出音素再合并音素朗读。
3
，让孩子告诉你这个故事发生了什么？
第二部分：
Group
and
Independent reading activities:(
独立阅读活动组
)
Objective:1
，说明并理解故事的要素如：主要人物、事
情经过、
故事开头。
以正确的顺序 再叙述故事，
2
，
问孩子下列问题：
1
你能把书的封面指给我看吗？
书名是什么？
2
你能把书的作者我名字指给我看吗？
3
你把插画家的名字指给我看吗？
4
故事
开头发生了什么？
5Kipper
在图书馆里做了什么？
6
故事最后发生了什么？
孩子能自动地找到收
书的正确部分吗，比如开头和结尾。
4
，黑板上写这句话：
Kipper went to the library.
让孩子随着你手
指着的每个单词从左到右的方向大声朗读这句话
,
让孩子用其他人的名字代替
Kipper,
练习这句话
孩子
随着你手指的单词能正确读出吗？
第三部分：
AFTER
READING
1
，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子
再讲述一下
2
，< br>看最后页图管理员，
让你的孩子想想为什么他看上去有点不开心？
3
，
数一下最后
Kipper
借几本书回家。
4
，解释一下在图书馆里我需要低声说话以免吵到别人。鼓励你的孩子尽可能低声地说
出他的名字 。
1-7
朗读书名，
看封面图片问：
图片上 的小朋友是谁？他们正在做什么呢？
Hurry up!How fun!
快来！
真有趣！
Be
careful!
小心点！
Oh
my
ball!
哦，我的球！
I'm
sorry,Biff.
对不起，
Biff
。
Let's
play
badminton,Biff.
算了，
我们打羽毛球吧。
That's good.
听起来不错。
Are you ready?
你准备好了吗？
Yes,Let's
start.
是的，我们开始吧。
Ok,hit it goes.
好的，打这个球，我开始了。
Be careful!oh,no!
小心！
哦，不。
Don't worry,?
别担心，
Chip
，准备好了吗？
Yes!Oh,no!It's too high!
是的，哦，
不，太高了。
Catch the ball,Chip!
去追回这个球，
Chip
！
Ok,but this time,be careful,Biff.
好的，但是这次要
小心了，
Biff
。
What's that,daddy
？那是什么，爸爸？
It's swing 's for you.
这是摆球，为你准备
的。
Is it a fun game?
这个游戏好玩吗？
You'll see.
你会看到的。
It's great!
真不错！
You are doing
great,kids.
你们玩的很棒，孩子们。
This is a lot of fun.
这个很有趣。
Thank you,daddy.
谢谢，爸爸。
一，
introducing the book(
内容简介
) 1
，仔细看书，辨别他们在玩的所有球类游戏是什么
?
每次球都发生了什
么事？
2
，
翻到第
8
页看，
the swing ball
看上去像什么样的？你认为为什么
a swing ball
是个好办法？
3
，
问：
你最喜欢哪种球类游戏？
4
，
鼓励孩子谈论他们自己的所有球类游戏，
他们曾经有丢过经吗？
二、
strategy check
孩子仔细看插图和图上的细节了吗？
三，
Independent reading
独立阅读
1
，
再从封面开
始，和你一起朗读书名时让孩子手指着单词
2
，让孩子仔细看书，用他们自己的语言讲述这个故事。当
球飞走时，鼓励孩子说：
oh No! 3
，看第
8
页，
Dad
为什么笑？
4
，检查孩子能否明白故事的结构：如：
行为，
结果以及故事建构的方式和结论
5
，
检查孩子能否打开书从左到右
“朗读”
。
四，
Returing to the
text
回故课文内容
1
，
让孩子在没参考图片的情况下用自己的语言再讲述这个故事。
2
，
提醒孩子书名，
在你朗读时并让他们手指着每个单词。
3
，
仔细看书，
让孩子找到一样的单词。
（
page 6
）
.
第二部分：
Group and Independent reading activities:(
独立阅读活动组
) 1 ,
表明理解故事的要素如：主要人物、事情经
过、
故事开头。
以正确的顺序再 叙述故事，
2
，
问孩子下列问题：
1告诉我
Biff
在打板球的那页在哪？
球去了哪里？你认为接下来会发生什么事。 你认为邻居是什么样的感受？
2Dad
感受如何
?
3Biff
和
Chip
的感受如何？
3
，孩子能找到图片上线索回答这些问题吗？
4
，制作书名的单词卡：
The ,Swing,Ball
5
，< br>把单词卡片打乱，
然后让孩子按正确顺序排列。
并解释说如果这些单词这样排：
Ball Swing The
或
Ball
The Swing,
就没有意义。
6
，问孩子他们认为“
Swing the ball
”
,
这句话有意义吗？这句是标题吗？
孩子
能意识到有三个不同的单词在书名中吗
?
第三部分：
AFTER READING 1
，讨论故事中发生了什么，鼓励
孩子再讲述一下
2,
翻到第4
页和第
8
页，让孩子猜猜邻居想法是什么？
3
，看 第
2-3
页，让孩子找到三
样发出声音的东西。（
Floppy
的在 叫声，小猫的叫声，还有打羽毛球的声音），让孩子尝度发出一种声
音。
1-8
如何来阅读
The Street Fair
？先上图，看看封面：
朗读书名，看封面图片讨论封面上的人群，猜
猜他们正在做什么？
Look!A street fair!It looks fun!Ok,Let's go!
看！一个集市！看起来很有趣！好的，我们去看看！
Balloons for sale!Balloons for sale!
卖气球啦！卖气球啦！
Biff,there is a ,do you like juggling?Biff
，那里有人耍杂技，
Chip
，你喜欢玩耍杂耍吗？
I wish I could do it too.
我希望我也可以耍杂耍。
Candy for sale.
卖糖果喽。
Yummy candy.
好吃的糖果。
Listen to the music.
听这音乐。
A trumpet,a tambourine and a harmonica.
是小号，非洲手鼓和口琴的音乐。
And lots of yummy food,too!
还有好多好吃的。
Chip,look at those boys!Brenda's face
，看那些男孩儿！布伦达画脸彩绘。
Look!That girl looks like a tiger.
看！那个女孩看起来像一只老虎。
And that boy looks like a clown!
那个男孩看起来像个小丑！
Right! It looks fun!
对，真有趣。
Chip, I want to have my face
，我想把我的脸彩绘了。
Oh my gosh!
哦，我的天呐！
What happen to you?
你们怎么了？
We got our faces painted.
我们做了脸部彩绘。
Surprise! Surprise!
太惊喜了！太惊喜了！
Wow
哇
~
哦
Smile everyone! Say
“
cheese
”大家都笑一笑！说“茄子”
Cheese!
茄子
Ready? One,Two,Three!
准备好了吗？一二三。
一，
introducing the book(
内容简介
) 1
，讨论你们和孩子一起去过的集市。
2
，朗读书名给孩子，让他们
指出并拼出“
street
”这个单词的第一个字母。组合字母和孩子一起朗读这个单词，< br>
3
，讨论封面图片，
问孩子：你去过集市吗？在集市会有什么样的事发生呢？ 这个故事里的集市是什么样的呢？
4
，仔细看
书，辨别集市上的不同活动。
5
，看第
6-7
页问：你认为
Dad,Chip,
和
Biff
在集市里做 什么呢？你怎么知
道
Mum,Kipper
，
Floppy
很惊讶？
6
，看第
8
页，问：还有谁把脸画了？
二、
strategy check
检查孩子
能识别各个人物并叫出人物的名字
三，
Independent reading
独立阅读
1
，孩子仔细看书后，用自己的
语言讲述故事。
2
，看第
6-7
页问：你认为
Dad,Chip,
和
Biff
会说 什么？。你认为
Mum
和
Kipper
会说什
么？
3
，讨论表达惊讶的单词有哪些。
4
，看第
8
页 ，让孩子描述人物脸上的画的是什么？，
Floppy
正
戴着什么？为什么它的脸没有 画呢？
5
，检查孩子能否注意图片上的足够信息讲述并理解故事
6
，检查
孩子能否按顺序详细叙述故事的主要要点。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，
看第
1
页，
让孩
子拼出任何他能认出的字母。指着单词< br>Dip
，帮助孩子按顺序拼读每个字母（
d-i-p
）然后组合在一起的
方式大声地朗读出来。
2
，看第
2
页，指着单词：
Fu n
，鼓励孩子拼读出字母再组合在一起朗读。
第
二部分：
Group
and
Independent
reading
activities:(
独立阅读活动组
)
1
，按单词出现的顺序听和说单词
的发音，朗读高频词，
2
，在黑板下写下两句话：
Chip was a tiger. Biff was clown. 3,
问孩子他们喜欢他们
脸上的画吗？
4
，
孩子能把每个发音和它把对应的字母连在一起吗？
5
，
了解英语的印刷文字是有含义，
是从上到下、从左到右的顺序。
6
，想象一下学校里要举行活动，需要什么样的标语或海报？标语和海
报应该写些什么 ？
7
，看
4-5
页问孩了，你能把这页的文字指给我看吗？你能这 页上的画指给我看吗？
在这个故事里你能找到多少个标语或海报呢？
8
，让孩子仔细看书找找：
street
fair
的两种不同的写
法。
第三部分：
AFTER READING 1
，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下
2
，看第
6页，。
你认为
Mum
和
Kipper
会想些或说些什么呢？
3
，谈谈
Kipper,
猜猜是谁帮他画的脸？
4
，看
2-3
页，你
认为在集市上能到听多少种声音？
1-9
朗读书名，看封面图片，问孩子：在这样大的纸箱里装着什么呢？
Oh ,Good,We can play with this.
哦，太好了，我们可以玩这个了。
Can we,mommy?
我们真的可以玩吗，妈妈？
Sure .Why don
’
t you make a play house
？当然，我们为什么不做一个游戏房子。
Hurry up ,kids. This way,please.
快来，孩子，请来这边。
What are you doing,Biff?Biff,
你在干什么？
I
’
m painting the roof.
我在刷房顶。
What are u doing,mommy?
你在干什么，妈妈？
I
’
m making the windows.
我在做窗户。
Biff, come
快进屋。
It
’
s raining.
下雨了。
I
’
m coming in!
我进来了。
It
’
s raining. Come inside,kids.
下雨了，快进屋，孩子们。
Our house is falling.
我们的房子快倒了。
I wish the rain would stop.
我希望这雨能停下来。
We like this tent!
我们喜欢这个帐篷！
Daddy, is it safe?
爸爸，它安全吗？
Of course.
当然！
Thanks daddy!
谢谢，爸爸！
一，
introducing the book(
内容简介
)
讨 论不同的包装形式，
问：
你能想到其它用纸箱包装的任何东西吗？
什么用塑料袋装呢？
二、
strategy check
检查孩子是否注意图片上的文字。
三，
Independent reading
独立阅读
1
，看第
1
页，问孩子：这个是装什么的纸箱？
2
，看
6-7
页问，为什么玩具房会倒呢？
3
，
看第
8
页问，你认为这个玩具房更好吗？
4
，让孩子再仔细看书，用他们自己的语言讲述故事。
5
，检
查孩子能否注意图片上的足够信息讲述和理解故事
6
，检查孩子能否明白为什么纸箱会倒。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，看第
3
页，你会读纸箱上的字吗？让孩子先拼读出
u-p,
然后组 合成
up
的朗读，在你朗读
This
way
up
，让他们手指着单词
.
2,
看第
4
页，指着 图片上的单词
Floppy
，鼓励孩
子拼读出字母
F-l-o-p- p-y
然后组合为
Floppy
朗读。
帮助孩子朗读单词：
our house. 3,
让孩子描述第
8
页正
在发生的事情，
问：
Dad
正在做什么？，
Mum
正在做什么？
第二部分：
Group and Independent reading
activities:(
独立阅读活动组
)
1
，表 明并理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。以正确的
顺序再叙述故事，
2
，以提问孩子开始：
1
故事的开头发生什么？故事中间发生了什么？故事结尾发
生了什么？
2
让孩子把雨开始下的那页指给你看？在这页你怎么知道正在下雨？
3
接下来那页发生了
什么？最后发生了什么？
3
，
孩子能按事件正确顺序再复述故事吗？
4
，
在黑板上画一个写有
“
This way
up
”
标志的纸 箱，
让孩子拼读出他们认识的字母。
然后再加上”
Fragile
”
标志，
谈论单词
Fragile
和
This way
up
的意思。
5
，让孩子想想还有其它写在纸箱上的标志吗？并写到黑板上，例如：”
Open here
”
,Open
with care
”
.
让孩子和你一起拼读出
o-p-e-n
再组在一起朗读。
第三部分：
AFTER READING 1
，讨论故
事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下
2
，让你的孩子猜猜书的小孩会说什么，当他们的房子倒塌时？
3
，看
8
页问，为什么帐篷会比纸箱好？
4
，看
6-7
页，谈论雨的声音，鼓励你的孩子试试发出雨声
1-10
朗读书名，看封面猜猜
为什么这个故事叫
:Fetch!
Fetch,fetch spot.
叼回来，指定地点叼回来。
Look,mommy! That dog is swimming,
看，妈妈！那只狗要游过去了。
And other ....Dog is fetching his stick.
另一只叼着树枝回来了。
Our Floppy can do it,too.
我们的
Floppy
也可以做到！
Mommy,he doesn
’
t want to do it.
妈妈，它不想做。
Floppy can
会游泳的。
Come on,Floppy.
来吧，
Floppy
。
Look at that dog.
你看那只狗。
What
’
s the matter,Floppy? I don
’
t want to fetch.
怎么回事，
Floppy
？哼，我才不会去叼呢！
Here,mommy, I
’
ll do it.
这，妈妈，让我来丢。
Come Floppy,fetch!
加油，
Floppy
，去叼回来
. Here it goes!
走你！
Floppy,where are you going? Floppy
，你去哪？
Look,mommy,he
’
s jumping into the river.
看，妈妈，他跳进水里了。
Oh,no,my hat!
哦，不，我的帽子。
Oh,Floppy,you are the best.
哦，
Floppy
，你是最棒的。
I love you.
我爱你。
Yeah,Floppy is the best.
对，
Floppy
是最棒的。
What a good dog,Floppy.
，真是只好狗狗，
Floppy
。
一，
introducing the book(
内容简介
) 1.
谈论有些些狗喜欢跟着树枝工球跑的方式。
2.
帮助孩子拼读出字
母后再组合一起朗读书名。
3.
问孩子：
Fetch
是什么意思？谁喜欢咬住树枝？
二、
strategy check
提醒
孩子仔细看图片搞清故事正在发生什么。
三，
Independent reading
独立阅读
1
，看第
1
页，问孩子：
这只狗正在做什么？你认为
Floppy
会咬住树枝吗？
2
，
看第
2-3
页，
你 认为
Floppy
会去衔回
Mum
扔出
的树枝吗？你为什么这样认为 呢？
3
，看第
4-5
页，你认为
Floppy
会 去衔回
Biff
扔出的树枝吗？你为什
么这样认为呢？
4
，看第
6-7
页问，为什么
Floppy
会突然冲进水里？你认为它会把树枝 衔回来吗？
5
，
看第
8
页，
Floppy
衔回来了什么？你认为
Mum
和孩子们会说什么？
6
，让孩子仔细看书，再用自己的
语言讲述故事。
检查孩子能否从插图上的细节去预测接下来要发生的事情
四，
Returing
to
the text
回故课文内容
1
，看封面单词：
Fet ch,
问孩子，这个单词是以什么字母音开头？以什么字母音结
尾？
2，让孩子告诉你故事结尾孩子们对
Floppy
的表现满意吗？为什么呢？
第二部分：
Group
and
Independent reading activities:(
独立阅读活动组
)
1
，说明并理解故事的要素如：主要人物、事情经过、
故事开头。
1
提问孩们下列问题：
2
这个是关于谁的故事？
3
你认为
Floppy
为什么不想去衔树枝？
3
为什么
Floppy
会衔回
Biff
的帽子？
4
你想用什么词来形容
Floppy
呢？
Assessm ent:3
，孩子们能明白故
事里孩子的感受：明白他们为什么对
Floppy
满意吗？
4
，在黑板上写下这句话：
Floppy is in the story.
让
孩子和你一起朗读这句话。
5
，
让孩子数数故事里其他人物有几个？
孩子随着你手指的单词能正确读
出吗？
第三部分：
AFTER
READING
1
，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下
2
，看第
4
页和
第
7
页，
猜猜
Floppy
为什么改变主 意去
Fetching? 3
，
看第
8
页问，
你认为孩子们 对
Floppy
说了什么？
4
，
和孩子一起制造出水的哗 哗声，并尽力使这个声音听起来像
Floppy
跳进水里的声音。
1-11
朗读书名，看封面图片，问孩子：刺猥是什么？你能指出封面中刺猬吗？并跟孩子解释刺猬全 身覆
有坚硬的刺，不是柔软的皮毛。
Come on Floppy! Fetch the ball.
来吧
Floppy
！去叼球。
Here it goes.
走你！
Oops,too high.
哎哟，太高了。
Wow wow...
哇哇
... You can do it. Go get it!
你可以的，去叼球。
Mmm ... What
’
s this? This is not a ball.
嗯
...
这是什么？这不是球。
Hurry up,Floppy! What are you doing?
快点，
Floppy
！你在干嘛？
Ouch !
哎哟！
Oh,be careful,Floppy.
哦，小心，
FLoppy
。
Mommy what
’
s this
？妈妈，这是什么？
I wonder what it is.
我想知道它是什么？
Mommy,can I hold the lamp?
妈妈，我能拿着灯吗？
No
，
this is too heavy
不行，太重了。
Mommy,let
’
s hurry up.
妈妈，我们快点儿。
Let
’
s go to the shed.
我们快去那个小屋。
Can you see it,children?
孩子们，你们看到它了吗？
It
’
s a hedgehog.
它是只刺猬。
Wow,it
’
s looks funny.
哇，看起来好有趣。
How cute!
太可爱！
第一部分：
Group or Guided reading
指导阅读组
一，
introducing the book(
内容简介
)
1
，谈论狗用鼻
子嗅 东西并找出东西的方式，
问：
如果
Floppy
用它的鼻子碰刺猬会发生什么 事？
二、
strategy check
确
定孩子注意到人物的表情并知道这是表达人物感受的方式。
三，
Independent reading
独立阅读
1
，看
第
1
页问：
Biff
和
Floppy
正做什么？
2
，
看第
2 -3
页问：
Floppy
发现了什么？你会怎样来描述刺猬呢？
3
，
看第
4-5
页问：
图片上都有谁？为什么
Floppy
捂着鼻子？
4
，
看第
6-7
页问：
从图上看现在是什么时候？
你是怎么知道的？你认为
Mum
和孩了们 要去哪儿？
5
，看第
8
页问：，你看见了什么？从这个图片你要怎么样描述刺猬？
6
，让孩子仔细看书，并用自己的语言讲述故事。
检查孩子能否细看图片上的细
节来理解故事。
检查孩子能否注意到故事中时间的变化，在他们再讲一遍时能否注意到这个时间变
化。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，返回到书名
,
问：你能注意到
Hedgedog
中里包 括的小单
词吗？把
Hedge
遮住，
鼓励孩子拼读出
h-o-g并把这些音素再组合一起来朗读。
同样遮住
hog,
拼读
Hedge.
2,
翻到第
7
页问，你认为为什么
Mum
把
Flo ppy
留在屋子里？
3
，翻看第
3
页和第
8页问：刺猬有什么
不同吗？让孩子们解释为什么最后刺猬不像球了？
第二部分：
Group
and
Independent
reading
activities:(
独立阅读活动组
)
1
，表明是理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。以正确的
顺序再叙述 故事，
2
，让孩子指给你看哪页故事是发生在白天？然后再问哪页故事是发生在晚上？
孩
子能自动地查阅书的正确部分吗？
3
，在黑板下写下：
A hedgehog is in the garden.
你边指着每个单词边
和孩子一起朗读这句话，
让孩子每听见一个单词就拍一下手，数数这句话里有几个单词？
4
，让孩子
边指着每个单词边大声朗读这句话。
5
，用其 他人物的名字代替“
Floppy
”，再在黑板上写下来。再在
一起指读。
6
，孩子能随着每个单词拍手吗？确保孩子不要跟着单词音节拍手，而是跟着每个单词拍
手。
第三部分：
AFTER
READING
1
，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下
2
，看第
4
页中的
Floppy,
猜猜发生了什么事？
3
，看第
7
页中的
Floppy,
为什么它被留在了屋子里？
4
，问你的孩子，当
Floppy用它的鼻子碰到刺猬时，
Floppy
会发出什么什么样的声音？
（如
:
吠叫声，
嚎叫声
barking,Howling
）
，
鼓励 你的孩子发出这样的声音来。
1-12
朗读书名，看封面图片，鼓励你的 孩子想想把苹果够下来的的办法？
Dad
正在想什么？
Look! There
’
s an apple.
看！这里有个苹果。
It
’
s a big juicy apple.
这是一个又大又多汁的苹果。
Daddy,I want that apple
爸爸，我想要那个苹果。
Mmm ... It
’
s too high to reach.
嗯嗯
...
它太高了够不着。
I have a good idea.
我有一个好办法。
Little more daddy little more.
再高一点，爸爸，高一点。
I can
’
t reach it, it
’
s too high
我够不到，太高了！
Stand on your tiptoe
踮起脚来，爸爸。
I have another idea.
我还有个想法。
I
’
ve almost got it,daddy.
我几乎要够到了，爸爸。
You
’
re very heavy
你真重。
Chip,be careful!Chip
，当心！
Ok uh...
，好的，啊。
I
’
ve got it.
我够到了。
Oh no...
哦，不。
The apple is failing!
苹果掉下来了。
Catch it mommy
接住他，妈妈。
Oops,catch it biff!
哎哟！接住他，
Biff
。
Oops,catch it kipper!
哎哟！接住他，
Kipper
。
Oh,no
哦，不。
Floppy is eating the
吃着这个苹果。
Oh no,Floppy...
哦，不，
Floppy... It look so yummy.
看起来很好吃。
Ha-ha,you are lucky,Floppy
哈哈哈，你真幸运，
Floppy
。
第一部分：
Group or Guided reading
指导阅读组
一，
introducing the book(
内容简介
)
1
，问孩子，
苹果在 哪里？树上有几个苹果？你认为
Chip
为什么正指着苹果？
2
，
你认为他们会把苹果从树上够下来
吗？
二、
strategy check
提醒孩子仔细看图片搞清正在发生什么。
三，
Independent reading
独立
阅读
1
，看第
1
页问，全家人一直在做什么？你是怎么知道的？你认为他们为什么 看着那个苹果？他
们想要它吗？
2
，看第
2-3
页问，< br>Dad
正在做什么？他能够到苹果吗？
3
，看第
4-5页问，
Chip
正在做
什么？他能够到苹果吗？
4
，
看第
6-7
页问，
苹果发生了什么事？谁没有接住苹果？谁接住了苹果？
5
，
看第
8
页问，
Floppy
正在做什么 ？
Dad
的感受怎么样？
Kipper
的感受怎么样？
6
，让孩了仔细看书，用
自己的语言讲述故事。
7
，检查孩子能否细看图片寻找信息和注意细节如人物的表情。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，
手指封面上单词：
Apple
，
孩子能拼出第一个音素吗？
2
，
看封底，
鼓励孩子使用自然拼读知识尝试一下朗读这个问句？
3
，问：谁摘到了最后一个苹果？仔细再看遍书找
到答案？
4
，
让孩子告诉你故事发生了什么？
第二部分：
Group and Independent reading activities:(
独
立阅读活动组
)
1
，展 现理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。以正确的顺序再叙述故
事，
2
，提问孩子下列问题：
1
故事开头发生了什么？
2
谁想要树上最后一个苹果？
3
他们怎样去
够苹果的？
4
当苹果掉下来时，发生了什么事
?
5
故事结尾发生了什么事
?
3
，孩子能以正确顺序复述
故事吗？。
4
，制作所有人物的名字卡片和写有：
wanted, the ,apple
的单词卡。
5
，把这句话写在黑板
下：
Dad wanted the apple. 6
，让孩子用人物名字的卡片组成新的句子，把这单词卡按正确的顺序摆放组
成句子。
7,
孩子能把这些单词按顺序排列吗？
第三部分：
AFTER READING
1
，讨论故事中发生了什
么，鼓励孩子再讲述一下
2
，看第
6-7
页，让孩了解释一下发生了什么事？
3
，看第
8
页，每个人都在
想什么？
4
，讨论第
8
页
Dad
和
Floppy
发出的声音。鼓励你的 孩子像
Dad
那样笑发出声和像
Floppy
那
样大声地嚼发出声？
1-13
看封面，问：图片上灰色的形状是什么？朗读书名给孩子，问他们能看谁的 影子？
Who is it?
它是谁？
Biff and
和
Chip
。
Mum and Kipper.
妈妈和
Kipper
。
Floppy and
和宇航员。
NO, it
’
s dad.
不，他是爸爸。
第一部分：
Group or Guided reading
指导阅读组
一，
introducing the book(
内容简介
)
1
，看第
1
页谈
论影子，问，你看见过自己的影子吗
?
2,
朗读封底简介谈论一下影子？
3
，检查孩子是否会读封底所列
单词？
4
，看看一些图片问，你认为孩子们在帐篷里正在做什么？
二、
strategy check
让孩指示你看
每页从哪开始朗读。
三，
Independent
reading
独立阅读
1
，
让孩子大声朗读故事，朗读时给予他们
表扬和鼓励。如有必要可给他们提示。
2
，让孩子解释一下这些小孩在帐篷里正在做什么？
3
，检查孩
子能否能把发音和字母一一对应。
4
，检查孩子能否朗读高频词。
5
，检查孩子是否知道印刷文字是 有
意义的，
英语是从左到右从上到下朗读的。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，
谁是太空人？
Dad
做了什么使他看起来像太空人？ 让孩子指出单词
:Dad
。
2
，在帐篷里，他们是怎么比划影子的？
3
，
第
2-3
页问，你怎么分辨出哪个是
Biff
哪个是
Chip?
Biff
是以什么发音开头？
Chip
是以什么发音开
头？
第二部分：
Group and Independent reading activities:(
独立阅读活动组
)
1
，了解印刷文字是有意
义。
2
，看第
2-3< br>页问，朗读这两页的单词问：
Biff
和
Chip
在哪？看正文内容告 诉我们在这两页帐篷里
人的名字？
3
，看
4-5
页问，谁在帐篷里？谁的名字这两页上。
4
，看
6-7
页问，谁在账篷里？这次不
同之处在哪里？
5
，注意孩子能否把文中的人名和插图联系在一起（一一对应）。
6
，让孩子找到你所
发的音素的音为开头的单词。如发音：
m.
当 大家在文中找到发这个音的单词，单独看每个字母，把单
词以
M-u-m
分开拼读。< br>同理拼读短的人名：
Dad, Biff, Chip.
然后再先分开拼读后组合拼读较长的单词如：
Floppy, Kipper
。
7
，
孩子能识别出音素并使用音素分开和组合人名吗？
8
，
看第
3
页，
让孩子找到
“
And
”
，< br>
一起按顺序发这个单词的字母音。
然后一起把字母音合并发音朗读单词。
< br>9
，
看第
5
页，
再找到
“
And
”
，
看谁自愿发出这个单词的字母音，然后把字母音合并发音朗读单词。看第
7
页，同理。
10
，让孩子按
顺序告诉你每个单词的字母，
以便你能 在黑板写下。
在
and
前面写上一个辅音如：
b, h ,l s .
让孩子拼读并
朗读这个新单词。
11,
评估孩能按顺序发单词的字母音，
然后把字母音合并发音朗读单词吗？
12
，显示
理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。
13
，让孩子告诉你这个家庭里小孩的名字？故
事里还有谁？
14
，问你认为
Wilf
和
Wilma
为什么在那？
15
，你的孩子是否把
Biff,Chip
和
Kipper
列为
属于一家人？
第三部分：
AFTER READING
1
，
你认为影子游戏是好玩的游戏吗？你喜欢这个游戏吗？
2
，让你的孩子解释
Dad
是怎么样使他的影子看上去像太空人的？
3
，讨论
Chip
做了什么使他的手在影
子中看上去像狗？
1-14
如何来阅读
Floppy Floppy
？先上图，看看封面：
朗读书名，说出图片中狗的名字。问接下来会发生什么故事？
Oh,Floppy!
哦，
Floppy!
No,Floppy!
不，
Floppy!
Oh,Floppy!
哦，
Floppy!
No,Floppy!
不，
Floppy!
Floppy
Floppy.
第一部分：
Group or Guided reading
指导阅读组
一，
introducing the book(
内容简介
)
1,
朗读书名，说
出图片中狗的名字。问接下来会发生什么故事？
2
，让你的孩子说封面上狗的名字，如他们不知道，介
绍一下
Floppy.
朗读书名问，它看起来像是一个懒散的狗吗
?
3,
检查孩会朗读封底上所列的单词吗？
4
，
看图问，你认为在这个故事里
Floppy
是一只乖狗还是一只淘气的狗？
二、
strategy
check
提醒孩子
朗读时指着单词
三，
Independent reading
独立阅读
1
，
让孩子大声朗读故事，朗读时给予他们表扬
和鼓励。如有必要可给他们提示。
2
，让孩子解释为什么在最后页写着
:Floppy Floppy? 3
，检查孩子能否
能把字母发音和字母一一对应。
4
，检查孩子能否朗读高频词。
5
，检查孩子是否知道印刷文字是 有意
义的，英语是从左到右从上到下朗读的。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，看第
1
页问，为
什么
Biff
说”
O h Floppy
”
? 2,
看第
2
页问，
你认为
Chip
为什么说
“
No Floppy
”
？
3
，
看第
6
页问，
Floppy
做了狗几乎总是做的什么事 ？
第二部分：
Group
and
Independent
reading
activities
独立阅读活动
组
)
1
，以正确的顺序再叙述故事，
2
，再读一遍故事，注意在
Floppy
捣乱时这家人怎么尽力野餐的？
3
，再返回到第
1
页看
Floppy
最先做了什么？
4
，看第
2- 3
页让孩子解释
Floppy
正在做什么？
5
，然后讨论下接下来的两件事：
Floppy
挖洞和追赶着猫？
6
， 合上书问孩子能否再讲遍故事？为记得的小插曲
表扬孩子，如有必要允许也孩子使用书核对。
7
，孩子能记起故事中的小插曲吗？他们能用自己的语言
再讲述故事吗？
< br>8
，
从
Floppy
的角度让孩子再思考这个故故事。
问：< br>
1
它是有意撞倒
Biff
的托盘吗？
2
为什么它认为
Chip
也许会给它一个饼干？
3
当它挖洞时，它是为淘气还只是埋藏它的骨头？
4
它认为
把猫从花园里赶出去是好事吗？再一起从
Floppy
角度再讲下故事。
9
，朗读一些高频单词。
10
，让孩
子在故事里找到：< br>No
。做一个孩子已经碰到的高频词列表如：
a ,and ,the, is ,it
dad ,mum, big.
练习黑板
上列表里的单词或制作闪卡。如果你为每 个单词制两张卡，就可以玩“找出两一个样单词的配对”游戏
和
第三部分：
AFTER READING
1
，讨论
Floppy
做的惹家人烦的一些事情？
2，看封面上
Floppy
尾巴
旁边的线，你的孩子能猜出这些线意味什么吗？在第
3
页找到更多的尾巴线。
1-15
如何来阅读
Six in a bed
？先上图，看看封面：
朗读书名，看封面，数一下有几个人在床上？接
下来会发生什么事情呢？
Mum and
dad.
妈妈和爸爸。
Mun,Kipper and dad.
妈妈，
Kipper
和爸爸。
Mun,Kipper dad and Chip.
妈妈，
Kipper
，爸爸和
Chip
。
Biff,Mun,Kipper dad and ,
妈妈，
Kipper
，爸爸
t
和
Chip
。
and Floppy.
和
Floppy
。
第一部分：
Group or Guided reading
指导阅读组
一，
introducing the book(
内容简介
)
1
，看封面问：
你知 道谁在床上吗？现在是白天的什么时候？你是怎么知道的？
2
，朗读书名问，现在有 六个人在床上
吗？你认为会发生什么事？朗读封底上的简价。
3
，检查孩子会朗读封底上所列的单词吗？
二、
strategy
check
提醒孩子用
letter
sound(
字母的发音
)
帮助他们识别故事的人名。
三，
Independent
reading
独立阅读
1
，
让孩子大声朗读故事，
朗读时给予他们表扬和鼓励。
如有必要可给他们提示。
2
，
让孩子解释为什么他们家人只有五个而这个故事叫作：，六个在床上，
3
，检查孩子能否能把字母发音
和字母一一对应。
4
，检查孩子能否朗读高频词。
5
，检查孩子是否知道印刷文字是 有意义的，英语是
从左到右从上到下朗读的。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，问：请第一个想上床？他带着
什么和他一起
?
你能看见
Kipper
的名字吗？
2
，问：接下来是谁？他带着什么？
3
，问，故事结尾发生
了什么事？你认为接下来也许会发生什么事？
第二部分：
Group and Independent reading activities:(
独立
阅读活动组
)
朗读与自然拼读知识和技巧一致的文字。
1
，为练习自然拼读技巧，让孩子拆分拼读和
组合拼读书名里的单词。
2
，
看第
1
页，
让孩子朗读单词，然后问：你是怎么能确定单词 不是发音
“
Dad
和
Mum
”？
3
， 看第
2
页，让孩子注意到文中的人名顺序与床上的人顺序一致。问他们：你是怎么认
出
Kipper
的名字的？一起发出所有音素的发音，同理第
4
和第
6
页的
Chip
和
Biff. 4
，帮助孩子发出第
8
页上
Floppy
里的所有音素的发音，让孩子再独立地朗读这个故事。
5
，孩子会用自然拼读法朗读人物的
名字吗？
6
，显示理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。
7
，在你读过故事后，问孩子
是否能记得书中小孩上床的顺序？问，谁是第一个？谁是第二个？谁是第三个 ？最后是谁？返回书检查
一下，
让自愿者再讲述一下故事，
表扬他们能记住正确的顺序 。
8
，
孩子能以正确的顺序回想起故事吗？
他们能正确地分辨出人 物吗？
9
，
看第
1
页的
Kipper,
问孩子：
他是冲进
Mum
和
Dad
的房间的吗
?
提 示一
些单词描述
Kipper.
问：他是兴奋的吗？不确定的吗？没有耐心的吗？抱 有希望的吗？你认为他正在想
什么？你认为他跟
Mum
和
Dad
说什 么？
10
，
看第
6-7
页的孩子问，
你认为
Biff
和
Chip
正在谈论什么？
现在大家都在说什么？床发出了什么声音？想想一 些单词描述倒塌：如：
creak, thump, bang,bump,
决定
哪个听起最好。
第三部分：
AFTER
READING
1
，谈论孩子上床的顺序？问：谁是最后一个？
2
，问
孩 子是否能记得
Biff
拿着什么来爸爸妈妈的房间？看第
5
页核对。
3
，让你的孩子解释故事结尾发生了
什么。
1-16
何来阅读
A Good Trick
？先上图，看看封面：
朗读书名， 看封面上的人物问，这些孩子是谁？
你能猜出他们正在做什么吗？看
Chip
和
Biff
妆扮方式猜猜他们正在做什么？
A rug.
一床毯子。
A sheet.
一床床单。
A big box.
一个大盒子。
.
A little box.
一个小盒子。
Kipper.
是
Kipper
。
第一部分：
Group or Guided reading
指导阅读组
一，
introducing the book(
内容简介
)
1
，讨论孩子见
过的任何魔术。
2
，检查孩子能否会读封底上所列的单词。
3
，朗读封底上的简介，问：你认为
Biff
和
Chip
会做什么魔术？
二、
strategy check
提醒孩子用字母发音（
letter sound
）拼读出新单词，用图片
核对拼读是否正确。
三，
Independent
reading
独立阅读
1
，让孩子大声朗读故事，鼓励他们花时间
看图片并对图片进行讨论。
2
，让孩子说说这个是什么魔术？让他们说说故事开始
Kipper
在哪里？
3
，
检查孩子能否能把字母发音和字母一一对应。
4
，检查孩子能否朗读高频词。
5
，检查孩子是否知道印
刷文字是有意义的，英语是从左到右从上到下朗读的。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，看
第
1
页问，
Chip
正抓着什么
？拼出单词：
rug. 2
，问，当他们准备好魔术，你认为他们最先做什么
? 3
，
第
4< br>页上有几个单词、
是什么意思？第
6
页上有几个单词？哪个单词与第
4
页上的单词不一样。
第二
部分：
Group
and
Independent
reading
activities:(
独立阅读活动组
)
1
，字母与字母发音对应
2
，在黑板
上写上大写字母：< br>B
和小写字母
b.
让孩仔细看书找到以‘
b
’发音开头的单词。
3
，讨论人名中的大写
字母。注意以‘
b
’发音的每个单词。让孩子想一些开头以‘
b
’发音的单词和人名。
4
，注意孩子能
否把字母发音（
letter sound
）和印刷的字母对应。你能想出更多开头以‘
b
’发音的单词吗？
5
，按单
词的出现顺序来听音辨音。
6
，
看第
1
页的横幅，
让孩子朗读它，
并一起按单 词音素顺序用音素
（
b-i-f-f
）
(c-h-i-p)
拼读出< br>Biff
和
Chip
。用同样的方式让每个人按每个单词的音素顺序拼读：rug,
sheet, big
和
box.
手指着每个字母发音教 孩子怎样数音素。然后再把这些音素组合一起。当孩子在分开发音和合并发音时
给予表扬。
< br>7
，写下更多的：辅
+
元
+
辅的单词在黑板上，例如：
hat , top ,lid .
让每个人按顺序发出单词
中音素的音，然后合并音素发音朗读单词。
8
，孩子能按顺序识别并发出音素的音然后合并音素发音朗
读单词吗？
9
，显示能否理解故事的主要因素如事情经过。
10
，让孩子看第
1
页问：接下来会发生什
么？然后翻到那页核对是否正确？再问那之后又发生了什么？ 然后再翻到那页核对。再问大纸箱下面是
什么？在孩子回答后，再翻到那页看看发生了什么？让孩解释一 下故事是怎么样结尾的？问：它是一个
好的魔术吗？
11
，
孩子可以回想起并明白事情经过吗？
12
，扩展词汇量，探究新单词的意思和发音。
13
，一起再看封 面，让孩子说说
Biff
和
Chip
正穿戴着什么？把他们所说的单词列出来 。如：
top
hat
,
turban(
长头巾
), shawl
（披肩）
, jacket, bow tie, earrings.
鼓励孩子讨论所穿着不同衣服任何一个场合。让
他们说出自己所穿衣服的名字。
14
，
孩子能说出故里衣服的名字吗？他们能说出他们穿的其它衣服名
字吗？
第三部分：
AFTER
READING
1
，互相讨 论为准备魔术
Biff
和
Chip
做的所有的事。
2
，问，当
Kipper
在箱子里，他也许在想着什么？
3
，看第
1
页，找出谁在看表演？
1-17
如何来阅读
Fun
at
the
Beach
？先上图，看看封面：
朗读书名，如果你们去过海边，和你的孩
子讨论一下？找到封面图片中
Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper
和
Floppy.
Dad and mum.
爸爸和妈妈。
Dad and mum.
爸爸和妈妈。
Kipper,Chip and ,Chip
和
Biff
。
Kipper, Biff and ,Biff
和爸爸。
Mum,Chip and ,Chip
和
Floppy
。
Chip Biff and Biff
和
Kipper
。
Dad and Floppy.
爸爸和
Floppy
。
Oh Floppy!
哦
,Floppy
！
第一部分：
Group or Guided reading
指导阅读组
一，
introducing the book(
内容简介
)
1,
朗读书名，如
果 你们去过海边，
和你的孩子讨论一下？找到封面图片中
Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper
和
Floppy. 2,
朗读书
名和单词：
Grand
pier
。
问有没有人自愿解释
pier
是什么？如有必要解释，
pier
就是一个伸入 大海的长
长的平台。它伸入深海里，这样船只就能拴在它的尾端。看第
6
页找到
pier
的一部分。
2
，检查孩子能
否朗读封上所列的单
词。
3
，让孩子预想下全家人也许在码头上会做什么？
3
，让孩子按顺序告诉你
出现在封面上人物的名字？
二、
strategy check
提醒孩子用字母发音（
letter sound
）拼读出人物的名
字，然后用图片核对它们是否正确。
三，
Independent
reading
独立阅读
1
，让孩子大声朗读故事，
鼓励他们花时间看图片并对图片进行讨论。
2
，
让孩子说说这个故事哪部分他们认为最有趣？鼓励为
他们的选择给出原因。
3
，
检查孩子能否能把字母发音和字母一一对应。
4
，
检查孩子能否朗读高频词。
5
，
检查孩子是 否知道印刷文字是有意义的，
英语是从左到右从上到下朗读的。
四，
Returing to the text
回故课文内容
1
，问：第
2
页
Mum
和
Dad
在哪里？
2
，看第
4-5
页的镜子问，它们是普通的镜子吗？
你认 为镜子里的样子好玩吗？
3
，在故事结尾，问：当
Dad
看到
Floppy ,
会说什么
?Floppy
可以进汽车或
火车里吗？为什么？
4
，问，你认为接下来会发生什么事？
第二部分：
Group and Independent reading
activities
独立阅读活动组
)
1
，单独朗读一系列熟悉的单词
2
，准备一些故事中家庭成员的人名卡和一
些胶水。
翻到任何一页 ，让孩子选择一个人名卡大声朗读，然后把它贴到书中人物旁边。如果孩子能
一眼认出人名和正确配对要 进行表扬。
3
，孩子能读出人名并正确地配对（人物和名字）吗？对孩子来
说有没有任何一个人名比其它更难认出的？
4
，扩展词汇量，探究新单词的意思和发音。
5
，和孩子一
起读第
4
页上标示，谈论在镜子大厅中会发生什么事？看图片让孩子解释这个镜子和普通的镜 了有什么
不同？朗读下一个标示，让孩子解释从们应该走哪个方向？翻到第
7
页并朗读 所有的标示，找到单词：
inflatable.
并注意它是以
in
开头。问孩子有没有人可以解释充气船是什么样的？让他们在图片中指示给
你看
.
6
，孩子能明白
hall
of
mirrors
是什么吗 ？他们能明白
inflatable
的意思吗？
7
，显示能否理解故事
的主要因素如事情经过。
8
，让孩 子告诉你全家人在码头做了什么？问他们：首先发生了什么？然后当
他们离开大码头时他们做了什么？海 滩上
Floppy
做了什么？不用书一起再讲下故事的主要部分，
然后再
看故 事核对是否正确。
9
，
孩子能按正确的顺序讲这个故事吗？他们会使用这些 单词吗如：
first, next, then
和
after 10,
注意人们的穿着问：
现在天气热吗？你认为孩子已经去过海里了吗？你们在海滩还可以做什
么？ 让孩子为这些想法解释一下原因。
11
，让孩子轮流讲，关于海难他们最喜欢什么？
第三部分：
AFTER READING
1
，看第
2
页，让你的孩子解释
Mum
和
Dam
正在做什么？
2
，
故事中的哪个部分，
你的孩子认为最有趣？在海边你最喜欢做什么。
3
，让你的孩子告诉你
Floppy
是怎样搞得很脏的？
1-18
如何来阅读
The Pancake
？先上图，看看封面：
看封面 朗读书名问，你认为
Dad
正在做什么？
谈论你做的煎饼孩子是否喜欢？
The frying pan.
一个煎锅。
请勿采集
The flour
，加点面粉，
The eggs
，加点鸡蛋，
The milk
，加点牛奶，
The butter
，加点黄油，
The pancake.
薄饼做出来，
The pancake race.
煎薄饼赛跑。
第一部分：
Group or Guided reading
指导阅读组
一，
introducing the book(
内容简介
)
1
，
朗读书名问：
，
你吃过煎饼吗？你喜欢吃吗？
2
，让孩子说一下他们的想法，当你需要做煎饼时。
3
，遮住
cake
，让孩
子用自然拼读法朗读：
pan.
4
，看封底图片，让孩子解释为什么煎饼从锅里飞出来？
二、
strategy
check
提醒孩子用字母发音（
letter sound
）拼读出故事里的新单词
.
三，
Independent reading
独立阅
读
1
，让孩子大声朗读故事，鼓励他们花时间看图片并对图片进行讨论。
2
，让孩子说明，谁做了煎
饼？
Mum
用它做了什么？
3
，检查孩子能否能把字母发音和字母一一对应。
4
，检查孩子能否朗读高
频词。
5
，
检查孩子是 否知道印刷文字是有意义的，
英语是从左到右从上到下朗读的
四，
Returing to the
text
回故课文内容
1
，提问题，允许孩子从书中第
2
页和第
3
页 找出答案。做煎饼时，
Dad
最先放什
么材料？你能找到这个单词吗？接下来他们放了 什么？谁放了鸡蛋？
2
，
为什么他们需要黄油？
Kipper
在把黄油往哪里放？
3
，看故事结尾问：你认为谁会赢得比赛？你认为一边快跑同时一边翻转煎饼容易
吗？会发生什么事？< br>
第二部分：
Group and Independent reading activities
独立阅读活动组
)
1
，以从
左到右把所有单词进行先音素分开拼读再组合拼读音素的方式来朗读简单的单词。
2
，
让孩子按顺序
（
p-a-n
）发出单词pan
的所有音素的的音
.
你一边发音一边数音素。然后演示如何把音素组合一 起后发
音拼读单词。在黑板上写下：
can
并让孩用同样的方式朗读。同理重复：fan,
man,
tan
和
van.
翻到第
4< br>页，发下和数下
milk
里所有的音素的音。同理重复：
silk.
3
，孩子能发出和数出这些单词里所有音素的
音吗？他们能把这些音素合一起发音吗？
4
，以正确的顺序再叙述故事。
1
，让孩子告诉你制作煎饼
所用材料。先想一下所有材料列出清单，然后再看书核对。
2
，让他们说说鸡蛋、面粉、还有牛奶一
样要怎么做？
3
，问孩子：为什么他们在煎锅里放上黄油？
4
，
Dad
是怎样做煎饼的？你认为他为
什么要翻转它？故事的结尾发生什么 ？
5
，孩子能解释这个故事发生的顺序吗？
6
，扩展词汇量，探究
新单词的意思和发音。
7
，翻到书里第
1
页，朗读单词：
Family Cook Boo k
，问：你在烹饪书里会发现什
么？介绍单词：
recipes
和
i ngredients
并解释每个单词意思。
第三部分：
AFTER
READING
1
，让孩子
用图片帮他们记住
Dad
做煎饼时要做的事情？
2
，看第
7
页问：你认为什么孩子看起有点担心？
3
，讨
论
Mum
的比赛，问：你认为边翻煎饼边跑容易吗？
1-19
如何来阅读
Is It
？先上图，
看看封面：
看封面 朗读书名问
:
你觉得这个故事讲的是什么
?
谈谈这
幅画，说出人物的 名字。
Is it kipper
？他是
Kipper
吗？
It is Kipper.
是
Kipper
。
Is it Biff?
他是
Biff
吗？
It is Biff
是
Biff
。
Is it Chip?
他是
Chip
吗？
It is chip.
是的，是
chip
。
Is it Floppy?
他是
Floppy
吗？
Yes. It is Floppy!
是的，是
Floppy
。
< br>家长可以问问孩子，
表演杂技和大家一起鼓掌时那些线条是什么意思？表达了什么？kipper
和
floppy
为什么没有这些线条呢？
1-20
如何来阅读
Get On
？先上图，看看封面：
阅读标题并讨论封面上的图片。问
:
爸爸和孩子 们在
做什么
?
让孩子们告诉你他们是否有过类似的玩具
Get on.
上来吧！
Get on,Biff.
上来吧，
Biff
。
Biff got
上去了。
Get on, Chip.
上来吧，
Chip
。
Chip got
上来了
Get on
，
kipper
。上来吧，
kipper
。
Kipper got
上来了。
Oh,no!
哦，不！
家长可以问问孩子：
Biff,Chip,kipper
和爸爸妈妈做些什么，
香蕉船为什么会从瘪瘪的样子变的 鼓起来呢？
香蕉船为什么可以带着
Biff,Chip,kipper
浮在水面上的。 你家孩子有玩过这些吗？
1-21
如何来阅读
Floppy Did This
？先上图，看看封面：
阅读标题并讨 论封面上的图片。看
1
到
3
页
的图片。问孩子
:
这 个故事讲的是什么
?
你认为软盘可以做什么？
Chip did
画了这幅图画
It is Biff.
这画的是
Biff
；
Biff did
画的是这一幅。
It is Kipper.
这画的是
Kipper
；
Kipper did
画了这幅。
It is Mum.
这画的是妈妈；
Oh,no!
哦，不！
Floppy did
画了这幅。
让孩子们大声朗读故事。在他们阅读的时候赞美和鼓励他们，必要时也要提示。
检查孩子朗读时的发
音，运用自己的话语去给画面配字幕。
1-22
阅读标题并讨论封面上的图片。问
:
你认为
GET DAD
是什么意思
?
谈谈正在发生的事情。
Go on,Dad!
继续来，爸爸！
Get Biff.
去喷
Biff
。
Go on,Dad!
继续来，爸爸！
Get Chip.
去泼
Chip
。
Go on,Dad!
继续来，爸爸！
Ger Kipper.
去喷
Kipper
；
Go on,Mum!
继续，妈妈！
Get Dad.
去淋
Dad
。
提醒孩子们从左到右阅读，并在他们阅读时鼓励他们，必要时及时提示。
让孩子们大声朗读故事。
在他们阅读的时候赞美和鼓励他们，错误时及时提示。
1-23
如何来阅读
up you go
？先上图，看看封面：
阅读标题并讨论封面上的图片。问
:
什么是kipper
上去了。
Up you go,Kipper.
你去，
Kipper.
Go!
去
Up you go,Biff.
你去，
Biff.
Go,go!
去，去！
Chip,up you ,
你去。
Go,go,go!
去，去，去！
No,Dad.
不，爸爸。
No,no,no!
不，不，不！
讲述完整个故事 后，询问孩子们的理解，通过问各种需要回忆、推理和演绎的问题来解除误解，比
如：谁第一个上滑梯的 ？发生了什么事？看到第七页，
问：妈妈和孩子当时是怎么想的？最后又发生
了什么？他们当时的感觉怎么样？
1-24
如何来阅读
I See
？先上图，
看看封面：
阅读标题并讨论封面上的图片。
问
:Kippe r
正在做什么？
让孩子们思考下这个故事将会发生什么？
I see Biff.
我看
Biff.
I see Chip.
我看
Chip. I see Mum and Dad.
我看妈妈和爸爸。
We see Kipper.
我们看
Kipper. We see Floppy.
我们看
Floppy.
I see Biff and Chip.
我看
Biff
和
Chip. I see me.
我看我。
Biff
Chip Mum and Dad
妈妈和爸爸
Kipper Floppy
Biff and Chip Biff
和
Chip
问：
Kipper
通 过什么东西看的？他看到了谁？孩子们又用了其它什么东西来看的？在故事结尾，
Kipper
有了什么？
1-25
如何来阅读
The
Headache
？先上图，看看封面：
阅读标题并讨论封面上的图片。谈论什么是
头痛，什么可能会让人头痛。问孩子们：爸爸从箱子里拿 了什么
?
Chip had a
有个鼓。
Biff had a
有个八孔箫。
Kipper had a
有个吉他。
Mum had a headache.
妈妈有点头痛。
问：爸爸自己在玩什么 乐器？谁第一个加入他？你认为爸爸每次玩的时候，其他人都会加入他？
谁最后头痛了？
1-26
如何来阅读
At
the
park
？先上图，看看封面：
阅读 标题
,
看封面上的图片并且讨论这个家庭正
在做什么。问孩子们：你认为他们将会在公 园做什么？
Everyone went to the park.
大家都去了公园。
Chip went on the
在滑滑梯。
Biff went on the
在骑马。
Mum went on the see-saw.
妈妈在玩跷跷板。
Floppy went to
在睡觉。
问：为什么爸爸带着狗
Floppy
在门旁边？
Ch ip
爬上了什么？为什么
Floppy
最后睡着了？
1-27
如何来阅读
Fancy
Dress
？先上图，看看封面：
阅读标题并讨论封面上的图片。讨论这家人在
做什么。问：他们从篮子里拿出了什么东西
?你觉得它们和这些衣服有什么关系
?
Mum
was
a
scarecrow.
妈妈是个稻草人。
Biff was a
是个警察。
Chip was a
是个海盗。
Kipper was an
是个天使。
Dad was a chicken.
爸爸是只鸡。
Everyone was happy.
每个人都开心。
问：妈妈穿上了什么？为什么你认为
Biff
和
Ch ip
都穿上了警服？
在第
7
页，为什么他们都笑爸爸？在第
8
页，为什么他们都穿上了？
1-28
如何来阅读
Push!
先上图，看看封面：
给孩子们看封面。讨论这个家庭是在哪里。
The car was stuck.
车被卡住了。
Mum pushed it.
妈妈推车。
Biff and Chip pushed
和
Chip
推车。
Mum pulled it.
妈妈拉车。
The tractor pulled it.
拖拉机拉车。
Oh no!
哦不
!
问：车发生了什么事？妈妈是怎样帮忙的？
Biff
和
Chip
做了什么？谁来帮忙了？
1-29
如何来阅读
Good Old Mum
？先上图，看看封面：
给孩子看封面，讨论插图并阅读商店的名称和标识。问孩子：为什么你认为妈妈会进这家店？
Mum put on a big red nose.
妈妈装上了一个大鼻子。
Mum put on a big pillow.
妈妈戴上一个大枕头。
Mum put on big boots.
妈妈穿上一双大靴子。
Mum put on big eyebrows.
妈妈戴上个大眉毛。
She put on a big beard.
她戴着大胡子。
“嗬
!
嗬
!
嗬
!
”妈妈说。
最后可以通过问一些问题来增强理解，
比如：
妈妈第一个戴的 是什么
?
为什么妈妈戴上了个大枕头？谁
会帮妈妈穿上？
1-30
如何来阅读
The Pet Shop
？先上图，看看封面：
给孩子看封面 ，让他们去预测这是一本关于什
么的书。问孩子：谁会想要蛇
/
蜘蛛
/
老鼠当做宠物？为什么想？为什么不想？
Everyone wanted a pet.
每个人都想要个宠物。
Chip wanted a
想要只老鼠。
“
Oh no!
“哦
,
不
!
“每个人都说。
Biff wanted a
想要只蜘蛛。
“
Oh no!
“哦
,
不
!
“每个人都说。
Kipper wanted a
想要条蛇。
“
Oh no!
“哦
,
不
!
“每个人都说。
Everyone wanted a goldfish.
每个人都想要条金鱼。
通过问一些问题 来增强理解，
比如：
Chip/Biff/Kipper
想要什么宠物？你认为为什么 每个人都说’
不
‘？
为什么人人都想要’金鱼‘？
1-31
如何来阅读
What
a
Mess!
先上图，看看封面：
阅 读标题和看封面图片。问孩子：这些人要去
哪里？这个故事叫做”真是一团糟！“你能在封面中看到脏乱 的东西吗？
Mum made a dress.
妈妈做了一条裙子。
Dad made some jam.
爸爸做了一些果酱。
Chip made a
做了一个围巾。
Biff made a
做了一辆卡车。
Kipper made a birthday
做了一张生日卡片。
Everyone made a mess.
每个人都搞得一团糟。
当你听孩子读的时候，问 ：你能指出’
dress
‘这个单词吗？’
dress
‘还有其它同义单词吗 ？（
jam,scarf
）
1-32
如何来阅读
Making Faces
先上图，
看看封面
看封 面和阅读标题。
讨论
Kipper
做的脸。
问孩子：
他为什么拿着一 张纸
?
Dad was fierce.
爸爸是凶狠的。
Chip was
很伤心。
Biff was
很高兴。
Mum was frightened.
妈妈吓坏了。
Kipper was
饿了。
看到第四页。问孩 子：你能找到图片中的单词’好‘？让孩子再次看一遍书。问：你认为这是个庆祝活
动吗？你怎么知道的 ？
1-33
如何来阅读
The Journey
先上图，
看看封面：
给孩子看封面 上的插图。
讨论发生了什么事。
问
孩子：这个家庭在做什么？他们要去哪里？
说
:
“我很无聊”。
”我饿了“
Biff
说。
”我渴了“
Chip
说。
爸爸说：”我生气了“。
妈妈说：”我迷路“。
“万岁
!
”每个人都说。
让孩子预 测文章中会出现的口语，标记出引号。让孩子看到第
8
页，问：你认为他们为什么会说”万岁“。
1-34
如何来阅读
Goa!!
先上图，看看封面：
讨论封面，问孩子：你认为这个故事将会发生什么？看
看是否有孩子对 足球感兴趣。他们支持一个特别的团队吗
?
问：有人去看过足球比赛吗
?
It was a cold day.
那是一个寒冷的日子。
Everyone got wet.
每个人都淋湿。
Everyone got cold.
每个人都冷。
Floppy got
累了。
Kipper got
很可怜。
Mum got cross.
妈妈很生气。
Dad
got
a
goal.
爸
爸
进
了
一
个
球。
让孩子看到第四页。问：你认为
Floppy
当时的感受是怎样的？让孩子标记出
2
到
8
页都出现的 单词
（
'got'
）
1-35
如何来阅读
Shopping
先上图，看看封面：
看插 图和问孩子：
Chip
读的是什么。讨论为什么这
个故事被叫做‘购物“而不是
'
烹饪
'
。
Chip wanted some
想要些糖。
He went to the supermarket.
他去了超市。
He got some crisps.
他买了些薯片。
He went to the shop.
他去了商店。
He got a comic.
他买了本漫画。
He went to the market.
他去了市场。
He got a ball.
他买了个球。
He forgot the sugar.
他忘记了糖。
问孩子
Chip
去买了什么。
让他们去标记出图片中的糖。
问：为什么
Chip
在每家店都没买糖？
Chip
买的
东西中，什么 能代替糖？
1-36
如何来阅读
Shopping
先上图，看看封面：
看插 图和问孩子：
Chip
读的是什么。讨论为什么这
个故事被叫做‘购物“而不是
'
烹饪
'
。
Chip wanted some
想要些糖。
He went to the supermarket.
他去了超市。
He got some crisps.
他买了些薯片。
He went to the shop.
他去了商店。
He got a comic.
他买了本漫画。
He went to the market.
他去了市场。
He got a ball.
他买了个球。
He forgot the sugar.
他忘记了糖。
问 孩子
Chip
去买了什么。让他们去标记出图片中的糖。问：为什么
Chip
在每家店都没买糖？
Chip
买的东西中，什么能代替糖？
1-37
如何来阅读
Hide and seek
先上图，看看封面：
读标题和看封面 上的图片。问孩子：单词
'seek'
是什么意思？谁是藏起来的，谁又是在寻找的？
Can you see us?
你能看到我们吗？
Can you see me?
你能看到我吗？
Yes,I can see you.
是的，我能看到你。
Can you see me?
你们能看到我吗？
Yes,we can see you.
是的，我们能看到你。
Can you see me?
你们能看到我吗？
Yes,we can see you.
是的，我们能看到你。
We can all see Dad.
我们都看到了爸爸。
让孩子重述下故事中的一到两部分。问：如果你在玩这个游戏，你会藏在哪里？
1-38
如何来阅读
Look at Me
先上图，看看封面：
读标题和看封面上的图片。问孩子：你在图片上
看到了谁？
Chip
在做什么？你认为谁说了
'Look at me'?
为什么？
Look at me,Mum.
看我，妈妈。
Look at me,Mum.
看我，妈妈。
Look at me on my bike.
看我在骑自行车。
Look at me,Mum.
看我，妈妈。
Look at me on my bike.
看我在骑自行车。
Look at me,Mum.
看我，妈妈。
Oh,no!
哦，不！
Look at me
！看我！
让孩子重述故事中的一到两个部分。问：故事的最后，谁在说’看我‘？你认为
C hip
会说吗？
你认
为故事的结尾会愉快吗？你认为妈妈会愉快吗
1-39
如何来阅读
Reds and Blues
先上图，看看封面：
读 标题和看封面上的图片。问孩子：你认为那
群孩子在玩什么游戏？为什么他们穿上了红色和蓝色的衣服？
We are all in red.
我们都穿红色的。
We are all in blue.
我们都穿蓝色。
Come on the reds!
加油红军
! Come on the blues!
加油蓝军！
Who is in red?
谁穿红色？
Who is in blue?
谁穿蓝色？
We are all muddy.
我们都弄脏了。
让孩子重述 故事中的一到两个部分。在第八页，让孩子看到单词
'muddy'
。问：你能从这个单词中看 出
其它单词吗？（
'mud')
什么字母增加上去，让它变成
'muddy' ?
1-40
如何来阅读
Reds and Blues
先上图，看看封面：
读 标题和看封面上的图片。问孩子：你认为那
群孩子在玩什么游戏？为什么他们穿上了红色和蓝色的衣服？
We are all in red.
我们都穿红色的。
We are all in blue.
我们都穿蓝色。
Come on the reds!
加油红军
! Come on the blues!
加油蓝军！
Who is in red?
谁穿红色？
Who is in blue?
谁穿蓝色？
We are all muddy.
我们都弄脏了。
让孩子重述 故事中的一到两个部分。在第八页，让孩子看到单词
'muddy'
。问：你能从这个单词中看 出其
它单词吗？（
'mud')
什么字母增加上去，让它变成
'muddy' ?
1-41
如何来阅读
Big
Feet
先上图，看看封面：
读标题 和看封面上的图片。问孩子：你认为什么做
出来雪地里的脚印？浏览全书，找到
Biff,Ki pper
和妈妈是怎么想的。
Come and look at this.
过来看这里。
Come and look at this.
过来看这里。
Is it a big monster?
它是一个大怪物吗
?
Come and look at this.
过来看这里。
Is it a big dinosaur?
它是一个大恐龙吗
?
Come and look at this.
过来看这里。
Is it a big giant?
它是一个巨人吗
?
No,It is Dad.
不，这是爸爸。
让孩子重述故事中的一到两 个部分。问：你认为
Chip
想的是什么做出来的脚印？说：告诉我一些单词
来描绘妈 妈和孩子们看到脚印的感受（
'worried','confuse','scared').
1-42
如何来阅读
Kipper Diary
先上图，
看看封面：
< br>读标题和看封面上的图片。
问孩子：
日记是什么？
什么时候你会在上面写？你会 在上面写什么事？
Monday
周一
It
was
a
wet
day.
那是一个雨天。
Tuesday
周二
It
was
a
windy
day.
那天风很大。
Petshop
宠物店
I went to the shops.
我去了商店。
Wednesday
周三
It was a sunny day.
那是一个阳光
灿烂的日子。
I went to the pool.
我去了游泳池。
Thursday
周四
It was a hot day.
那是个大热天。
I
went to the park.
我去了公园。
Friday
周五
It was a fun day.
这是一个有趣的日子。
让孩子重述故事中的一到两个部分。
问：
你认为
Ki pper
一年写多少次日记？它是在学校期间写的吗？
为什么
Kipper
周 三去游泳池？周四会是一个美好的一天吗？
1-43
如何来阅读
What Dogs Like
先上图，看看封面：
看标 题，如果可以的话，让孩子用看字读音的
方法来读单词
'Dogs'.
问：你认为这本 书是关于什么的？
Dogs like to play.
狗喜欢玩。
They like to walk.
他们喜欢散步。
Floppy likes to
喜欢散步。
They like to sleep.
他们喜欢睡觉。
Floppy likes to
喜欢睡觉。
They like to run.
他们喜欢跑步。
Floppy likes to
喜欢跑步。
Floppy hates
讨厌这个。
再看一遍
1,2,4
和
6
页，找到
Biff
书中写的单词，注意故事中和它相同的。问孩子：这个故事最后 发生
了什么？你能告诉我狗喜欢做的所有事吗？狗还喜欢其它事吗？
1-44
如何来阅读
Presents for Dad
先上图，
读标题和问：为什么你认为爸爸能得到礼物？爸爸在哪
里 ？他发生了什么？你进过医院吗？发生了什么？
This is for Dad.
这礼物是给爸爸的。
This is for you,Dad.
这是送给你的，爸爸。
It is a bunch of flowers.
是一束鲜花。
This is for you,Dad.
这是送给你的，爸爸。
It is a box of chocolates.
是一盒巧克力。
This is for you,Dad.
这是送给你的，爸爸。
It is a bunch of grapes.
是一串葡萄。
This is for the best Dad of all.
这是所有送给爸爸的礼物中最棒的
礼物。
问孩子是否他们记得每个孩子给爸爸的礼物？问：妈妈给他的是什么？谁以前照顾过爸爸？
1-45
如何来阅读
Top Dog
先上图，看看封面：
读标题，看封面上的图片，问：你认为
'Top Dog '
是什
么意思？你认为谁会成为获胜的狗？你看过狗展吗？或者在电视上。发生了什么事？
Look at all the dogs.
看那些狗。
We like this dog.
我们喜欢这条狗。
This is a little dog.
这是一条小狗。
We like this dog.
我们喜欢这条狗。
This is a big dog.
这是一条大狗。
We all like this dog.
我们都喜欢这条狗。
This is a top dog.
这是一条获胜的狗。
We like Floppy
best of all.
我们最喜欢
Floppy.
让孩子解释为什么第一 页的狗都站成一条线。让孩子找到故事中出现的
'like'.'like'
开头发音是怎么发
的？
1-46
如何来阅读
Look After Me
先上图，
看看封面：
读标题和看 封面上的图片。
问：
谁需要被照顾？
你认为她可能多大了？
This is Kate.
这是
Kate.
She went up the net.
她爬到网上。
“我喜欢这个
,
”他说。
She went om the slide.
她爬到滑梯上。
“我喜欢这个
,
”他说。
She went up the ladder.
她爬上梯子。
“我喜欢这个
,
”他说。
“我们喜欢这个
,
”
Biff
说。
让孩子解释为什么故事结尾
Kate
累了
.
让孩子找 到故事中出现的
'went'.
问：
'went'
开头发的是什么音？
1-47
如何来阅读
Go On,Mum!
先上图，
看看封面：
读标题和黑板上的
'Mums' Fun Run' .
问：
你认为妈
妈们在做什么？问孩子们他们是否有过快乐跑？
继续，
妈妈，
“
Chip
说。
继续，
妈妈，
“
Biff
说。
am going,
”我正要去，“妈妈说。
继续，妈妈，“
Kipper
说。
”
我正要去，
“妈妈说。
继续，
继续，
“爸爸说。
going,
”我正要去，“妈妈说。
“我不会再跑了。”
让孩子告诉你妈妈必须做的事 。问：哪个你认为是最困难的？妈妈穿的是什么颜色的运动服？它在故事
结尾还是红色的吗？为什么这样 ？
1-48
如何来阅读
Go Away,Cat
先上图，看看封面：
读标题和看图片上的猫。问：你认为孩子们为什
么想要猫走开？你认为如果
Floppy< br>看到这只猫会发生什么？
Go away,little cat..
走开，小猫。
Go away,little cat.
走开，小猫。
A dog is coming.
一条狗要来了。
Go away,little cat.
走开，小猫。
A big dog is coming.
一条大狗要来了。
Go away,little cat.
走开，小猫。
Floppy is
来了。
Oh,no!
哦，不！
问：当
Biff
对它说话时，这只猫会做什么？当
Kipper
对它说话时，这只猫会做什么 ？当
Chip
对它说话
时，这只猫会做什么？你知道猫会这样做么？据你所知，这只猫 会离
Floppy
远点吗？
1-49
如何来阅读
The Sandcastle
先上图，看看封面：
读 标题和海报上的单词。问：你认为这个故事
会
有
什么
发生
？讨
论
海报
上
的图
片。
问：
你
在海
边
做过
沙堡
吗？
它
像这
个
沙堡
？你
是怎< br>么做
的？
Chip had a
有个箱子。
He put sand in it.
他把沙子放进去。
“把它整平，”他说。
Kipper had a
拿了个箱子。
He put sand in it.
他把沙子放进去。
Biff had a
拿了个桶。
She put sand in it.
她把沙子放进去。
Biff put the bucket on
把桶放到顶部。
“
Good,
“好，”她说。
It was a sandcastle.
这是个沙堡。
It was a good sandcastle.
它是个很好的沙堡。
It was the best sandcastle.
这是个最好的沙堡。
回到封面，问 孩子是否他们能在沙堡中发现两个更小的单词。遮住
'castle'
，鼓励他们去读出
'sand'.
在
第九页，问：
Biff
说了什么？让孩子阅读文章来找出 来。
1-50
如何来阅读
Floppy
Bone
先上图，看看封面：
看封面上图片和读标题。问：你认为这个故事
会发生什么？浏览图片，看是否孩子是正确的。
Floppy had a
有根骨头。
A dog took the bone.
一条狗拿走了那根骨头。
Floppy ran after the
追着那条狗。
“回来”妈妈说。
She ran after Floppy.
她追着
Floppy.
“
Come back!
”回来“爸爸说。
He ran after Mum.
他追着妈妈。
”回来！“
Biff
和
Chip
说。
They ran after Dad.
他们追着爸爸。
The dog stopped.
那条狗停住了。
A big dog took the bone.
一条大狗拿到了那根骨头。
The big dog ate the bone.
这条大狗在吃那根骨头。
Oh no!
哦
不！
看到
5,7
和
9
页 ，
让孩子读文章。
他们能够快速地读押韵单词，
例如
'ran'
吗？ 他们能够找到高频率单词，
比如
'he'
和‘
she'
吗？
1-51
如何来阅读
The Box of Treasure
先上图，看看封面：
讨论封 面上的图片，让孩子建议这个故事
可能和什么相关。读标题，问：你认为什么东西会放进宝箱？看完所有 图片，看孩子的答案是否是正确
的。
Dad had a map.
爸爸拿了个地图。
He hid the map in the sand.
他把地图藏到沙子里。
Biff found the
找到了那个地图。
”这是个藏宝图，
“她说。
The map said,
地图上说，”挖这里。
“
”挖这里，“
Biff
说。
Chip dug in the
在沙地上挖了。
Chip found a
发现了一个箱子。
”这是个宝箱？“他说。
No,It was a box of sweets!
不，这是个甜蜜的箱子！
看到第
6,7
页，指出地图上的一些简单单词，让孩子通过大 声朗读和混合这些字母来表现阅读。
（
'sand','ten','west','big' ,'rock','dig'
）
.
1-52
如何来阅读
Hook
a
Duck
先上图，看看封面：
读标题和讨论图片，然后问：
你去过集市吗
?
你有去赢过一些东西吗？你有想过你怎么做能钩一只鸭子？
”钩一只鸭子
,
妈妈说。
Chip had a go. Chip
有一次机会。
He got a pen.
他得到一支笔。
“
有一次机会，”妈妈说。
Biff got a
得到了一只小猫。
''Go on,Hook a duck,''said Mum.
妈妈说：“继续，勾鸭子。”
Kipper had a
试一试。
He got a dog.
他得到了一只狗。
It was a big dog.
是一只大狗狗。
说：“好大一只狗。”
“
Grrr!
”
said
吼叫着。
看到第二页，问：你能找到一个单词只有一个字母 ？一个单词有两个字母？数出单词的字母数量。让孩
子告诉你每个孩子赢的是什么？故事最后发生了什么 ？
1-53
如何来阅读
Chip
Robot
先上图，
讨论封面上的图 片，让孩子猜测这个故事可能发生了什么。
提示孩子读标题。鼓励他们协调
'Robot'
的字母，并大声地读出来。问：机器人是什么？你看过吗？
Chip had a
拿了一个箱子。
“
This is my robot,
”
he said.
他说：“这是我的机器人。”
“你们能看出来吗？”
说：“这是一只腿。”
“你们能看出来机器人吗？”
说：“这是一只胳膊。”
“你们能看出来我的机器人吗？”
“但是你们能看出来吗？”
“
No,
”
said
说：“没有看出来。”
说：“这是头。”
“你们能看出来我的机
器人吗？”
“
We can see it now!
”
said
说：“我们现在能看出来了！”
看到封面，问：
C hip
是用什么来做机器人的脸？看图片和鼓励孩子去描述
Chip
用来做机器人的其 它东
西。
1-54
如何来阅读
One
Wheel
先上图，
看图片和读标题。问：你看过人骑独轮脚踏车？你认为骑独
轮脚踏车容易吗？
“
One wheel,
”
said
说：“一个轮子”
“
Look,
”
said
说：“看。”
“一个轮子。”
“
Look,
”
said Mum.
妈妈说：“看。”
“我在两个轮子上。”
“
Look at me ,
”
said
说：“看着我。”
“我在三个轮子上。”
“
Look at me ,
”
said
说：“看着我。”
“我在四个轮子上。”
“
Look
at
Dad ,
”
said
Mum.
妈妈说：“看着爸爸。”
is
on
one
wheels.
“他在一个轮子
上。”
“
Oh no,
”
said Dad.
爸爸说：“哦，不。”
“没有轮子了。”
回到
11
页，问：你认 为爸爸会掉下车吗？为什么？到
12
页，问：为什么你认为
Floppy
会跑 远？
爸爸他受伤了吗？讨论下
Floppy
和爸爸的感受，那张图片能告诉我们人物的 感受。
1-55
如何来阅读
The Ice Cream
先上图，
一起看封面，问孩子：这 个照片是谁？你认为这个故事可
能发生什么？看标题，标出单词。问：哪种冰淇淋你喜欢？
Can I get an ice cream?
我能不能买一个冰激凌？
Yes,I can!
是的，我可以的。
Come on ,run to the ice cream van.
快来，跑到冰激凌车这边来。
I want the big one.
我要一个大的。
Look at that!
看那个！
Look out,Kipper!
小心，
Kipper! Oh no!
哦
不！
Splat!
啪嗒！
问一些问题来检查孩子的理解 。
比如：
故事中的孩子在哪里？哪种冰淇淋
Kipper
会买？结尾
Kipper
发生了什么？
1-56
如何来阅读
Can You See Me?
先上图，
看封面上的图片和讨 论
Kipper.
问：这个故事可能是关于
什么的？尽可能押韵地读故事给孩子听，问 ：你注意到故事的什么？那个单词押韵？
Can you see my teddy bear?
你能看到我的泰迪熊吗？
Can you see my dog?
你能看到我的狗狗吗？
Can you see my picture of a big, red frog?
你能看到一幅我的大红青蛙的图画吗？
You can see my tiger,if you look in the tree.
如果你往树上看，你能够看到我的老虎吗？
Are you looking?
你在看吗？
Can you see me?
你能看到我吗？
通过问一些问题来检查孩子 的理解，比如：这个故事是关于谁的？
Floppy
在哪里？
Kipper
要 做什么？
1-57
如何来阅读
Good Dog
先上图，
看封面和读标题。问：你认为 一条好狗会做什么？你知道什么
和
Floppy
相关的吗？他是好的吗？这个故事可能 发生什么？
I'm a good dog.
我是一条好狗。
Look at me.
看我。
I'm very good,as you can see.
我很好，就像你看到那样。
You say,
你说，“坐，”我坐。
That's it.
这就是它。
If you call,I get the ball.
如果你叫我，我就会拿个球。
You say,
你说，“停住，”我就停。
That's that.
这就是它。
But not if I can see a cat.
但是如果我没看到一只猫。
问孩子这个故事是关于谁的？找到第
5
页的
'ball '
和读整段句子。让孩子告诉你他们是怎样读的。
1-58
如何来阅读
What a DIN!
先上图，
看封面和读标题。如果可以的话，解释下单词
'din'
的意识。
叫出人物的名字和问孩子：谁也在这个家庭？你认为这个故事可能和什么相关？
Biff has a pan and a big,red pot. Biff
有一个锅和一个大的红锅。
Chip has a tin. Chip
有个罐头。
What has Kipper got?Kipper
拿了什么？
Kipper has a can. Kipper
拿了个罐头。
Dad has a bin.
爸爸拿了个桶。
Bang,crash,bang!
梆
,
咚
,
梆
! What a din!
真是热闹！
What a din!
真是热闹！
问孩子：
Biff用什么来发出声音的？你能找到文章中的那个单词？继续问家里其他人是用什么的，
找到文章中的那 个单词？
1-59
如何来阅读
See Me Skip
先上图，
讨论跳绳。问：有人会用一 根绳子跳吗？谁的哥哥或姐姐也
会跳。提醒孩子还有其它跳绳方法，而不是只用一根绳子跳。看过所有图 片，让孩子说出人物的名字。
问：这个故事可能发生什么？
See me skip.
看我跳。
This is the way.
就是这样。
I like to do this every day.
我每天都喜欢做这个。
”来吧，爸爸。你会跳吗？
“
”是的，我会。我跳的像你那样。
“
”看我。看我继续！“
看旁边，爸爸！”
Oh no!Oh no!
哦
不！哦
不！
通过问一些问题来检查孩子的理解。比如：
Biff
跳的时候，爸爸在做什么？看到第
5
页的
Floppy,
他在
想什么？看到第
7
页，妈妈在 做什么？为什么？
1-60
如何来阅读
The
Mud
Pie
先上图，
读标题和讨论图片上的人物。问：
Kipper
在做什么？
你是
怎样和泥的？这感觉怎么样？什么是泥饼？你以前做过吗？
This is mud in my band.
这是我手里的饼。
Put in water.
加水。
Mix in sand.
混合砂。
Tip it out.
把它倒出来。
Pat it flat.
把它拍平。
This is a mud pie
…这是泥饼…
…
not a hat.
…不是个帽子。
通过问一些问题来解除孩子的误解。比如：
Kipper
做的是什么？他用 了什么？泥饼发生了什么？你
认为
Kipper
的感受怎么样？
Floppy
的感受怎么样？
1-1+1
如何来阅读
The Lost Gloves
先上图，
这个故事叫做《丢失的手套》，由罗德里克·亨特
和亚历克斯·布莱斯塔创作。读标 题和讨论
Kipper
手套的颜色。问你的孩子他们的手套是什么颜
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本文更新与2021-01-25 10:00，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/565195.html
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