suggest用法-

绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计
课题
Unit 6
How do you feel
?
(第
6
单元第
1
课时)
课型:对话
教学目标:
重点难点分析:
1.
能够正确听说朗读:
How
do
you
重点:学生能够表演
Main scene
和
feel?I
feel
…
They
’
re
afraid
of
…
等询
问他人感受,并作适当回答的句式,
Let
’
s t alk
中的交际内容,能够根据实
以及在情景中对他人进行适当的劝
际情况用英语询问 他人的感受并能给
解和建议的句式
You should
…
2.
能够正确听说认读表示感受的词汇,
出回答。
如
angry,happy,ill,afraid
等和短语
be
难点:能够在情景中运用所学单词,
angry
with
…
take
a
deep
breath,count
句式询问和回答关于感受的话题。
to ten ,see a doctor.
3.
能够听懂,会说,会表演
Main scene
和
Let
’
s talk
中的交际内容,
并在真实
场景中运用所学语言进行真实交流
和运用。
4.
在真实情境中使 学生养成用英语交
流的习惯,表达自己的感受,
保持并
提高学生对英语的兴趣。
教学准备:
准备本课教学挂图和多
媒体的资源包
教学过程预设:
课堂生成:
Step1 Warming-up
1.
Daily talk
教师随机提问学生
T
:
How are you?
S:Fine./Not very well
T:How
’
s the weather today?
S:It
’
s cool/warm/fine
…
T:How do you feel?
S
:I feel cool/warm…
T:In such a fine day.I feel so good!Let
’
s sing a happy ?
活动设计意图:
对话导入,引出本课主要情景,为下一个环节做好铺垫。
2.
Let
’
s sing a song:If you
’
re happy,clap your hands.
教师为学生播放歌曲,学生跟唱并在音乐声中做出相应的动作。
If you
’
re happy and you know it ,clap your hands.
If you
’
re happy and you know it ,clap your hands.
If you
’
re happy and you know it ,then your face will
surely show it.
…………
活动设计意图:让学生在音乐中,唱唱跳跳,感受语言 ,韵律和节奏,开发多元
智力,同时加深对
happy
这个单词的印象,为下一个环节 做铺垫,并活跃课堂气
氛。
3.
Look and say.
教师为学生展示人物或动物的表情图片或视频材料,学习关于情绪感受的单词。
T:Oh,I feel you tired?
S:Yes,I feel tired.
T:But I feel very happy!How do they feel?
S:I feel happy,too.
T:Now look and listen!How do they feel?
在课件中展示表示
angry,hap py,ill,afraid
的材料,学习单词,并进行问答活动。
活动设计意图< br>:在唱跳之后,结合当时情景,由教师表达自己的感受,进而询问
学生的感受,学习,练习重点句 型,然后,通过多媒体引出感觉类单词,图片,
1
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计
视频具有形象性和直观性,帮助学生加深对单词的印象,提高学习兴趣。
Step 2 Presentation
1.
学习
Main scene.
(1)
出示
Main scene.
中的教学挂图,
让学生观察
Who are they?What should the boy
do?
(2)
学生仔细观察图片,展开合理想象并回答老师的问答。
----Who are they?
----They are Oliver ,Sarah and her mother
----What should the boy do?
----He should share.
(3)
教师出示表格,让学生思考,然后在表格的相 应位置填写答案,完成探究学
习中的第二题。
(4)
教师引导学生将讨论的结果展示交流,同时公布正确答案。
(5)
听录音,模仿朗读,理解对话内容。
(6)
教师领读,学生跟读模仿,同时讲解本课出现的重点单词,词组。
(7)
在教师帮助下,让学生翻译课文内容
(8)
学生领读,齐读练习,生生对话,小组表演。
活动设计意图:
在思考问题并 公布答案之后,
教师帮助学生把本课的内容框架提
炼出来,
让学生对课本有初步感知,
训练学生阅读时提取信息的能力,
同时对本
课的重点单词,词组,句型进行了学习。< br>
2.
(
1
)
Let
’
s try
让学生观察图片,思考:
Who are they?What are they talking about?
在学生以小组
为单位讨论结果并公布答案后,教师评价。
活动 设计意图:
教师让学生在听录音钱,先展开联想,畅所欲言,丰富,扩充语
言知识,
发 散思维。
之后让学生带着问题听录音,
培养学生课堂上有意注意能力
和提高学生听力水 平,进而帮助学生养成良好的听力习惯。
(
2
)看
Let
’
s talk
部分的课文插图,进行回答。
T:What are they talking about?
S:They are talking about a the about a cat.
T:I like this you like it?
S:Yes!
T:Let
’
s watch it!
(3)
听录音,模仿朗读。
(
4
)教师领读,学生跟读,并对重点词组进行讲解学习和巩固。
(
5
)根据对话内容,以小组为单位,分角色朗读对话,然后进行角色表演。
Step 3 consolidation
1.
pass the q uestion.
随机接力回答,让学生挑选他们喜欢的同学接力回答,训练
重点句型。
2.
Play a game:I am your good friend.
Step4 Home work
1.
听录音,背诵对话。
2.
结合本课学习内容创编一个新对话并将其表演出来。
板书设计:
Unit 6
How do you feel ?
I feel angry.
I feel ill.
Take a deep breath
see a doctor
教后记:
2
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计
课题
Unit 6
How do you feel
?
(第
6
单元第
2
课时)
课型:单词
教学目标:
1.
学习表示感受的词汇,
能听说读写以下
词,如:
worried ,sad,angry,happy,ill,afraid
等。
2.
能够听懂,会说,读懂
Let
’
s learn
的内
容,并在真实场景中运用所学语言进行
真实交流和运用。
3.
能够听懂,会说,读懂,书写
write and
say
的内容,用
They
are
happy./He
is
worried /sad/afraid
…
等描述他人的情感。
4.
在真实情景中使学生养成用英语交流
的习惯,表达自己的感受,保持并提高
学生对 英语的兴趣。
重点难点分析:
教学准备:
重
点
:
学
生
能
够
掌
握
Let’
s
多媒体。生词卡片。
learn
Write
and
say
的交际内
容,
能够根据实际情况描述自
己和 他人的情感。
难点:
在情景中,
运用所学单
词,
句式询问 和回答关于感受
的话题。
教学过程预设:
Step1 Warming-up
1.
Let
’
s sing a song:If you
’
re happy,clap your hands.
教师为学生播放歌曲,学生跟唱并在音乐中做出相应的动作。
It you
’
re happy and you know it,clap your hands.
It you
’
re happy and you know it,clap your hands.
It you
’
re happy and you know it,then your face will surely show it.
It you
’
re happy and you know it,clap your hands.
………………
..
Role play.
活动设计意图:
教师根据学生的小组展示,可以检测学生的任务完成情
况 ,以及在口语表达时易出现的错误,给予及时的纠正,同时在小组活
动中,培养学生的团队合作能力。< br>
Step 2 Presentation
1.
Let
’
s play a guessing game.
教师组织学生 玩猜谜游戏
“你来做我来猜”
。
让一个学生上前通过肢
体动作和表情表达自己 的情感,其他同学通过他的表演,猜出相应
的情感单词。学生们在猜想的过程中,回顾了上节课的单词:
angry,bad,happy,afraid,ill
等。
之后教师表演发愁的动作表情,学生们问:
How do you feel?
老师回答:
I am worried.
通过观察学生们体会感悟出
worr ied
的中文
含义,在之后的游戏中,让两道三个学生扮演发愁状态,一起掌握
He /she is worried .They are worried.
句式。
然后用同样 的方法学习
sad
和与之相应的句式。
2.
学习
Let
’
s learn
(1)
出示
Let
’
s learn
部分的插图,
让学生观察每个 图片,
并联想究竟发生
了什么?教师可以通过提问帮助学生理解
Who are they?How do they
课堂生成:
3
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计
feel?
句式。
(2)
教师播放录音,学生边听边回答,然后给相应位置选择正确的答案,
完成探究学习中的第一题。
(3)
教师提问,帮助学生加深对
Let
’
s learn
的理解。
(4)
听录音,模仿朗读,让学生翻译中文意思。
(5)
教师领读,学生跟读模仿,同时讲解本课出现的重点单词,词组。
(6)
学生领读,小组合作,根据图片和听力内容,尝试创编对话并表演。
Step 3 consolidation
Play a
’
s find the same words.
教师利用幻灯片,将本课的所有单词以趣味漂亮的形式展 示给学生,配
以轻快的音乐,让学生们在众多单词中找出
2
个一样的单词,找到后马< br>上大声念出来,并做出相应的表情,看看谁找得又快,表演得又像。
Step4 Home work
1
.
Listen and recite the dialogue.
2
.
Finish the relevant workbook exercises.
3
.
Draw
a
picture
about
emotions
and
then
let
your
frends
do
they feel?
课题
Unit 6
How do you feel
?
He is
angry
板书设计
Worried
sad
教后记
4
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计
课题
Unit 6
How do you feel
?
(第
6
单元第
3
课时)
课型:对话
教学目标:
重点难点分析:
教学准备:
1.
学习表示感觉的词汇,
做到听说读写以 下单
重点:学生能够掌握
Let
’
s
多媒体课件准备模型电话词
和
词
组
,
如
try
和
Let
’
s
talk
的交际内
(可用纸片和线做成)
wrong,angry ,sad,should,feel,ill,well,
容,能根据他人的情绪感
see a doctor,take a deep breath.
觉状况给予适当的建议。
2.
能够在情景中用
what
’
s wrong?
询问他人
难点:在情景中,运用所
怎么了,并能提出适当的建议。
学单词,句式询问和回答
3.
能够听懂,
会读,
读懂
Let
’
s
talk的内容,
关于感受的话题,并根据
并在真实情景中运用所学语言进行真实交
情景给 予适当的建议。
流和运用。
4.
在真实情境中使学生 养成用英语交流的习
惯,
表达自己的感觉,
保持并提高学生对英
语的兴趣。< br>
教学过程预设:
Step1 Warming-up
课堂生成:
1.
Brain Storm.
头脑风暴。
在班内举行男生女生头脑风暴竞赛,
看男生组还是 女生组的正确率高。
教师
播放不同的情景画面和表情图,
让学生迅速根据图片拼读出单 词,
复习前两
课学习的单词和词组。
2.
Daily talk
(1)
教师随机提问学生:
well,everyone
does
a
good
job
just
now.
And
I
have
some you answer me?
学生用
”
what
’
s wrong?
”
交流,让学生
采用两人一组的形式进行充分练习。
(2)
学生向教师提问:
S1:What
’
s wrong?
T:My father is ill.
S1:Don
’
t be sad.
S2:
。
T:I am ill.
S2:You should see a doctor. 最后由师生交流转为生生交流,让学生采用两人一组的形式进行充分练习,
继续学习
”what
’
s wrong?
”
以及“
Don
’
t be sad.
”
。然后展示,教师进行评价指
导,纠正学生发音。
活动设计意图:对话导入,以旧带新,引出重点词组和新句型
Don
’
t be sad.
What
’
s wrong?
,
让学生学会用新句型进行交流互动,
为下一个环节做好铺垫。
Step 2 Presentation
1.
学习
Let
’
s try.
(1)
老师语言导 入(借助幻灯片
Sam
由不高兴转为高兴,让学生猜原因。
)
T
:
How does Sam feel?
S1:He is happy.
T:Why?
S1:I don
’
t be
…
.
T>:What
’
s wrong?
5
绍兴县漓渚镇中心小学尝试探究教学设计
S2:He is unhappy.
T:Why?
S2:I don
’
t
…
T:Let
’
s listen and can find the reasons together.
活动设计意图:对话导入,在巩固两种提问方式的同事 ,让学生对
Sam
的
情感变化原因产生猜想,进一步学习
Let
’< br>s try
和
Let
’
s talk
部分,提高学生
的学习兴趣。
(
2
)
Listen and circle.
听录音,在答案上画圈,完成探究学习中的第一题。
(
3
)
Answer the question:Why is Sam happy?
2.
学习
Let
’
s talk
部分内容,完成探究学习中第二题。
3
.听录音,选择合适的词填入所缺部分。
Mum:Sarah,Sam,come here,please.
Sarah:What
’
s wrong?
Mum:Your father is should see a doctor this morning,so we can
’
t go to the
zoo today.
Sam:Oh,no!
Mum:Don
’
t be sad. We can go next time.
Sam:How does Dad feel now?
Mum:Not well. Let
’
s go to the hospital.
活动设计意图:
将词汇运用于语境中,
落实听说读写目标,同时检测学生的
听力水平,为下一个教学环节调整做参考。
听录音,模仿朗读, 理解对话内容。根据课文对话回答问题,完成探究学习
中的第二题。
a.
What
’
s wrong with their father?____________________________________
b.
What should their father do?____________________________________
c.
How does Sam feel?Why?_____________ _________________________
d.
What should he do?___________________________________________
3.
让学生朗读对话,并翻译主要句子的中文意思,掌握单词,句子读法。
4.
教师领读对话,学生模仿。
5.
将学生分为三人小组,每人一个角色,分角色朗读课文。小组表演。
Step 3 consolidation
角色表演
Step4 Home work
1.
听录音并背诵对话。
2.
完成课堂检测
板书设计
课题
Unit 6
How do you feel
?
What
’
s wrong?
Your father is
…
He should see a doctor
…
教后记:
6
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本文更新与2021-01-25 10:06,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/565227.html
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