人教版三年级下册信息技术第5课《中文输入快乐学》说课稿

2021年1月25日发(作者：翟中和)
第
5
课《中文输入快乐学》说课稿

说教材

《中 文输入快乐学》是人教课标板
2015
小学课本信息技术教材
三年级下册第一单元《中 英文输入》的第五课，它是第一单元《中英
文输入》
的重要的组成部分，
是学生在学会
《基本指法再加强》
和
《常
用按键掌握牢》
《正当打字小能手》《打字练习乐趣多》后，对信息输
入进行更深入地学习，
从键盘认知到英文打字，
最后晋升为汉字录入，
形成递进式教学，
让学生充分掌握信息输入技巧，
学会汉字输入 方法。
本课内容在第三单元中占有重要的地位，
它是信息技术与其他学科整
合的常用操 作技术，
是学生与他人沟通的基本技能之一，
本课学习将
为学生今后的学习打下坚实的 基础。

说学情

教学既要备教材，也要备学生，本课是《中英文输入》第 一单
元的重要内容，其教学对象是小学三年级学生。

1
、学生知识情况：学 生已初步掌握一些简单的信息技术知识，
具备一定的小学语文基础和拼音基础，
已学习了操作系 统、
应用软件
及鼠标、键盘的基本使用方法，掌握了正确的指法，能够使用键盘熟
练的 输入大小写英文字母、数字和符号，学会了
word
和记事本的打
开方法等。

2
、学生存在的差异：三年级的学生具备了一定抽象思维能力和
动手操作能力，
特别是城镇小学生，
许多家里已经有了计算机，
并且，
有一部分已经会使用某一种输 入法来输入汉字了，
对于他们来说，
对
学习输入汉语并不感兴趣。
但是，同时也还有一部分学生不会输入汉
语。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本 节
课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课
堂上坚持精讲多练的原则 ，
重难点知识让学生通过自己探究和小组合
作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别 指导和引领让。

3
、学生心智情况：由于三年级学生年龄小，他们具有好玩、好奇的心理特点，他们思维活跃，想象力丰富，动手能力较强，具备一
定的创新能力，但学生自主探究 的意识较差，理解问题深度不够，价
值观还不成熟，发展水平参差不齐等。

4
、学生学习新工具兴趣分析情况：新的工具的学习与使用，对
学生充满着挑战，
能够让学生在 现有的基础上，
产生一种求知的冲动。
正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平 衡。因此，
探究学习的过程中，
学生学习和创作的欲望极其强烈。
学生的需要与
兴趣就是学生探究的动力和起点。

5
、课前或课外学习准备：为了进行分组教学课 前给学生分好小
组，选好了组长，
小组活动有组长负责分工并带领全组成员学习。课
外 给学生制作了汉字及词组的输入方法的微课，
让学习在家里自己预
习本课的教学内容。在前一课 的学习中学生已经学会了
word
及记事
本软件的打开方法等。

因 此，
从信息技术课本身的学科特点出发，
结合学科课程整合理
念，
在设计这一 课时，
我根据他们的特点来设计教学采用了“情境导
入、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方 法来提高学生的学习积极
性和学习效率。让学生通过亲自动手实践，体验感知，形成表象，进
而 构建新知。在教学中，教师要给学生创造发展的空间，采用自主探
究、小组合作、游戏竞赛等教学环节， 并通过交流、评价让学生充分
体验成功的喜悦。
目的在于让学生在“玩”电脑的过程中，
通过与学
习伙伴的合作、
与其他学习小组的竞争，
不知不觉的完成了输入法的
学习，
从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，
拓展信息技术课，
单纯只教电脑 操作的狭隘的课程局面，
让学生的综合能力也在信息技
术课堂中得到充分锻炼和培养。

说教学目标：

一、知识与技能：

1.

在
文字处理软件中，能利用拼音输入汉字。

2.

能
够运用文字处理软件，掌握词组不同的输入技能。

3.

在
教师引导下，提高学生自主学习、主动探究、合作学习的能
力。

二、

过程与方法
:
1.
通过情景化的学习场景，
来引导学生自主探究、
小组合作学习，
在争做环保小卫士实践游戏中培养学生的操作能力。< br>
2.
通过环境保护的德育渗透，让学生在学会汉语输入的同时，提
高了学生的 环境保护意识。

3.
通过小组合作探究等活动，让学生养成合作的意识，养成良好< br>的操作习惯，提高学生的动手操作能力和创新精神。